作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
我是小學(xué)語(yǔ)文組x號(hào)考生。今天我說(shuō)課的題目是《草原》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四大板塊來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
首先，說(shuō)教材。我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)教材。
《草原》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生，這是一篇敘事散文，記敘了作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗的經(jīng)歷，描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客，表現(xiàn)了蒙漢情深。作為本組課文的首篇，對(duì)本組課文的教學(xué)具有示范引領(lǐng)作用。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程的任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。再根據(jù)第三學(xué)段的目標(biāo)要求，我將從三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)本課生字詞，有感情地朗讀課文；
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)品析優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受草原的美好風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢情深的深厚情誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平，我確定教學(xué)重點(diǎn)是感受大草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。難點(diǎn)是：體會(huì)含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部的情感。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。選擇教法學(xué)法必須遵循課標(biāo)、教材特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，因材施教。我所教的五年級(jí)學(xué)生已具備一定的抽象思維能力和自學(xué)能力。
為此，我將采用引導(dǎo)點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)等教法展開(kāi)我的教學(xué)。在學(xué)法的選擇上我將引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀感悟法、合作探究法等學(xué)法學(xué)習(xí)。
各位評(píng)委老師：接來(lái)下我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將從五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
興趣是最好的老師。開(kāi)課伊始，我將通過(guò)多媒體課件播放歌曲《美麗的草原我的家》，以引起學(xué)生的注意：我的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌后，你想到了什么呢？是不是有種置身大草原的感覺(jué)呢？今天，就讓我們跟隨作者老舍先生一起到大草原看看！——草原
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。為此，我將按排同學(xué)們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考：文章是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？同時(shí)在讀的過(guò)程中對(duì)自己喜歡的句子或有疑問(wèn)的句子勾畫(huà)出來(lái)，并做好批注。待學(xué)生閱讀完畢，再將學(xué)生分成若干小組交流討論匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答，適時(shí)點(diǎn)撥進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)：
（三）研讀品析，體會(huì)情感
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。為此，我將安排同學(xué)們?cè)僮x課文并思考：作者是從哪些方面描寫(xiě)草原之美的？閱讀完畢，點(diǎn)名學(xué)生回答，現(xiàn)有學(xué)生自評(píng)反饋，教師再做總結(jié)。隨后，教師通過(guò)多媒體出示文章重點(diǎn)句子，讓學(xué)生朗讀感悟，如：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。學(xué)生朗讀感悟后，同桌間交流體會(huì)和感受，教師適時(shí)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣設(shè)計(jì)的目的是基于課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，深化鞏固
經(jīng)過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課文的分析學(xué)習(xí)，教學(xué)進(jìn)入了總結(jié)階段。在這一環(huán)節(jié)，我將通過(guò)多媒體播放大草原錄像。播放過(guò)程中要求學(xué)生觀看，看后結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劯惺�。這一設(shè)計(jì)能從視覺(jué)上加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
（五）布置作業(yè)，課外延伸
一堂課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而是應(yīng)當(dāng)以此為新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的熱情，為此，我將本課的作業(yè)設(shè)計(jì)為：
1、抄寫(xiě)文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、背誦課文第1、2自然段。
各位評(píng)委老師，以上就是我的教學(xué)過(guò)程安排，下面我將說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是教學(xué)的導(dǎo)航圖，根據(jù)作者寫(xiě)作思路。我將在黑板板書(shū)：
自然風(fēng)光
草原 蒙漢情深
風(fēng)土人情
這樣設(shè)計(jì)的板書(shū)形象直觀，簡(jiǎn)明扼要，有利于學(xué)生理清文章思路，對(duì)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。
說(shuō)課稿 篇2
第一板塊教學(xué)資源分析：
1、教材分析
加法交換律和加法結(jié)合律是國(guó)標(biāo)版蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元中的第一課時(shí),它是運(yùn)算中進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的兩種必要的理論依據(jù)，他們是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的思維素質(zhì)，掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡(jiǎn)便計(jì)算和計(jì)算速度。
在前三年的學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)加法的交換律已有了一些感性的認(rèn)識(shí)。在前面的教學(xué)中，教材對(duì)加法結(jié)合律也做了一些孕伏。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)。教材安排這兩個(gè)運(yùn)算律教學(xué)時(shí)，采用了不完全的歸納推理。兩個(gè)運(yùn)算律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題解答引入，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析，找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號(hào)和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象概括出運(yùn)算律。
第二板塊教學(xué)目標(biāo)分析：
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。根據(jù)我對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合新課程理念要求我將從三方面制定教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：利用學(xué)生熟悉的情境引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能用字母來(lái)表示交換律和結(jié)合律。
（2）能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的自主觀察、比較、分析、歸納，合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。
�。�3）情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生積極參與規(guī)律的探索，發(fā)現(xiàn)和歸納，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算定律。
第三板塊教學(xué)過(guò)程分析：
教學(xué)過(guò)程
課前談話：
同學(xué)們都喜歡參加體育活動(dòng)吧，來(lái)說(shuō)說(shuō)都喜歡哪些體育項(xiàng)目?
一、觀察主題圖，提出問(wèn)題
同學(xué)們，氣候漸漸轉(zhuǎn)涼了，學(xué)校又要組織大家進(jìn)行冬鍛比賽了，冬鍛比賽中有些什么項(xiàng)目呢?看，同學(xué)們正在緊張訓(xùn)練呢!
電腦出示情境圖，提問(wèn)：從這張圖片中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?
你能根據(jù)這些信息，提出幾個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)以課件出示：參加跳繩的一共有多少人?參加活動(dòng)的女生一共有多少人?參加活動(dòng)的一共有多少人?
設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材中的主題圖展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上指出圖中所含的數(shù)學(xué)信息，并從中提出一些用加法計(jì)算的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待事物的能力，同時(shí)也為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)提供了基本素材。
二、教學(xué)加法交換律
1．列式計(jì)算。
指名學(xué)生口頭列式，教師板書(shū)：28+17 17+28
2．觀察兩個(gè)算式：這兩個(gè)算式都是來(lái)求出參加跳繩的人數(shù)，猜猜看結(jié)果可能會(huì)怎樣?(相等)
3．學(xué)生計(jì)算，媒體演示，用等號(hào)連接。
4.觀察比較這個(gè)等式，你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生交流后板書(shū)：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，結(jié)果不變。
5．老師也從這個(gè)等式發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律出示：交換28和17的位置，和不變。
6．比較老師和你們的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)肯定是正確的?為什么?
7．交流得出：老師的發(fā)現(xiàn)是通過(guò)計(jì)算證明了的，而你們的發(fā)現(xiàn)到底正確不正確還不知道，暫且就把這個(gè)發(fā)現(xiàn)看做是我們的猜想?(板書(shū)：猜想?)
既然是猜想就需要我們?nèi)ヲ?yàn)證(板書(shū))，同學(xué)們想想看，我們可以怎樣來(lái)驗(yàn)證呢?
8．學(xué)生交流后得出：可以再舉一些例子。
9．讓學(xué)生再舉例說(shuō)一說(shuō)，追問(wèn)：現(xiàn)在我們有了幾個(gè)這樣的等式，能不能證明我們的猜想就正確了呢?(學(xué)生說(shuō)還不能)
10．追問(wèn)：到底要舉多少個(gè)例子才能證明我們的猜想呢?(足夠多)
11．達(dá)成共識(shí)：每個(gè)人舉3個(gè)例子，整個(gè)班級(jí)就有一百多個(gè)例子，這樣就比較多了。
12．學(xué)生自主舉例，并且交流。
在交流的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)一定要把兩邊的結(jié)果計(jì)算了以后才能寫(xiě)上等號(hào)。
13．從同學(xué)們舉的這些例子來(lái)看，都能夠證明交換兩個(gè)加數(shù)的位置，結(jié)果不變這個(gè)猜想。有沒(méi)有找到交換兩個(gè)加數(shù)的位置，結(jié)果發(fā)生變化的例子?
14．用語(yǔ)言文字?jǐn)⒄f(shuō)比較麻煩，大家能不能用自己喜歡的符號(hào)、圖形、字母等把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表示出來(lái)呢?在自備本上試著寫(xiě)一寫(xiě)。
教師巡視，讓部分學(xué)生上臺(tái)展示創(chuàng)意，并讓學(xué)生解釋說(shuō)明。
展示后教師小結(jié)：看來(lái)，用符號(hào)、字母等表示就是簡(jiǎn)單!在數(shù)學(xué)上，我們統(tǒng)一用字母a、b來(lái)表示兩個(gè)加數(shù)，可以寫(xiě)作a+b=b+a。
設(shè)計(jì)意圖：教師順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到用言語(yǔ)表述規(guī)律顯得麻煩、不便時(shí)，教師及時(shí)讓學(xué)生采用 自己喜歡的形式把規(guī)律表示出來(lái)，很適合學(xué)生的胃口，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
15．小結(jié)、揭題：剛才我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)，通過(guò)列式計(jì)算，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，又自由列舉了很多例子來(lái)驗(yàn)證了規(guī)律，最后探索出了一條重要規(guī)律。其實(shí)在一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算律(板書(shū)課題運(yùn)算律)。我們剛才發(fā)現(xiàn)的加法中的這條規(guī)律叫做加法交換律(板書(shū)：加法交換律)，在數(shù)學(xué)上通常用字母a+b=b+a表示。
三、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律
1．過(guò)渡：剛才通過(guò)解決第一個(gè)問(wèn)題，我們研究出了加法交換律，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)研究這一個(gè)問(wèn)題，看看會(huì)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?
2．列式計(jì)算，得出等式。
(1)指名回答，板書(shū)：28+17+23
第一步先求什么?(參加跳繩的人數(shù))
為了看得更清楚，我們可給28+17添上括號(hào)，也就表示先算前兩個(gè)數(shù)的和，再和第三個(gè)數(shù)相加，我們一起算一算結(jié)果是多少?(68人)
(2)還是這個(gè)式子28+17+23(板書(shū))，如果要先算參加活動(dòng)的女生人數(shù)應(yīng)該怎么辦?
教師根據(jù)學(xué)生回答添上括號(hào)：28+(17+23)。
添上括號(hào)后表示先算后兩個(gè)數(shù)的和，再跟第一個(gè)數(shù)相加，結(jié)果又是多少呢?我們一起算算結(jié)果又是多少?。(68人)
(3)比較答案，用等號(hào)連接兩個(gè)算式。
3．請(qǐng)同學(xué)們觀察比較這個(gè)等式，你有什么發(fā)現(xiàn)?
4．讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言交流。
5．小結(jié)：從剛才同學(xué)的交流中發(fā)現(xiàn)，要用語(yǔ)言來(lái)表述這個(gè)發(fā)現(xiàn)，好像有一定的困難，那能不能用我們剛才學(xué)到的方法，用含有字母的式子來(lái)表示你的發(fā)現(xiàn)呢?
6．交流得出：(a+b)+c=a+(b+c)
7．這也是我們的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們想想看，怎樣來(lái)證明我們的猜想呢?
8．讓學(xué)生舉例交流。
9、比較發(fā)現(xiàn)，舉出的例子都能夠證明我們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)是正確的。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新教材的教學(xué)目標(biāo)，要淡化規(guī)律的表述，讓學(xué)生體會(huì)字母表示規(guī)律的好處。教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在學(xué)生感到用語(yǔ)言表述比較困難的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生直接用宇母表示加法結(jié)合律，能讓學(xué)生真切感受到用字母表示運(yùn)算律的優(yōu)越性。
10．教師揭示：這就是我們今天所學(xué)的第二個(gè)運(yùn)算律加法結(jié)合律(板書(shū)：加法結(jié)合律)。如果用字母表示就是學(xué)生齊讀字母公式。
三、鞏固練習(xí)
1．下面各題中分別運(yùn)用了什么運(yùn)算律?以手勢(shì)進(jìn)行判斷，用手掌代表加法交換律，拳頭代表加法結(jié)合律。
82+0=0+82
47+(30+8)=(47+30)+8
(84+68)+32=84+(68+32)
75+(48+25)=(75+25)+48
(注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第4小題是運(yùn)用了加法交換律和加法結(jié)合律)
2．填空練習(xí)。
(45+36)+64=45+(□十□)
560+(140+70)=(560+□)+ □
18+(24+□)=(18+□)+32
(18+□)+b=18+(a+□)
小結(jié)：看來(lái)運(yùn)算律真有用，可以使計(jì)算變得很方便，大家把加起來(lái)是100的兩個(gè)數(shù)放到一起先加，這可真是個(gè)好辦法。
3．老師這里有兩行樹(shù)葉，上面都有數(shù)字，哪兩片樹(shù)葉上的數(shù)的和是100，請(qǐng)把他們連起來(lái)。
想一想：什么樣的兩個(gè)數(shù)加起來(lái)會(huì)是100?
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，靈活運(yùn)用教材上的練習(xí)題。第一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生用手勢(shì)答題，能更好地讓學(xué)生理解第四小題中的等式同時(shí)綜合運(yùn)用了兩種運(yùn)算律這一教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生體驗(yàn)。第二個(gè)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)比較計(jì)算速度的快慢，讓學(xué)生感受到運(yùn)用加法運(yùn)算律的優(yōu)越性，并結(jié)合第三個(gè)練習(xí)題滲透了簡(jiǎn)算方法的指導(dǎo)，為后續(xù)的加法簡(jiǎn)便運(yùn)算學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、課堂總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?我們是通過(guò)什么方法找到這些規(guī)律的?教師：是啊，運(yùn)用這些方式能夠找到一些運(yùn)算中的秘密，這些方法在數(shù)學(xué)中的用處非常大。
設(shè)計(jì)意圖：全課總結(jié)，讓學(xué)生梳理本堂課所學(xué)知識(shí)和技能，并回顧學(xué)習(xí)方法，旨在通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的整體建構(gòu)，同時(shí)也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
為使上述過(guò)程能夠流暢進(jìn)行，我將準(zhǔn)備掛圖，從上述我所設(shè)計(jì)的教學(xué)看，我所采用的教法主要有講授法、討論法。學(xué)法主要有合作交流學(xué)習(xí)法。這樣既能突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的能力又能充分發(fā)揮教師的教學(xué)的主導(dǎo)作用。
說(shuō)課稿 篇3
在溫庭筠的《望江南》這首詞的教學(xué)中，我認(rèn)為是教學(xué)生學(xué)習(xí)詞之中的較成功的一節(jié)課。《望江南》是一首言簡(jiǎn)意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無(wú)數(shù)讀者。
學(xué)習(xí)這首詞，我把重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生體會(huì)其畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情感美，以品味語(yǔ)言理解詞中女主人公內(nèi)心感受。課堂內(nèi)的教和學(xué)較成功，教后想來(lái)，這主要是抓住了這首詞的要點(diǎn)，教學(xué)時(shí)能充分利用學(xué)生生活資源，遵循了學(xué)生的認(rèn)知、情感和心理上的特點(diǎn)的緣故。
以往我在教詩(shī)詞時(shí)，總習(xí)慣于在參考書(shū)上尋找標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)進(jìn)展非常順利，然而學(xué)過(guò)以后學(xué)生的概括能力、想象能力、情感體驗(yàn)等語(yǔ)文綜合素質(zhì)，沒(méi)有絲毫進(jìn)展。當(dāng)我意識(shí)到這樣的問(wèn)題以后，課堂上，我就開(kāi)始把時(shí)間充分的留給學(xué)生去概括、去體會(huì)、去感悟品味，去探究，也許學(xué)生回答的問(wèn)題不是完全正確的，但我認(rèn)為只要有計(jì)劃、有目的的持之以恒地堅(jiān)持去訓(xùn)練去培養(yǎng)，學(xué)生的分析能力、概括和想象能力等會(huì)得以質(zhì)的飛躍。因此在課堂教學(xué)中，我圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，成功地完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在來(lái)反思那節(jié)果成功之處是教師能真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)！
一、能讓學(xué)生的眼亮起來(lái)。
以前預(yù)習(xí)新課時(shí)，我往往采用資料助讀的方法。諸如介紹作者作品、時(shí)代背景，文學(xué)常識(shí)等，學(xué)生被迫記筆記，他們那時(shí)總是兩眼呆直，滿臉困惑。這次在學(xué)習(xí)《望江南》時(shí)，同樣是資料助讀，不過(guò)地點(diǎn)是多媒體教室，還增添了畫(huà)面和背景音樂(lè)，學(xué)生的眼睛頓時(shí)亮起來(lái)了�；蚴菍�(duì)作者“少負(fù)才華，長(zhǎng)于詩(shī)賦，然而生性傲岸，好譏諷權(quán)貴”而敬仰，或是對(duì)他“因得罪宰相令狐絢而累試不第；又因長(zhǎng)期出入歌樓妓館”而同情；或是他們對(duì)花間詞語(yǔ)言風(fēng)格上“秾艷綺麗，細(xì)膩婉媚”感興趣……這些現(xiàn)在反思起來(lái)不外乎是學(xué)生對(duì)這樣的詞和這樣的人覺(jué)得很實(shí)在而又很真切；是溫庭筠的個(gè)性與他們張揚(yáng)的個(gè)性有相同之處；或是他們對(duì)多媒體課件的若干畫(huà)面感到很新鮮。總之，在那節(jié)課上，學(xué)得很用功，他們明亮的眼睛總是不斷地凝視著畫(huà)面，并閃爍著智慧的光芒！
二、能讓學(xué)生的口說(shuō)出來(lái)。
上課時(shí)，首先，我讓學(xué)生七嘴八舌訴說(shuō)盼親人的心情，然后再說(shuō)親人不來(lái)的感受。這是在利用學(xué)生的生活資源。當(dāng)學(xué)生有了興趣后，我就讓學(xué)生讀書(shū)三、五遍，并提示這五句，其實(shí)也可以轉(zhuǎn)化成五幅連續(xù)的畫(huà)面，要求學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描述畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生讀書(shū)停下后，立馬就有八、九名學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，其中三名學(xué)生能將詞的內(nèi)容轉(zhuǎn)成畫(huà)面而形象地描述，主人公心理層次能很準(zhǔn)確的表明出來(lái)。那時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“不錯(cuò)，你的思考是積極的，想象很豐富，你能夠描述出來(lái)，是你進(jìn)步的表現(xiàn)�！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中有了成就感。學(xué)起來(lái)就更有勁了。如課中紛紛答題、互相補(bǔ)充或?qū)W生糾錯(cuò)，聲聲入耳。過(guò)后，我想到了這是因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”的緣故，學(xué)生的興趣一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的主體地位就更能突出了。而當(dāng)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力后，學(xué)生就會(huì)更加好學(xué)和樂(lè)學(xué)了。
三、能讓學(xué)生的心動(dòng)起來(lái)。
這里所體現(xiàn)在品味賞析方面。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，并進(jìn)入情境來(lái)品析詞的情感美。如，我問(wèn)開(kāi)頭“梳洗罷”體會(huì)主人公是什么心情？“罷”字用得好，好在哪里？有的學(xué)生品味道，這三字使開(kāi)頭含有喜慶氣氛，含有一片深情。有的品味道：這是“士為知己者用，女為悅己者容�！彼虬缃o她的心上人看的。有的同學(xué)則認(rèn)為“久別勝新婚”，思婦不僅時(shí)刻盼望著丈夫回來(lái)，而且要在丈夫來(lái)到時(shí)一展自己的照人光彩與青春魅力，喚醒其久違了的夫妻情愛(ài)! “罷”字好，在于寫(xiě)出了主人公清早就急切想見(jiàn)情人的心情（笑）！這是學(xué)生用心品味到的人世間美好的情感！
然后,師問(wèn)：“獨(dú)倚望江樓”誰(shuí)來(lái)演示一下？這時(shí)學(xué)生在下面各自展示不同的造型。過(guò)了一會(huì)兒后，他們推薦文娛委員做了一個(gè)“倚樓眺望”動(dòng)作（笑）。后來(lái)，眾學(xué)生品析，教師歸納：天際識(shí)歸舟，其情殷殷，希望滿懷；又是一個(gè)充滿激情的一天，多么不同尋常而富有美感。接著師續(xù)問(wèn)：“此句中的‘獨(dú)’字，也有特殊含義，你明白嗎？”學(xué)生醞釀了一陣后，終于品味出來(lái)了，后經(jīng)整理是這樣的：思婦是獨(dú)自一人，她打扮得如此俏麗動(dòng)人又怕人見(jiàn)，是她羞慚心理的寫(xiě)照。故思婦眺望、企盼情人之舉動(dòng)、又有怕人見(jiàn)到的羞怯心緒，這自然有一種凄清的美感效果。這之后，我讓學(xué)生說(shuō)出這句與上句“梳洗罷”的關(guān)系：學(xué)生很快明確到這是“梳洗罷”之后心理及行為的繼續(xù)與深化。教過(guò)之后，我反思到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，運(yùn)用好他們生活和情感體驗(yàn)的資源，把他們置身于情境之中，或者采取換位的方式來(lái)品析，這樣化難為易，化古為今，學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松多了！
接著,我讓學(xué)生再聯(lián)系我們盼親友的經(jīng)歷，繼續(xù)細(xì)心地品味詞的情感美。 這著重表現(xiàn)在“過(guò)盡千帆皆不是””到結(jié)束部分。在課堂上，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，說(shuō)個(gè)不停：如有的說(shuō)：從早到晚，這一漫長(zhǎng)難耐的焦躁時(shí)光，主人公帶著玫瑰色的希望，她無(wú)數(shù)次盼望終于成死灰的泡影。有的說(shuō)：這里看得出來(lái)她今天又是白等了，女主人公癡癡情深打動(dòng)著讀者的心靈！還有的說(shuō)道：我們的心情隨著主人公一腔愁思而化為悠悠江水，脈脈斜暉，真正體會(huì)到，白日的梳洗、眺望不僅未能解愁，反而使愁思加重……這時(shí)的課堂氣氛空前活躍，由此可見(jiàn)，詞中的主人公哀傷失望之情和學(xué)生情感經(jīng)歷產(chǎn)生了共鳴！由此可見(jiàn)，處于青春時(shí)期的中學(xué)生，一旦進(jìn)入情境時(shí)，就會(huì)容易動(dòng)情。將其情感因素用于學(xué)習(xí)戀歌情詩(shī)和閨怨詞上是大有收益的！
四、能讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。
這首詞是小令，共五句話，每句話就是一幅畫(huà)面。如“斜暉脈脈水悠悠”，景情交融。那夕陽(yáng)余輝依戀江水之景，何嘗不是思婦“如之何勿思”的相思依戀之情？這里的斜暉與悠悠江水每天此時(shí)相擁相戀，纏綿于暮色之中，不忍心分手，此處描畫(huà)出一幅夕陽(yáng)無(wú)限好的美麗圖畫(huà)，不正是人間夫婦男耕女織、夫唱婦隨的某種象征嗎。物猶如此，人何以堪，怎能不讓思婦腸斷呢?”這樣的畫(huà)面，前面已經(jīng)口頭描述過(guò)了，當(dāng)課上到這里時(shí)，我就立馬上讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)了，那就是任選一句詞來(lái)描圖。在事實(shí)上，這里進(jìn)行了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生都很樂(lè)意，他們畫(huà)呀畫(huà)的，忙得不亦樂(lè)乎。等到他們畫(huà)好后，我就讓他們的代表到前面展示并講解那樣畫(huà)的理由。隨后學(xué)生有五、六個(gè)紛紛上臺(tái)來(lái)，他們一手拿圖，一手指點(diǎn)，一邊講解，顯得十分自信。臺(tái)下不時(shí)地響起掌聲！最后，我逐一展示多媒體畫(huà)面（詞配畫(huà)五幅），讓學(xué)生欣賞欣賞！事實(shí)上，在教學(xué)時(shí)，有時(shí)要跨學(xué)科學(xué)習(xí)，利用其它學(xué)科資源作為調(diào)節(jié)和補(bǔ)充，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能補(bǔ)充或深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這在發(fā)展學(xué)生多方面的智能上有著不可忽視的作用。
至于課中品味詞的語(yǔ)言美，也是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在那節(jié)課里是讓學(xué)生自選角度來(lái)品味的，或音韻節(jié)奏上，或用詞表情達(dá)意上等.程序是：先獨(dú)立自品，后在小組內(nèi)交流、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，最后落實(shí)于書(shū)面賞析，以“這首詞的語(yǔ)言美表現(xiàn)在……”為格式寫(xiě)下一段文字，待相互交流、點(diǎn)評(píng)后，就推薦好的習(xí)作在班上交流。這樣使學(xué)生眼動(dòng)、口動(dòng)、心動(dòng)、手動(dòng)的一節(jié)課，我認(rèn)為上得較為成功！
說(shuō)課稿 篇4
石油的煉制 乙烯
各位評(píng)委大家好！
我說(shuō)課的題目是蘇教版化學(xué)、必修二、專題三、第一單元《化石燃料與有機(jī)化合物》第二節(jié)石油的煉制 乙烯，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、教學(xué)過(guò)程、效果分析四個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是繼烷烴之后，向?qū)W生介紹不飽和烴和烯烴的概念，乙烯的分子結(jié)構(gòu)、和乙烯的化學(xué)性質(zhì)。在乙烯的化學(xué)性質(zhì)中，又介紹了另一種重要的有機(jī)反應(yīng)類型——加成反應(yīng)。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了烷烴之后，已初步了解學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法的情況下學(xué)習(xí)的又一類烴，在教材中占據(jù)了重要的地位。且本節(jié)內(nèi)容所涉及到的乙烯是一種重要的化工原料和產(chǎn)品，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、能源、藥物等方面都占有重要的地位。通過(guò)乙烯的性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立
依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能
1、 認(rèn)識(shí)化石燃料與有機(jī)物的關(guān)系。
2、 認(rèn)識(shí)綜合利用化石燃料在充分利用自然資源、防止污染、保障國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展等方面的意義。
3、 了解乙烯的主要性質(zhì)和應(yīng)用，了解加成反應(yīng)。
過(guò)程與方法
1、 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探索法學(xué)習(xí)乙烯的性質(zhì)。
2、 聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)乙烯的利用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，如能源短缺、環(huán)境保護(hù)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。
三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析
基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：乙烯、乙炔的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：乙烯、乙炔的加成反應(yīng)原理。
【教學(xué)展開(kāi)分析】
一、教法設(shè)計(jì)
1、 以學(xué)生為主體的引導(dǎo)探索法
本節(jié)內(nèi)容涉及到乙烯的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，不僅注意觀察，同時(shí)還啟發(fā)了學(xué)生積極思維，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)與技能，去探索新的概念和規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。
2、 多媒體教學(xué)法
由于乙烯、乙炔分子的結(jié)構(gòu)和加成反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理很抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，是本節(jié)課的難點(diǎn)。故用計(jì)算機(jī)的多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬，化小為大，變靜為動(dòng)，變抽象為形象，突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)法
1.觀察法：通過(guò)觀察分子結(jié)構(gòu)模型，掌握物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；全面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2.對(duì)比學(xué)習(xí)法：通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，掌握乙烯、甲烷燃燒火焰的情況。在介紹加成反應(yīng)時(shí)，與取代反應(yīng)對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)活。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.討論學(xué)習(xí)法：通過(guò)積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、 新課的引入
用一個(gè)塑料袋將青香蕉密封起來(lái)，在袋內(nèi)充入少量乙烯氣體，或放入一個(gè)熟的香蕉，成熟的水果自身能釋放出乙烯，也能達(dá)到同樣的效果。引出本節(jié)的主角——乙烯。
2、 提醒學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，設(shè)問(wèn)：“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系如何”，這設(shè)問(wèn)使學(xué)生的思維得到初次的啟發(fā)，自然想到“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，然后提出問(wèn)題：“乙烯的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它和我們前面學(xué)過(guò)的甲烷有什么不同？”激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到與教師的心理同步。
3、 分組實(shí)驗(yàn)
首先提醒學(xué)生，點(diǎn)燃乙烯要先驗(yàn)純，然后點(diǎn)燃從儲(chǔ)氣瓶里導(dǎo)出的乙烯，觀察燃燒現(xiàn)象？將一個(gè)干燥的燒杯罩著乙烯燃燒的火焰，觀察燒杯內(nèi)壁有何現(xiàn)象？倒轉(zhuǎn)燒杯迅速倒入澄清石灰水又有何現(xiàn)象？（教師指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄）
4、 啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，并進(jìn)行討論。
乙烯與甲烷在試驗(yàn)現(xiàn)象上有何異同之處？并解釋！
5、學(xué)生討論后回答，教師點(diǎn)撥。最后結(jié)合球棍模型和電腦動(dòng)畫(huà)模擬，加深學(xué)生理解，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：乙烯是一種不飽和烴，分子里的兩個(gè)碳原子和四個(gè)氫原子都處于同一平面。練習(xí)鞏固：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出乙烯的電子式和結(jié)構(gòu)式
6、 實(shí)驗(yàn)觀察
學(xué)生從乙烯儲(chǔ)氣瓶中觀察甲烷的顏色、狀態(tài)，聞其味道。
7、國(guó)情教育，通過(guò)介紹當(dāng)前世界和我國(guó)乙烯的一些情況，讓學(xué)生了解國(guó)情。
8、回應(yīng)前面所講的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)理解甲烷的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)
�。�1）分組實(shí)驗(yàn)I：乙烯通入酸性KMnO4溶液中。教師指出：乙烯中碳碳雙
鍵在酸性高錳酸鉀作用下，可斷裂而被氧化，而使其褪色。
�。�2）分組實(shí)驗(yàn)II：乙烯與溴水的反應(yīng)。學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（3）乙烯的加成反應(yīng)是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生接觸的第二種重要的有機(jī)反應(yīng)類型，教師要結(jié)合球棍模型和電腦模擬，幫助學(xué)生理解加成反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
通過(guò)電腦模擬，把抽象的內(nèi)容形象化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大，對(duì)加成反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解也更深刻。對(duì)學(xué)生不明白的地方還可以反復(fù)播放。再通過(guò)與置換反應(yīng)的比較,真正理解取代反應(yīng)。
9、 練習(xí)鞏固
利用電腦板書(shū)投影練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
10、課堂小結(jié)、布置作業(yè)（課本P64 7）
板書(shū)設(shè)計(jì)：乙烯
分子中含有碳碳雙鍵的烴類叫做烯烴，乙烯是最簡(jiǎn)單的烯烴。
一、物理性質(zhì)： 無(wú)色氣體，稍有氣味，密度是1.25克／升，比空氣略輕（分子量28），難溶于水（排水法收集乙烯）。
二、化學(xué)性質(zhì)：
1、氧化反應(yīng)：被酸性高錳酸鉀溶液氧化；燃燒；
2、乙烯的加成反應(yīng)
加成反應(yīng)—有機(jī)物分子里不飽和的碳原子跟其它原子或原子團(tuán)直接結(jié)合生成新的化合物的反應(yīng)。常見(jiàn)的加成試劑有：H2、HCl、H2O等等
三、乙烯用途：
做催熟劑，乙烯主要來(lái)源于石油，指出：乙烯的產(chǎn)量可以用來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家的石油化工水平。
小結(jié)：乙烯能發(fā)生氧化反應(yīng)、加成反應(yīng)。性質(zhì)較活潑。
說(shuō)課稿 篇5
第一部分：說(shuō)教材分析
一說(shuō)教材內(nèi)容
童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。童話的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，富有教育意義，易于幼兒接受�！段⑿Α肥且黄錆M濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)?lái)快樂(lè)，從而自己也快樂(lè)起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì)到為朋友做事的快樂(lè)。
二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
情感目標(biāo)：使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂(lè)。 能力目標(biāo)：的感受力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
知識(shí)目標(biāo)：初步理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。
確定本次活動(dòng)的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：1根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾
聽(tīng)的習(xí)慣。2現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，缺乏一定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)心別人，不知該如何去關(guān)心別人.向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導(dǎo)幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類道德行為美。本故事通過(guò)使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來(lái)感染幼兒，美化幼兒的行為�！缎戮V要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力�！备鶕�(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。
三說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，了解故事的含義。
難點(diǎn)：能主動(dòng)幫助別人，愿意給別人帶來(lái)快樂(lè)。
制定重難點(diǎn)的依據(jù)是:我班幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn),即中班幼兒理解水平有限，對(duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體驗(yàn)為朋友做事的快樂(lè)尤為重要。
四說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
1自制多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展，動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2空白圓形卡片、彩筆，通過(guò)自己動(dòng)手制作，加深對(duì)故事含
培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒
義的理解。
第二部分：說(shuō)教法、學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”，做到“兩個(gè)注意”，體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法，學(xué)法。
“三個(gè)原則”：一是“教師主導(dǎo)、幼兒主體，以問(wèn)題的引導(dǎo)為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，既當(dāng)幼兒積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。三是“同時(shí)進(jìn)行原則”，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同時(shí)顧及興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。
“兩個(gè)注意”：一是設(shè)置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)要求設(shè)置成問(wèn)題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問(wèn)題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。二是注意根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成若干細(xì)小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。 “一個(gè)整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)整合性，對(duì)多元智能的發(fā)展提供保證。 一說(shuō)教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用
了直觀演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法。
1直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容�；顒�(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀的動(dòng)畫(huà)，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過(guò)觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。
2講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀念達(dá)到教育目的。在講述故事的過(guò)程中，根據(jù)需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對(duì)話，從而較好的表達(dá)作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的口吻說(shuō):小蝸牛,你真了不起!激發(fā)幼兒為別人服務(wù)的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點(diǎn)，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
3討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在活動(dòng)中，我將討論法結(jié)合在講述故事過(guò)程中。如：請(qǐng)小朋友而共同討論：小蝸牛為什么不快樂(lè)？ 4提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識(shí)，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運(yùn)用了解釋性提問(wèn)（如：小蝸牛為什么會(huì)給大家送信？）、假設(shè)性提問(wèn)（如：如果你是小蝸牛，你們會(huì)怎么做呢？）等等。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問(wèn)題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
二說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
本次活動(dòng)，主要采用欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、講述法。
1、欣賞法：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理解作品內(nèi)涵，鑒別作品的美及分析評(píng)價(jià)文學(xué)作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師生動(dòng)形象的講述，引導(dǎo)幼兒來(lái)
體驗(yàn)幫助別人的那種心情，感受作品的語(yǔ)言美，從而突破難點(diǎn)。
2、發(fā)現(xiàn)法：教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的教材，使他們通過(guò)自己的探索、嘗試過(guò)程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒回憶、討論故事中人物的對(duì)話，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。
3、講述法：主要教會(huì)幼兒能準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我采用多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供講述的`空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會(huì)。
第三部分：說(shuō)教學(xué)程序
整個(gè)活動(dòng)分為三大部分，活動(dòng)流程圖簡(jiǎn)單明了地概括了整個(gè)活動(dòng)，使大家一目了然，明白設(shè)計(jì)意圖，下面將其詳細(xì)說(shuō)明一下：
一導(dǎo)入部分：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出故事主題
出示兩個(gè)表情（微笑、哭泣）的圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)你喜歡看哪一個(gè)表情？為什么？我在此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗(yàn)，并組織幼兒分組進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出主題。
二展開(kāi)部分：理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。
1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據(jù)幼兒的無(wú)意注意占主要地位，有意注意還不穩(wěn)定的特點(diǎn)，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感知，所以，只運(yùn)用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)故事，講完后，提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：（1）故事的名稱；（2）有那些角色；（3）小蝸牛做了一件什么事？
2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問(wèn)：（1）森林里的動(dòng)物們都是好朋友。看看小動(dòng)物們?cè)跒樽约旱呐笥褌冏鍪裁�？（小鳥(niǎo)為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信（2）朋友感到怎樣？（很感動(dòng)、很高興）（3）看看小蝸牛怎么了？（不開(kāi)心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開(kāi)心的原因）（4）幫小蝸牛想個(gè)辦法，想想它還能為朋友做什么？(預(yù)報(bào)天氣,講故事,畫(huà)畫(huà))（鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想象并講述，幼兒自由討 論）此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
3完整欣賞故事:請(qǐng)幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事教師根據(jù)幼兒對(duì)故事的理解以遞進(jìn)的方式提問(wèn):(1)小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情？（2）為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給大家？（3）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認(rèn)為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事
的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì)爬，但它有一顆愛(ài)心，它想到了要讓自己的朋友快樂(lè)一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓?lè)，所以大家都覺(jué)得它很了不起。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。
三結(jié)束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。
我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家?guī)?lái)快樂(lè)的：（1）為爸爸媽媽做什么；（2）為小朋友做什么；（3）為老師做什么。依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過(guò)程，本環(huán)節(jié)由近及遠(yuǎn)由易到難的引導(dǎo)幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達(dá)到了教育的目標(biāo)。 制作“微笑”標(biāo)志：幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)志，即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動(dòng)自然結(jié)束。
俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法�！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析；
本節(jié)課是在學(xué)生理解整數(shù)乘法的意義，掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法；理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法（包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)），解決分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
這部分教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）把計(jì)算學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合（2）注重計(jì)算方法的探索過(guò)程。
2.學(xué)情分析：
對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容有的學(xué)生并不陌生，有的可能已經(jīng)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算式。但是，這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不多余。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生可能憑借經(jīng)驗(yàn)只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對(duì)于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí)，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。因此，這節(jié)課不能僅僅滿足學(xué)生會(huì)算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解為什么可以這樣算。
3.教學(xué)目標(biāo)
基于教材特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識(shí)與技能：了解分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義，知道"求幾個(gè)幾分之幾相加的和"可以用乘法計(jì)算，初步理解并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)正確的計(jì)算。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察比較等體驗(yàn)性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)抽象概括的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：知道"求幾個(gè)幾分之幾相加的和"可以用乘法計(jì)算，初步理解并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法，理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)能先約分的要先約分，再相乘，這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便，而且能減少計(jì)算的錯(cuò)誤。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這節(jié)課采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，進(jìn)而總結(jié)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法，讓學(xué)生感受由直觀到抽象，由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)模式，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，積極交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自覺(jué)、積極、主動(dòng)地建構(gòu)新知。教師在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓全體學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
下面再具體說(shuō)一下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
（一） 以舊引新，喚醒認(rèn)知
首先出示如：4/9+4/9+4/9= 2/7+2/7+2/7+2/7=
讓學(xué)生先計(jì)算，然后思考：這些算式有什么特點(diǎn)，還可以用怎樣的形式表示？
【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算等。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生可能對(duì)于上述知識(shí)點(diǎn)有些遺忘。通過(guò)復(fù)習(xí)熱身，試想喚醒學(xué)生對(duì)乘法的意義以及分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以此促使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的角色。
�。ǘ┣榫吃O(shè)疑，探索新知
1.創(chuàng)設(shè)情境：出示例1:人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11,人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？
再出示：例1中的線段圖，先讓學(xué)生自主探究：可以怎樣列式？為什么？怎樣列式更簡(jiǎn)便些？練習(xí)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中的題，你有什么新的認(rèn)識(shí)？再讓學(xué)生小組內(nèi)交流，最后全班交流。
估計(jì)學(xué)生可能會(huì)列出加法算式：2/11+2/11+2/11=也可能列出乘法算式：2/11×3=
教師在巡視的過(guò)程中，注意用加法列式的同學(xué)，交流時(shí)，指名其先說(shuō)，并計(jì)算出得數(shù)。而后再請(qǐng)用乘法算式列式的同學(xué)回答。首先追問(wèn)學(xué)生怎么想到用乘法計(jì)算？讓學(xué)生明確相同的分?jǐn)?shù)連加，也可以用乘法表示。通過(guò)這第一次的追問(wèn)，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。
而后再請(qǐng)所有的學(xué)生一起思考：2/11×3的得數(shù)怎么求。估計(jì)學(xué)生中一定會(huì)出現(xiàn)直接會(huì)用2/11的分子2與整數(shù)3相乘作分子，用11作分母的計(jì)算方法。如果出現(xiàn)這種情況，教師要再一次追問(wèn)，為什么能這樣進(jìn)行計(jì)算？有的學(xué)生可能借助圖說(shuō)明算理，有的可能根據(jù)乘法和加法的聯(lián)系來(lái)闡述原因。但不管哪一種原因，最后教師都要?dú)w納到分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義角度，即2/11×3就是2/11+2/11+2/11,等于2+2+2/11,就是2×3/11.通過(guò)這兩次追問(wèn)，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理。
【設(shè)計(jì)意圖：在計(jì)算教學(xué)中，往往有很多教師只關(guān)注教會(huì)學(xué)生如何算，對(duì)為什么可以這樣算缺乏足夠的重視。因此，造成由于算理不清而導(dǎo)致的只會(huì)機(jī)械算，不會(huì)靈活運(yùn)用的狀況。所以，在這部分的教學(xué)中，我通過(guò)直觀操作，連續(xù)追問(wèn)，幫助學(xué)生由"實(shí)物感知"向"算理理解"的自然過(guò)渡，讓學(xué)生深入理解算理，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)乘整數(shù)為什么分母不變，分子與整數(shù)相乘作分子的道理。這樣做能夠很好的突出重點(diǎn)，讓學(xué)生知其然，知其所以然�！�
2.自主練習(xí)，突破難點(diǎn)：
出示例2: 3/8×6=
讓學(xué)生自己做，再指名展示�？隙〞�(huì)出現(xiàn)"先計(jì)算再約分"和"先約分再計(jì)算"兩種方法。這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較：比較這個(gè)算式的兩種計(jì)算過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
第一種方法是先計(jì)算，計(jì)算結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的，再約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；第二種方法是先約分，再算出結(jié)果。說(shuō)明：兩種方法都是可以的。計(jì)算結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的，要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
出示一組判斷題：
（1）2/51×17=34/51 （2）3/4×3=1/4
�。�3）5/12×6=5×6/12=5/2 （4）5/6×4=20/6=10/3
比較：你認(rèn)為哪一種計(jì)算方法不容易算錯(cuò)、比較簡(jiǎn)便？
小結(jié)："先約分再計(jì)算"的計(jì)算方法，參與計(jì)算的數(shù)字比原來(lái)變小了，這樣就便于計(jì)算，因此提倡同學(xué)們采用這種"先約分再計(jì)算"的方法。
請(qǐng)同學(xué)們注意約分的書(shū)寫(xiě)格式：在約分時(shí)，約得的數(shù)要與原數(shù)上下對(duì)齊。
【設(shè)計(jì)意圖：雖然在五年級(jí)教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加減法，要求學(xué)生都要將計(jì)算結(jié)果約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。但是在歷次作業(yè)和檢測(cè)中，仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生由于結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，或者數(shù)據(jù)較大約錯(cuò)了而導(dǎo)致失分。可見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成這種習(xí)慣，約分的能力也欠缺。所以這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)重在幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)兩種計(jì)算方法，首先要先肯定兩種計(jì)算過(guò)程都是正確的，明確計(jì)算結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的，要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。接著根據(jù)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題，出示一組判斷題：（1）的結(jié)果沒(méi)有約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；（2）是將分子與整數(shù)約分，是錯(cuò)誤的約分方法；（3）是先約分再計(jì)算，是正確的；（4）是先計(jì)算再約分，也是正確的。通過(guò)這組題的練習(xí)，讓學(xué)生在比較中感受到：先約分再計(jì)算，可以使計(jì)算時(shí)數(shù)據(jù)小一些，就會(huì)減少計(jì)算的失誤。所以提倡學(xué)生在今后的計(jì)算中采用這種"先約分再計(jì)算"的方法�！�
3.總結(jié)歸納：分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以怎樣計(jì)算？先同桌商量，再全班交流。
�。ㄈ┓謱泳毩�(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知
為了幫助學(xué)生鞏固新知，我安排了三個(gè)層次的練習(xí)：
1.鞏固分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義。
主要是完成教材第9頁(yè)"做一做"中的第1題和第2題。
第1題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名學(xué)生板演解答過(guò)程，讓后集體訂正。
第2題，讓學(xué)生看圖先填一填，再說(shuō)說(shuō)自己的算理。
2.鞏固分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理和算法。
教科書(shū)第12頁(yè)練習(xí)二中的第1題
強(qiáng)化對(duì)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理和算法的理解，以及如何正確約分的處理。
3.結(jié)合實(shí)際，解決問(wèn)題。
"做一做"中的第3題，這一題是分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的實(shí)際應(yīng)用題，
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義，分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以此體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系！】
課堂作業(yè)：練習(xí)二中的第2題、第3題
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘
2/11×3=2/11+2/11+2/11=2×3/11=6/11
3/8×6=3×6/8=9/4
意義：表示幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)相加的和。
計(jì)算方法：分母不變，分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘作分子。
注意：分子、分母能約分的，可以先約分。
【設(shè)計(jì)意圖：教師的板書(shū)是整堂課主題的體現(xiàn)，我這樣板書(shū)是讓學(xué)生能更好地理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和算理。】
通過(guò)這節(jié)課，我力求達(dá)到如下效果：在談話中引出例題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能熟練掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)可以解決生活中的許多問(wèn)題。
總之本節(jié)課的教學(xué)，我緊緊抓住整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義地聯(lián)系，讓學(xué)生大膽地猜想、嘗試、討論等活動(dòng)來(lái)突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
說(shuō)課稿 篇7
1.使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、比較等過(guò)程，發(fā)現(xiàn)表面涂色大正方體且曾若干相同小正方體后，小正方體不同涂色面?zhèn)�數(shù)的規(guī)律。
2.使學(xué)生探究規(guī)律的過(guò)程中，經(jīng)歷觀察、想象、比較、推理、歸納、反思等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和推理想象能力。
3.使學(xué)生進(jìn)一步感受圖形學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一層次，回顧正方體的基本特征。
第二層次，通過(guò)觀察、想象等活動(dòng)，探索三種不同切分方式下，小正方體涂色特點(diǎn)的規(guī)律以及所在位置上的聯(lián)系。
第三層次，同過(guò)比較、推理、歸納反思等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)不同切分方式下涂色小正方體個(gè)數(shù)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索明確規(guī)律，從而總結(jié)出計(jì)算的方法。
微課教學(xué)使用的注意點(diǎn)：在學(xué)生觀察情境圖，討論、比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及動(dòng)手操作探索發(fā)現(xiàn)之時(shí)要留給學(xué)生充分的時(shí)間。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)在學(xué)習(xí)蘇教版（20xx版）六年級(jí)上冊(cè)《表面涂色的正方體》中的探索規(guī)律部分使用此微課。在教學(xué)過(guò)程中，還可以結(jié)合學(xué)生操作來(lái)探究，以獲得更加深刻的活動(dòng)體驗(yàn)。
配套學(xué)習(xí)資料蘇教版（20xx版）六年級(jí)上冊(cè)《表面涂色的正方體》（探索規(guī)律）
制作技術(shù)介紹1、制作相應(yīng)的PPT文件。
2、利用camtasia studio 軟件進(jìn)行PPT播放錄制，并同步錄制聲音與字幕。
3、利用貍窩全能視頻轉(zhuǎn)換器進(jìn)行視頻的剪輯與格式的轉(zhuǎn)換。
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