在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
1.教材內(nèi)容
本課時的教材內(nèi)容是六年級下冊第三單元的第一課時，其主要是學習五個動詞短語的過去式,讓同學能夠利用這些短語進行描述自身過去的時間里所做的事情，運用主要句型詢問他人在過的時間里做過什么？
1.教學目標
根據(jù)教材的內(nèi)容和<<英語課程規(guī)范>>要求,我確定了以下教學目標.
【知識目標】能夠聽、 說 、認讀Let’s read 中動詞短語的過去式，初步了解一般動詞過去式的變化規(guī)則和其發(fā)音規(guī)則。
【能力目標】能用一般過去時描述自身在過去的時間里所做的事情如:I watched TV last weeked.能用本課的句型和短語進行問答what did you do last weeked ?I watced TV.
【情感目標】在實際的對話練習中培養(yǎng)同學的學習興趣以和團結(jié)合作意識。.
2． 教學重難點
本課時的教學重點是使同學掌握let’s laern局部動詞短語的過去式以和就過去的時間所做的事情進行簡單的回答。難點是掌握本課的五個動詞過去式的發(fā)音。
說教法
1.教法設(shè)計
小學英語教學應該把培養(yǎng)同學的學習興趣、調(diào)動同學學習英語的主動性作為教學重點,根據(jù)同學的認知規(guī)律,本課采用以下教學法-----讓同學通過考慮、交流和合作等方式學習和使用英語完成本課學習任務.
2． 學法指導
在學習過程中,從同學的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平動身,倡議體驗、實踐、參與和交流的學習方式,培養(yǎng)同學的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學習的能力.
3.教學手段
根據(jù)本課教材的特點,我除了采用常規(guī)的教學手段外,同時采用了現(xiàn)代教學技術(shù),使同學的多種感官一起參與到整個學習過程中,激發(fā)同學的學習興趣,提高課堂教學效率.
說設(shè)計
1． 導入設(shè)計
(1)warm up
在熱身時讓同學一起說唱五年級下冊第一單元第一單元中的chant.讓同學進入到學習英語的氛圍中,同時復習與周末相關(guān)的動詞短語。.
2． 新課出現(xiàn)
�。�1） 出示日歷圖片
出示日歷讓同學能根據(jù)具體的時間日期回答問題，同時導入了本課的課題。
【設(shè)計思路】 同學在回答這些問題時,也復習以前所學的內(nèi)容,起到知識循環(huán)的作用.
�。�2）出現(xiàn)新句型
假如我們要詢問對方上個周末干了什么，該怎么問呢？隨機出示新句型what did you do last weeked
說課稿 篇2
一、聯(lián)系實際說教材《小數(shù)的初步認識》是三年級下冊第十一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學生在初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。
教材先安排認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。第一個例題認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，從測量長度的實際問題引入，第二個例題認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數(shù)學。
根據(jù)課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：
1、認知目標：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
2、能力目標：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生體會，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學的情感。
課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。
二、立足發(fā)展說策略教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
“以教材定教法，以教法定學法”的策略告訴我們，學法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。
錢學森曾經(jīng)說過：科學與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說數(shù)學教學的科學性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。為了使數(shù)學教學脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學中我營造的是一種平和的寬松的學習氛圍，師生平等的對話和交流，把數(shù)學教學定位在有意和無意之間。
三、情境互動說流程本節(jié)課我安排了四個教學板塊：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣；3分鐘（2）聯(lián)系實際，探究新知；25分鐘（3）應用新知，解決問題；9分鐘（4）引導學生總結(jié)。3分鐘
第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
《數(shù)學課程標準》指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學，體現(xiàn)學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學的應用價值。我在設(shè)計本課的時候發(fā)現(xiàn)，我們教科書的價格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的。因此，完全可以把數(shù)學課本的價格作為本課課題的切入點。通過讓學生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《認識小數(shù)》
第二板塊：聯(lián)系實際，探究新知
在這一環(huán)節(jié)，我分了三個步驟來完成。
第一步驟是認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。
首先情境引入：小明搬新家，要買一張新書桌，接到**的任務，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測量并記錄下書桌面的長和寬。這時，課件出示：測量結(jié)果書桌面的長5分米，寬4分米。通過提問，把學生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來，讓學生通過自主交流，得出結(jié)論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時，教師明確的告訴學生：10分之5米還可以寫成另外的形式——0.5米，教學讀數(shù)時，可以讓學生先嘗試讀，有困難教師再做指導�！澳敲矗�10分之4米你能用小數(shù)表示嗎？”放手讓學生自己去解決先說一說，再讀一讀。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，在教學時做到了有扶有放，收放自如，達到認知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個習題。再讓學生通過觀察和比較，加深對一位小數(shù)的理解，完成“十分之幾米”到“零點幾米”的認知過渡，建立起關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。
第二步驟是認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)
學生在上一個環(huán)節(jié)已經(jīng)初步認識了小數(shù)，這里可以提出問題讓學生自己探索。課件出示：小明和小紅挑選好書桌后，在超市里買了一些文具，分別是：鉛筆3角，學生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。先提出問題：這些錢數(shù)也可以用小數(shù)表示嗎？這樣的提問激發(fā)了學生的學習興趣，刺激了學生的表現(xiàn)欲，促使學生積極的，主動的投入到數(shù)學活動中來。然后讓學生分小組合作交流，對比分析，充分發(fā)揮教師的點撥作用，最后達成共識：3角就是0.3元；7角就是0.7元；1元2角就是1.2元；3元5角就是3.5元。
這里，自主探究的學習方式給了學生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機會；小組合作學習的方式，又使組員之間形成觀點的交鋒，思維的共享，達到了學習互補的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。
第三步驟是認識自然數(shù)和整數(shù)
我設(shè)計讓學生自學這部分內(nèi)容。然后給出一些具體的數(shù)據(jù)讓學生區(qū)分哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)，并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。
三年級的學生已經(jīng)具備了自學簡單數(shù)學概念的能力，這樣的設(shè)計既可以使學生獲取知識，又可以樹立學生學習數(shù)學的主人翁精神。
第三板塊：應用新知，解決問題
〈〈課程標準〉〉指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。
第一個練習：搶答
搶答1：實物投影出示商店里各種物品的價格標簽，讓學生說出小數(shù)。
搶答2：出示一組分數(shù)，說出小數(shù)。這里故意出示一個分母不是10的分數(shù)，引起學生的討論交流，明確今天這節(jié)課的學習內(nèi)容。
第二個練習：看圖先寫出分數(shù)，再寫出小數(shù)。
第三個練習：你能幫助他們嗎？學生通過思考和交流得出結(jié)果。
第四板塊：引導學生總結(jié)
讓學生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學生在總結(jié)的過程中進一步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用。同時也培養(yǎng)了學生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
縱觀本課，每個教學環(huán)節(jié)的引入，都注意創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的，啟發(fā)性的問題情境，給學生的積極探索和交流，提供了有意義的現(xiàn)實背景。學生的學習方式，既有有意義的接受，又有自己的思考，探索，也有小組內(nèi)的生生互動，每種學習方式的選擇都是恰當?shù)摹⒖尚械暮捅匾�。教師在教學中從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、比較、交流和討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)，深切體會數(shù)學的應用價值。
說課稿 篇3
這節(jié)課是冀教版八年級上的第二章第一節(jié)根的生長。在新課程理念的指導下，我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環(huán)節(jié)來說課。
說教材
這節(jié)課的主要知識點是根尖各部分的結(jié)構(gòu)、作用，以及根主要生長的部位，根的生長方向。首先通過肉眼觀察分辨出根尖的四部分，然后利用顯微鏡觀察出根尖四部分的細胞大小、形狀以及細胞排列狀況。第三步通過實驗得出根生長的部位。第四步通過探究根的生長方向，不僅使學生認識了有關(guān)根生長向性的有關(guān)知識，而且培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑和探究精神。本節(jié)是第三單元關(guān)鍵性的一節(jié)。
根據(jù)新課程標準的要求和學生的知識基礎(chǔ)以及認知能力，我確定本節(jié)課的教學目標是：
知識性目標：
1.區(qū)別根尖四部分結(jié)構(gòu)，舉例說明四部分的作用。
2.分析根主要靠哪部分生長。
技能性目標： 培養(yǎng)學生自學能力，實驗操作、觀察能力
情感性目標：
1.形成結(jié)構(gòu)和功能相適應的觀點。
2.體驗科學探究成功的樂趣。
依據(jù)新課程標準和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學重點、難點如下：
教學重點：
1.根尖四部分的結(jié)構(gòu)和功能。
2.根靠哪部分生長 。
3.根的生長方向
教學難點：根尖四部分細胞結(jié)構(gòu)特點，以及每部分的功能。
確定難點的依據(jù)是，學生必須通過觀察、分析、總結(jié)才能獲得這點知識，而學生觀察、分析、總結(jié)能力較差。
二、說教法：
如何把握重點突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標呢?那就要采取適宜的教學手段和教學方法。根據(jù)新教學理念，要做到以學生為主體，教師為主導。根據(jù)生物學科實驗性強的特點，采取的教學方法是觀察法、實驗法、分組科學探究法。
在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高課堂教學效果。
三、說學法：
教學矛盾的主要方面是學生的學，教師手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之與漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學習的目標，基于以上考慮，本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學法。
第一學會觀察：在讓學生用肉眼、放大鏡觀察根尖，直觀感受根尖各部分的外觀形態(tài)。 用顯微鏡觀察根尖的永久裝片，再對比“根尖模式圖”，總結(jié)根尖的基本結(jié)構(gòu)。
第二學會實驗操作：在探究靠根靠哪部分生長時，留學生親自動手在幼根上劃墨線，參與實驗過程。培養(yǎng)學生動手能力，增加興趣。
說課稿 篇4
《求兩數(shù)相差多少》是蘇教版數(shù)學第二冊第四單元的內(nèi)容，學生在學習這一內(nèi)容前，已熟練掌握了簡單的減法計算，理解了減法的意義。初步具有了用一一對應的形式排列，直觀地比出兩種物體的個數(shù)誰多、誰少，多幾個、少幾個的經(jīng)驗。因此把本課的教學目標定位：1、使學生經(jīng)歷探索兩個數(shù)相差多少的實際問題的過程，理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少（或少多少）用減法計算，能用此方法解決生活中的實際問題。2、培養(yǎng)學生積極思考、動手實踐以及與同學合作學習的態(tài)度。
一、課始，安排的說話練習和看圖填空這兩個復習內(nèi)容，為新課做好鋪墊。
二、例題教學時，出示情境圖的問題后讓學生擺一擺、畫一畫、算一算來表示出5是怎么得來的，在呈現(xiàn)資源上我有意識的先通過有序排與無序排之間的比較直觀的體現(xiàn)出有序排能一眼看出多出的個數(shù)，再通過畫一畫和剛才有序排的資源進行比較得出一一對應的概念，第三部分是算式的理解，借助多媒體學生理解為什么要減去8，從而理解算理。緊接著安排學生用相同的方法求出藍花片比紅花片少的問題。通過這兩個問題的比較發(fā)現(xiàn)不管是求多多少還是少多少都是求兩數(shù)相差的問題，都可以用相同的減法算式表示，只要從大數(shù)里面去掉跟小數(shù)同樣多的部分就是兩數(shù)相差多少。隨后安排的游戲活動，很好的鞏固了這一方法。
三、鞏固練習：主要通過趕羊進圈的一個情境，把書中的試一試和想想做做都放在這個情景境中，在練習中不斷的鞏固求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少，或求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少，實際上都是求兩數(shù)相差多少，都可以用減法計算。
縱觀全課，基本上做到了“幫”——“扶”——“放”的過程，使學生能較順利的完成此課的學習任務。當然，在本課的教學中也存在著一定的問題。
1、例題教學時，做到所有學生自己試著擺一擺、排一排花片，但時間不夠?qū)捤�，如果更多點時間讓學生邊擺邊說，對學生理解一一對應更有益。
2、沒有讓所有的學生都有說的機會。讓學生玩抓花片的游戲后，只是個別的交流，可以讓同桌互相交流說說，讓學生在課堂上多一些鍛煉的機會。
3、讓學生說說“13－8=5（個）”的意思，如果我換成問：為什么要去掉8？學生對問題的解決方法的理解可以更徹底一些。
說課稿 篇5
教學背景分析
教學目標設(shè)計
教學方法與學法指導
教學設(shè)計與反思
說課目錄
教學流程
指導思想與理論依據(jù)
堅持“健康第一”的指導思想
發(fā)揮教師主導作用，確立學生主體地位以激發(fā)興趣為前提，提高身體、心理素質(zhì)重視培養(yǎng)學生合作學習、探究學習的能力注重個體差異、分層教學掌握運動專長及養(yǎng)成終生體育鍛煉的習慣
(一)教材分析：
本課教材內(nèi)容選自《體育與健康》中的第七章第五節(jié)。本教材是由本院體育教研室老師共同編寫。由南開大學出版社20xx年6月第一次印刷出版。里面的內(nèi)容都是根據(jù)我院實際體育設(shè)施結(jié)合我院學生運動特點總結(jié)出來的。對于我們學院體育教學有著非常高的.實用性。
教學背景分析
(二)教學內(nèi)容分析：復習、改進正手發(fā)高遠球技術(shù)，進一步學習正手擊高遠球技術(shù)。
正手擊高遠球是羽毛球擊球技術(shù)中的基本技術(shù)，是學習其他擊球技術(shù)的基礎(chǔ)和前提保障，該技術(shù)作為是否會打羽毛球的分水嶺。
本課教材的重點、難點：
●重點：頂肘、手臂伸直，最高點擊球
●難點：鞭打擊球，步伐移動到位
教學背景分析
技校學生有著好動、求知欲望強烈，動作敏捷，敢于拼搏的特點。
對于羽毛球運動，大部分學生都非常熱愛這項體育運動，但是多數(shù)學生都是剛剛接觸羽毛球運動，腳下步伐的移動比較慢，擊球瞬間的爆發(fā)力、對球的控制能力及擊球時上、下肢的協(xié)調(diào)配合都比較差。
(三)學生情況分析：二年級學生，一班共約60人
教學目標設(shè)計
認知目標：
使學生了解正手發(fā)高遠球和正手擊高遠球技術(shù)的動作概念和評價方法。
技能目標：
復習、改進正手發(fā)高遠球技術(shù)，使90%的學生能夠掌握發(fā)球的用力順序;進一步學習正手擊高遠球技術(shù)，使80%的學生基本完成正手擊高遠球技術(shù)，通過練習發(fā)展學生的靈敏性、協(xié)調(diào)性
情感目標：
通過小組合作學習，提高學生對羽毛球的興趣，培養(yǎng)合作意識、協(xié)作能力及社會適應能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。
使學生初步了解羽毛球正手擊高遠球技術(shù)的動作要領(lǐng)。
對個別技術(shù)學習接受能力較差的學生進行輔導，主要是提高他們的自信心。
帶問題進行練習，探究出問題的答案。
教學方法
個別輔導法
分層練習法
統(tǒng)一練習法
設(shè)置疑問法
講解示范法
教學方法
通過身邊的同學起到相互觀摩與提醒的作用
根據(jù)學生技術(shù)水平劃分不同練習內(nèi)容
原地擲羽毛球
擊懸掛的羽毛球
擊自己拋起的羽毛球
設(shè)計意圖：體驗-歸納。體會鞭打發(fā)力。
設(shè)計意圖：學習評價。體會手臂伸直，最高點擊球。
設(shè)計意圖：練習糾正。體會動作，掌握擊球時機。
學法指導
如何學好高遠球基本動作
教學流程
開始部分
準備部分
基本部分
結(jié)束部分
一、課堂常規(guī)
二、安全教育
三、隊列練習
一、徒手操
二、專項準備活動 1、正、反手顛球2、揮拍模仿正手發(fā)高遠球
3、揮拍模仿正手擊高遠球
4、結(jié)合后場后退步伐的正手擊球揮拍模仿
5、墊球游戲
一、復習正手發(fā)高遠球
二、示范講解正手擊高遠球技術(shù)
三、學習高遠球基本技術(shù)
四、教師集中糾正錯誤
五、分層教學
六、個別指導
一、放松操
二、本課小結(jié)
三、布置作業(yè)
四、收放器材
開始部分(5分鐘)
一、課堂常規(guī)
1.體委整隊集合，報告人數(shù)。
2.師生問好，宣布本課內(nèi)容。
3.安排見習生。
二、安全教育
三、隊列練習
設(shè)計意圖：隊列練習是學生行為習慣和養(yǎng)成團結(jié)合作的意識。
準備部分(25分鐘)
一、徒手操
1、頭部運動
2、思想?yún)R報專題擴胸運動
3、體轉(zhuǎn)運動
4、腹背運動
5、弓步壓腿
6、手腕踝關(guān)節(jié)
設(shè)計意圖：讓學生身體各部位充分活動開，準備進入運動狀態(tài)，避免受傷。
1、正、反手顛球
2、揮拍模仿正手發(fā)高遠球
3、揮拍模仿正手擊高遠球
4、結(jié)合后場后退步伐的正手擊球揮拍模仿
5、游戲：“墊球接力”
設(shè)計意圖：復習揮拍模仿與步伐移動，為本課主教材的學習奠定基礎(chǔ)。
二、專項準備活動
準備部分(25分鐘)
游戲：“墊球接力”
設(shè)計意圖：
1、結(jié)合羽毛球步伐的專項練習，提高步伐的靈活性;
2、6人一組，培養(yǎng)責任感和團隊意識。
一、每人一球，復習正手發(fā)高遠球技術(shù)
基本部分(55分鐘)
要求：擊球瞬間鞭打發(fā)力，身體協(xié)調(diào)用力，每人10次。
設(shè)計意圖：通過復習使學生掌握擊球瞬間鞭打發(fā)力。
二、教師示范講解正手擊高遠球技術(shù)
要求：認真看示范、專心聽技術(shù)講解
設(shè)計意圖：教師示范是學生興趣的動力，講解是學生領(lǐng)會動作的根源�？蓭椭鷮W生更快的掌握技術(shù)。
學習高遠球技術(shù)
三、學習高遠球技術(shù)
原地擲羽毛球練習
擊懸掛的羽毛球練習
擊打自拋的羽毛球練習
1人發(fā)球，1人擊高遠球練習
2人對擊高遠球練習
(1)原地投擲羽毛球練習(體會鞭打發(fā)力)
三、學習高遠球技術(shù)
三、學習高遠球技術(shù)
(2)擊懸空羽毛球練習(體會手臂伸直，最高點擊球。)
三、學習高遠球技術(shù)
(3)擊打自拋羽毛球練習(體會動作，掌握擊球時機。)
要求：身體蹬轉(zhuǎn)，側(cè)身對球，手臂伸直，最高點擊球，2人一組，每人20~30次。
設(shè)計意圖：通過身體蹬轉(zhuǎn)、側(cè)身對球、判斷落點，擊球瞬間手臂伸直，最高點擊球。
(4)2人一組，1人發(fā)球，1人正手擊高遠球
三、學習高遠球技術(shù)
要求：步伐移動到位，手臂伸直，最高點擊球，2人一組，練習10分鐘。
設(shè)計意圖：讓學生判斷落點，步伐移動到位，擊球點在頭頂右前上方。
(5)2人一組，連續(xù)正手擊高遠球
三、學習高遠球技術(shù)
四、教師集中糾正錯誤動作
要求：認真聽講解，找出自己存在的問題，在后面的練習中改正。
易犯錯誤及糾正方法：
易犯錯誤
1、擊球時屈肘、手臂伸不直。
2、步伐移動不到位,擊球點判斷不準。
糾正方法
擊懸掛的羽毛球
步伐移動練習
五、分層教學
要求：學生根據(jù)自己的人個掌握技術(shù)的情況，自主選擇練習方法。
設(shè)計意圖：注重學生個體差異，組合技術(shù)結(jié)合實戰(zhàn)，讓學生知道正手擊高遠球技術(shù)在比賽中的實戰(zhàn)用途。
(1)無球練習，體會揮拍動作。(基礎(chǔ)差)
(2)1人發(fā)球、1人擊球。(基礎(chǔ)比較差)
(3)2人一組，正手高遠球擊直線或斜線。(基礎(chǔ)較好)
(4)4人一組，正手高遠球擊四方球。(基礎(chǔ)好)
(5)個別指導：教師巡回觀察練習情況，對出現(xiàn)錯誤動作的學生進行個別指導。
擊球不遠，不會發(fā)力，動作沒有領(lǐng)會
經(jīng)常漏拍或擊球點不到位
出球的方向掌握不 好
能自如控制好出球方向
結(jié)束部分(5分鐘)
1、放松操：9×8拍的揮拍放松操
2、本課小結(jié)
3、布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜集正手擊高遠球的技術(shù)動作視頻
4、收放器材。
教學設(shè)計與反思：
一、教學設(shè)計特色:
1、專項準備活動: 專項準備活動的內(nèi)容安排緊密結(jié)合本節(jié)課的主教材。
2、游戲設(shè)計 ：合作學習、探究學習。在游戲的設(shè)計中：首先，結(jié)合羽毛球步伐的專項練習，提高步伐的靈活性;第二，將全班分成六組進行游戲，培養(yǎng)學生責任感和團隊意識，注重學生主體性發(fā)揮的同時，積極倡導學生合作學習
3、自制教具運用:利用自制教具來激發(fā)了學生的學習興趣，解決教材的重點教學。
4、學法指導 ：分層教學引導學生自主學習。本節(jié)課在的設(shè)計上，提供給學生4個學法的選擇，讓學生自主去選擇，只有主動去選擇，才能帶來主動的學習，只有學生通過自主選擇學習的教育，才是有效的、成功的教育。
二、不足之處：
1、學生個體差異較大，分層教學應更加細化
2、教學過程受到場地、器材的限制
說課稿 篇6
一、教材分析：
1、教材說明：
《所見》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第13課。它是一首充滿兒童生活氣息的五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生，“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩�！膀T黃�！北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)。勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”�！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬�！耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童的機靈敏捷的動作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動作變化這一細節(jié)，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。
2、教學目標：
�、僦R與能力：認識“所、牧、捕、蟬、閉、立、樾”等生字，會寫“童、閉、立、黃”等字，能正確、流利地朗讀和背誦全詩。
�、谶^程和方法：通過觀察、合作、表演等方法讀懂詩句的意思。反復誦讀的過程中感受牧童的機靈活潑，天真可愛。
③情感、態(tài)度、價值觀：真切喜歡這首詩，愿意主動誦讀，激發(fā)向往大自然，并有在大自然中發(fā)現(xiàn)更多秘密的愿望。
3、教學重、難點：
重點：①識字、寫字教學；②會背誦課文。
難點：感受牧童活潑、好奇的特征。
4、教學準備：音樂、圖片、課件等
二、學情分析：
古詩短小淺顯、瑯瑯上口，大多數(shù)學生在入學前已會背誦。這首詩小學生應該喜歡，因為它生活氣息濃郁，形象生動，語言充滿機趣，且這些夏天里的故事、景致也是很多兒童所能經(jīng)歷，感受的，但由于它是古詩文，
意蘊較為豐滿，學生不易讀懂。因此，教師應巧妙地利用各種可能的手段加以引導。另外，詩中出現(xiàn)的一些字，如“樾”、“意欲”等詞理解難度較大，教師可作引導解釋。
三、教法、學法
1、反復誦讀法
經(jīng)過千百年來大浪淘沙流傳下來的古代詩歌都積淀著作者的思想感情，它可以通過反復誦讀來感知、理解和體味。通過誦讀來進入詩人的情感世界，與詩人同歡同喜，感受詩歌的意蘊，使詩人的情感自然地輻射到誦讀者的情感之中，換言之，誦讀者的情感自覺地融入古詩的意境中。這種自覺替代的情感反過來會進一步作用于誦讀過程之中，誦讀者腦海里呈現(xiàn)的畫面，事物也會強化對詩人情感的理解和感悟。
2、情境教學法
古詩的教學易使學生學得枯燥無味，也很難讓學生在情感上與詩人產(chǎn)生共鳴。教學時，我分別采用觀察圖片、聆聽音樂、動作表演、語言渲染等多種方法來創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓“兒童用色彩、形象、聲音來思維”，讓學生輕輕松松、快快樂樂地學古詩。
3、合作學習法
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心，求知欲，創(chuàng)造一種師生、生生平等的和諧課堂氣氛，讓學生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學生間的互補作用，培養(yǎng)學生的主動意識和進取精神。
四、設(shè)計理念
在學習內(nèi)容上構(gòu)建三個維度：即教材規(guī)定的內(nèi)容；教師選擇的學習內(nèi)容；學生自行選擇的學習內(nèi)容。三個維度之間在課上以教材內(nèi)容學習為主，另兩項內(nèi)容作為延續(xù)。在學習方法上注重合作學習，留出充分的時間，留出充分的空間，通過學生多角度的相互作用走進對文本的理解，以及情感的體驗。
激發(fā)學生的興趣和繼續(xù)閱讀的欲望，也許是語文教學中教師最重要的任務，設(shè)置情境，促成互動，合理評價，在教師有效地參與下理解詩意，體會詩情，從而使學生產(chǎn)生對學習古詩的興趣。教學關(guān)照學生的年齡特點
和學習基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使每一堂課都成為學生學習祖國語言這壯麗詩篇中的最生動的詩行。
五、教學過程預設(shè)
�。ㄒ唬�、一讀感知：
1、揭示課題。古代一位大詩人非常喜愛農(nóng)村的生活，一天他來到一片小樹林，被眼前的景色吸引住了，于是就把自己所看到的寫成了一首詩就是我們今天要學習的《所見》。
●以講故事的形式揭題，而且用用設(shè)置懸念的形式了解作者，有意識告訴學生預習是一種好習慣，有不認識的字要主動想辦法識記。 出示課文插圖：
2、《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
3、教師范讀，學生說出袁枚看到了什么。
●這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)學生走進詩中描繪的情境中，為解詩意、體詩情設(shè)下伏筆；借助拼音、讀通、讀熟詩歌。
4、運用多種方法識字，交流識字方法。
�。ǘ⒍x感悟
1、自由讀詩，結(jié)合學生讀詩的情況，教給學生如何讀出詩的節(jié)奏，如何做到既要停頓又要連貫。
2、多種形式反復練讀。
●讓學生在讀中感悟
�。ㄈ⑷x想象
1、學生先看畫面，然后在《快樂的小牧童》悠揚的音樂聲中，老師語言描述，讓學生想象自己就是一個小牧童，感受牧童的快樂悠閑。
2、指導學生配合表情用快樂的語氣讀好前兩行。
3、關(guān)掉音樂，問學生小牧童怎么不唱了？讓學生弄清下兩行詩意。
4、安排捉蟬環(huán)節(jié)，讓學生遇事動腦筋想出解決辦法。
●體會詩情，對一年級的兒童來說，有一定的難度，老師的言語描繪也好，動作表演也好，無不是用學生已有的生活經(jīng)驗來詮釋、演繹動人的
詩境，同時，興趣也在這里涌動。
（四）、四讀成誦
1、根據(jù)畫面背誦這首詩（愿意背的齊背隨著音樂）。
2、向好伙伴背誦這首詩（可加上動作）。
�。ㄎ澹懽种笇�
1、讓學生自己說出書寫要點
2、學生練習
六、拓展延伸
推薦古詩：《小兒垂釣》、《池上》、《四時田園雜興》
說課稿 篇7
一、說教材
《鋁的重要化合物》是高中化學必修1第三章第二節(jié)的內(nèi)容，主要包括了氧化鋁，氫氧化鋁，鋁鹽-明礬等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學習金屬鋁的化學性質(zhì)，以及金屬鈉的重要化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對金屬其化合物的性質(zhì)和應用進行較為深入、系統(tǒng)地學習。它側(cè)重于使學生理解怎樣去學習金屬元素和其化合物的性質(zhì)和變化，幫助學生進一步認識到元素和其化合物的應用價值，為學生形成化學概念和理解化學理論提供了豐富的感性素材，也是化學概念和理論的用武之地，為以后的元素化合物知識的學習打下基礎(chǔ);
【過渡】接下來說一說我所面對的學生。
二、說學情
學生在前面學生已學習了鋁的化學性質(zhì)，鈉的重要化合物的性質(zhì)，學生在頭腦中已經(jīng)初步形成了一套學習元素化合物性質(zhì)的模式，這為本節(jié)課學習鋁的重要化合物的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但兩性化合物這個概念學生并沒有接觸過，要想使學生理解并掌握這個概念，就需要利用好化學學科的典型手段——實驗。教材中對鋁的化合物性質(zhì)的探究，尤其是對氫氧化鋁兩性的探究，是這一塊內(nèi)容的重點，在學生以后的工作、學習和生活中經(jīng)常會遇到，要充分利用起來，讓學生積極參與進來，對以后的學習也會有很好的鋪墊作用。
【過渡】結(jié)合對教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
三、說教學目標
【知識與技能目標】
(1)能說出氧化鋁的主要物理性質(zhì);
(2)學會實驗室制取氫氧化鋁的方法及Al3+的鑒定方法
(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，掌握Al2O3和Al(OH)3的分別與HCl和NaOH溶液反應的化學方程式和離子方程式。
(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途，知道明礬的相關(guān)性質(zhì)。
【過程與方法目標】
通過設(shè)計實驗來判斷兩性化合物并驗證其性質(zhì)，學會科學的實驗方法，正確的實驗操作，合理的實驗設(shè)計和分析，提高學生綜合運用實驗方法解決問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
以實際問題的解決來設(shè)計實驗，體會通過實驗發(fā)現(xiàn)物質(zhì)性質(zhì)的過程;分析鋁的化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，學會辯證的認識事物
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情以及教學目標的確立我將本節(jié)課的重難點確定如下：
【重點】
氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì)，Al(OH)3的制備
【難點】
Al(OH)3的制備，兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。
【過渡】根據(jù)新課標倡導的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節(jié)課的教育教學方法做了如下設(shè)計：
五、說教學方法
本節(jié)課采用多媒體展示內(nèi)容與先前學習的知識形成沖突認知沖突進行導入，以實驗探究法為主線，結(jié)合使用隨堂實驗、多媒體展示、啟發(fā)法、比較、歸納分析、交流討論等教學方法進行教學。
根據(jù)新課程改革理念的要求，在學習中要使學生體驗科學探究的過程，強化科學探究的過程，強化科學探究的意識;在教學中要開展“以實驗為基礎(chǔ)的多種探究活動”，使學生在探究中獲得知識、體驗;在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力;在探究中學會做人，學會合作，學會做事。
本節(jié)課通過教師的引導，讓學生利用已學習的鋁的化學性質(zhì)，來動手實驗獲得氧化鋁兩性的知識。通過生活實例的引入，學生相互討論、自主探究、動手實驗來完成氫氧化鋁的制備，并獲取氫氧化鋁的兩性知識。充分利用了以實驗為基礎(chǔ)的多種探究活動來完成學習目標，達到了教學目標要求。
【過渡】接下來重點談談我的教學過程設(shè)計。
六、說教學過程
教與學是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學實踐來實現(xiàn)，因此我設(shè)計了如下的教學過程。
第一環(huán)節(jié)：導入新課
首先是導入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準備用創(chuàng)設(shè)情境法進行導入。在課程開始前通過多媒體展示各種鋁制產(chǎn)品的圖片。這與學生已學過鋁的性質(zhì)很活潑形成了認知沖突，引發(fā)學生思考活潑的鋁，怎么可以應有的這么廣泛，激發(fā)對鋁的重要化合物性質(zhì)的探討，開啟了課堂教學。
第二環(huán)節(jié)：新課教學
接下來進入新課教學環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將并應用已學的鋁的化學性質(zhì)的方法，借助實物、學生動手實驗的方法進行教教學，同時組織學生進行小組討論參與新知的建構(gòu)。
1.實操結(jié)合，形成概念。
在這一環(huán)節(jié)中，通過觀察氧化鋁粉末實物，來認識氧化鋁的物理性質(zhì)。再通過結(jié)合導入時應用的圖片，引發(fā)學生思考哪些物質(zhì)可以腐蝕這些產(chǎn)品。學生已有的鋁性質(zhì)的知識，進行動手實驗，獲得氧化鋁兩性的新知識。
2.實驗探究，深化概念。
教師出示生活實物胃舒平，引發(fā)學生制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁，開啟氫氧化鋁知識的學習。
接著讓學生圍繞著氫氧化鋁的制備進行討論，學生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁，(1)用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液來制備。(2)用Al2(SO4)3溶液和氨水來制備。學生進行實驗，并根據(jù)實驗，得出氫氧化鋁的制備方法。
在制備的過程中，學生們發(fā)現(xiàn)氫氧化鋁可以溶解強氧化鈉得新知，學生通過用氧化鋁性質(zhì)學習的方式來進行實驗驗證，獲取氫氧化鋁兩性的知識。最后教師總結(jié)，并補充氫氧化物的又一化學性質(zhì)-不穩(wěn)定性。
通過氧化鋁和氫氧化鋁，學生已經(jīng)具有獨立學習的能力，所以在鋁鹽知識的學習中，教師知識通過新聞實例引入明礬，學生自主學習的到鋁鹽的化學性質(zhì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中主要是使用了層層逼進進行探，學生的自主學習發(fā)揮到淋漓盡致。為學生形成化學概念和理解化學理論提供了豐富的感性素材，加深了學生理解和掌握金屬及其化合物性質(zhì)的知識。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展延伸
在鋁的重要化合物知識學完后為學生呈現(xiàn)兩個題，鞏固所學知識，并提升他們的綜合運用能力：1.可溶性鋁鹽與NaOH溶液互滴時，其現(xiàn)象有何不同?你能否畫出生成的沉淀與滴加溶液間量的圖像關(guān)系并寫出相關(guān)的離子方程式?若是偏鋁酸鹽溶液和鹽酸互滴時現(xiàn)象又會如何呢?
2. 請完成下列鋁及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，并寫出上述轉(zhuǎn)化圖中的反應化學方程式，是離子反應的寫出反應的離子方程式。組織學生進行課堂練習，對本節(jié)內(nèi)容加以鞏固延伸。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)
采取學生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，目的在于：
1、訓練學生概括總結(jié)的思維能力
2、實施以主動建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡教學策略，以圖表的方式直觀讓學生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點，及各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。
布置作業(yè)：
為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預留了必做題及選做題的方式。
七、說板書設(shè)計
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書，這就是我的板書設(shè)計。
說課稿 篇8
一、說教材
1、教材簡析
《梅花魂》是人教版九年義務教育小學語文五年級上冊第二單元的第二篇課文，本單元的教學目標重在引導學生體會漂泊在外的游子們，是懷著一顆怎樣的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)的。
《梅花魂》一課重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國人之氣節(jié)。透過“我”的記憶，追溯了我、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事。第一件和第三件作者直接表達了外祖父的思鄉(xiāng)念國之情，學生自己一讀也自然明白。二四五這三件小事，作者娓娓道出外祖父與梅花之間的那份深情：珍愛墨梅圖，送墨梅圖贊梅花、贊中華民族有氣節(jié)的人物，送繡有梅花的手絹，一步步讀來，讓我們恍然明白：在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，老人對祖國深深地眷戀之情全部寄托在梅花身上；同時，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖然漂泊他鄉(xiāng)，但永遠不變的就是他熾熱的愛國之心。
2、教學目標：
1、掌握本課的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合重點句段，體會外祖父的愛國之情。
3、引導學生初步感知借物喻人的寫作手法，能靈活運用于自己的寫作之中。
二、說教法和學法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學過程
課前，布置學生進行預習，獨立學習新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。
（一）導入新課，解題質(zhì)疑
學生背誦《卜算子詠梅》陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。《卜算子詠梅》風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑！
這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。激發(fā)學生情感，引入課文。在此基礎(chǔ)上讓學生理解課題梅花魂。
（二）檢查預習整體感知。
預習檢測。設(shè)計意圖是考察學生預習情況，為文章的學習掃清文字障礙，按新課標要求進行字詞的積累，進入新課做鋪墊。
�。ㄈ┢纷x感悟
一：學生靜心默讀課文，從文中哪些地方感受到外祖父愛梅花，運用以前學過的圈重點詞句，寫批注的方法這樣可以很好的引導學生找到位，也可以使學生學會自主閱讀。
二：抓重點段，體會外祖父為什么如此珍愛墨梅圖。引導學生體會外祖父愛梅、贊梅，贊中華民族有氣節(jié)的人物，進而體會老人的愛國之心。兩個大問題既清晰又層層遞進，合理地巧妙地將文中的主要內(nèi)容聯(lián)系起來，也是一條清晰的情感線，將外祖父的愛國之情抽絲剝繭般地落于學生們的眼中，心中。
三：在引導學生一次又一次地感悟梅花的堅強不屈和中華民族有氣節(jié)人物的頂天立地，物和人的共同之處自然印在學生們的心中。此時提出借物喻人寫作手法，既清晰又水到渠成，學生輕輕松松地了解并掌握。
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感
在學習《梅花魂》課文的基礎(chǔ)上，拓展遷移，讓學生自主閱讀學習陶鑄的《松樹的風格》，在閱讀中感悟松樹的精神，讓學生的情感再一次得到升華。在拓展閱讀和小練筆中，進一步落實借物喻人的寫作特點，并引導學生學習這種寫作手法，運用在自己的練筆中。
四、說板書設(shè)計
首尾呼應、梅花魂、中國魂。
動作描寫、頂天立地、不低頭折節(jié)。
細節(jié)描寫、語言描寫。
借物喻人、神態(tài)描寫、外祖父—愛—梅花—更愛—祖國。
這樣的板書設(shè)計突出課堂所講重點，使學生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點。
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