作為一名人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《鳥的天堂》優(yōu)秀說課稿（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鳥的天堂》優(yōu)秀說課稿1
一、說教材。
《鳥的天堂》是人教版語文教材四年級上冊的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
二、說教學目標
知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值觀目標：
�。�1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。
�。�2）增強學生的環(huán)境保護意識。
（3）進一步增強自主、合作、探究意識。
三、教學重難點。
本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
教學難點是
（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
�。�2）理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。
四、說教學方法
1、圍繞教學目標，我設計了如下的教學設想：
在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下三處情境：
�。�1）：學習課文前讓學生欣賞鳥的天堂的視頻，激發(fā)學生的學習興趣。
�。�2）伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。
�。�3）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
2、把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終，培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的自學能力。
3、在語言文字訓練中，讓學生讀、思、議，發(fā)揮學生的主動性。在詞語訓練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。
五、說教學過
（一）：引入課題
欣賞《鳥的天堂》的風景。
留在你心中印象最深的是什么？
揭示課題。
�。ǘ�、整體感知全文。
1、請自由的把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞和難讀的句子。
1、了解課文大意。
師：我們回到課文中來，請默讀課文，看你能按下面的要求說話嗎？
作者______次來到鳥的天堂，第一次看到_____，第二次看到了什么_____。（自由練說，指名說，全班說）
�。ㄈ�、品讀感悟。
1、作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？
在學習中，教師借助投影讓學生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。
�。�1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？
�。�2）這些詞句都說明了什么？
結(jié)合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上體會，并及時指導朗讀。
�。ǘ┢纷x鳥的部分
1、作者第二次來到鳥的天堂，才見到鳥，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，12、13自然段。
2、你讀懂了什么，從哪兒體會到的？
用我讀到……仿佛看到（聽到、想到）……的句子說話。
3、課件出示：白鳥翻飛的景象。
此時，你想說什么？引導學生體會鳥兒在這里生活的幸�？鞓�。
4、理解：這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊。
第一個“鳥的天堂”指什么？第二個鳥的天堂指什么？
�。ㄋ模�、小結(jié)全文。
親愛的同學們，這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些，再多一些吧！
六、教學預設
我設計這節(jié)課的教學理念不新穎，就是一節(jié)普通的常規(guī)課，預計學生基本都能參加的學習活動中來，著中培養(yǎng)學生獨立閱讀，自主學習。使學生成為課堂真正的主人
《鳥的天堂》優(yōu)秀說課稿2
老師們：下午好！我今天的說課將采用“五說”的說課模式。即一說教材、二說教法、三說學法、四說教學過程、五說教學反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
1、說教材：
我今天說的是“造型·表示”和“設計·應用”兩個學習領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè)，是綜合性很強的課業(yè)。因此，本課內(nèi)容無論從形式到內(nèi)容在設計上都貫穿了很新的教學理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對教材的理解是：由于小朋友們從小就對大樹和小鳥有著特殊的情感，因此，這節(jié)課很容易引起小朋友的興趣，可以為同學提供很大的想象與創(chuàng)作空間，而且在設計中“隱藏”了一局部創(chuàng)作方法，為同學提供了交流、學習、考慮的空間，能夠從同學生理、心理特點動身，達到了教學過程與教學內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
由于本課是一節(jié)“造型·表示”和“設計·應用”的綜合美術(shù)課，因而在備課上我充沛考慮了教學內(nèi)容多與同學好動的實際情況，并結(jié)合二期課改提出的“從同學的興趣喜好動身，關(guān)注同學的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求為同學構(gòu)建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學體系，充沛調(diào)動同學的積極性、主動性，使同學在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。
教學目標：根據(jù)同學的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。
認知領(lǐng)域：通過教學使同學能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥的家。
寫作領(lǐng)域：通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式，使同學能夠表示出一個美麗溫馨的小鳥的家。
情感領(lǐng)域：通過小鳥的家的綜合活動教學，加強同學的愛鳥護鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。
重點，難點：教學重點：小鳥的家的認識、掌握、表示。
教學難點：師生間的互動、同學間的互動。
2、說教法
本課的教學過程主要強調(diào)師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為同學主動建構(gòu)知識的協(xié)助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者�；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治�，因此本節(jié)課的基本設計思路就是教學過程中同學的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓同學堅持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成績感，進一步激發(fā)他們強烈的發(fā)明欲望。本課的基本教學程序如下圖：
生：初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華。
師：引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納。
在教學中我主要運用了以下方法：
1．游戲法。
2．情景法。
3．交流法。
4．競賽法。
3、說學法
同學是學習的主體，要讓同學能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為同學創(chuàng)設尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)教給同學聽、說、做、玩、畫、演的學習方法，同學在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
4、說教學過程：
二期課改強調(diào)的教學過程是師生互動，一起發(fā)展的過程，使同學的學習成為在教師指導下主動，富有個性的過程。
第一環(huán)節(jié)：新課導入——游戲?qū)�、引出主題。
{1、游戲：猜猜小鳥的名字。2、欣賞：小鳥在森林里歡聲歌唱。}（引出小鳥的家在美麗的森林里）
第二環(huán)節(jié)：新授課——重視知識“活化”。獲得知識就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決。在同學面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結(jié)合教師巧妙的啟發(fā)，引導同學才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識與技能。
具體操作：
1：融入角色，啟迪想象。
運用對比的手段體現(xiàn)小鳥有家的快樂。
A：讓同學扮演鳥、樹、花等表示小鳥在森林里的快樂生活。（讓同學感受小鳥有家的歡樂）B：插入灰暗的畫面和小鳥的哭聲。討論：“小鳥為什么會失去了家？
進入關(guān)鍵：考慮：“你能給小鳥做點什么？”結(jié)論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導同學找到幫小鳥解決痛苦的方法：重建美麗的家園。）
2：觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
A：多媒體播放：同學家里的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、平安）
B：幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥窩、鳥巢（樹上的、草地上的、水邊上的、人工構(gòu)造的）（引導同學了解鳥窩構(gòu)造的基本特點，結(jié)合家的涵義進而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求：“你會給小鳥設計個什么樣的家呢？”）（注意：鳥窩和“家”的區(qū)別）
C：小組討論（請個別同學先談談自身的想法。）通過上述游戲扮演和教師的啟發(fā)提問突破了重點和難點。
第三個環(huán)節(jié)：當堂練習：重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合。
以小組合作的形式給小鳥設計美麗的家。（繪畫設計，彩紙粘貼）。
要求：給小鳥設計一個造型獨特、色彩完美、形式多樣的家，并把設計好的家貼在前面的樹林里。在同學明確了作業(yè)要求后進行創(chuàng)作，把個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來。除了個別輔導外，重要的是啟發(fā)同學的創(chuàng)作感，激勵同學創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時增強了集體協(xié)作精神。
第四個環(huán)節(jié)：小結(jié)——重視知識的導入和發(fā)展。
這節(jié)課采取了同學自評，互評和師生評相結(jié)合方式，使同學在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會了勝利的喜悅，從而達到情感目標。
具體操作是當小鳥的家設計好后：
1、請同學自身談談勝利之處。
2、請同學投票選出最佳設計。
3、教師總評并和同學一起體會小鳥重獲家園的喜悅。
5、說教學反思：
同學：作業(yè)展示（和小朋友的話）。
教師：
1、總之，這節(jié)課教學效果不錯，教學過程成了師生互動，一起發(fā)展的過程，技能、認知、情感、各項預定目標，在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了二期課改要求下的學習方式的轉(zhuǎn)變，使同學形成了對綜合美術(shù)的耐久興趣。
2、由于是對綜合美術(shù)的初次嘗試，對一些環(huán)節(jié)的估計缺乏。
《鳥的天堂》優(yōu)秀說課稿3
教材分析
這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
學生分析：
四年級學生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學生的個性化發(fā)展還不夠明顯。
設計理念：
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，而語文教學應以學生自讀悟、自學探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設計時我是根據(jù)課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養(yǎng)學生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學生雪得主動、學得生動、學會創(chuàng)新、學習實踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目標和重難點，按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。
三維目標：
1、時要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學生積極收集有關(guān)資料，并運用資料的習慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落，對學生進行環(huán)保教育。
教學重點：
閱讀時要有自己的見解。
難點：
對多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去。
教學流程：
一、初讀課文、理“線索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務。因此，我采取以下步驟完成教學。
1、引導質(zhì)疑、揭示課題
大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？
通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
2、初讀，理線索。
在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂？分別是在什么時候？每次看到了什么？這些問題并不難，學生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學生自學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學習、談“感悟”
《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會、去感悟。這一單元的訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，二是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》得理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我從以下三點來引導學生學習：
1、抓段落，談感悟
在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學生能更好地展示自己的個性，談出自己的見解。
2、抓句子，談感悟
在學生暢談段落的基礎(chǔ)上，引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從自里行間去尋找美。再組織學生討論，談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面，美的韻律，美的語言，美的生命，美的行為，美的情感。
3、抓品讀，促感悟
這是一篇訓練學生朗讀的好課文，所以，在教學中，引導學生“品讀”，讓學生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學在全班同學面前比賽讀。這一設計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導學生從多個角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)�！�
《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天，教學中，引導學生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì)：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調(diào)動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實的鳥的天堂。
其次、人們保護意識強。
這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮的生活、繁衍。
四、綜合實踐練能力
《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會搜集，學會應用、學會交際�！而B的天堂》一課有一個聯(lián)系生活實際的綜合實踐作業(yè)。“鳥的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的，使學生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。
2、學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當?shù)慕庹f詞，根據(jù)自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身分，旅游的地方及這個地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。
3、學做導游，練“交際”。
這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學生導游解說提供畫面。
這是繼寫解說詞后的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作、與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。然后在班級進行優(yōu)秀導游評選，學生一定會興起盎然，積極參與在這一綜合實踐活動中，使學生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設計意在培養(yǎng)學生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學生在課堂上所學得的知識，潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感。
五、關(guān)于板書設計
每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)教學的三維目標、重難點、教學過程，體現(xiàn)教學的特色與特性。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼與學生學得主動，學得生動，學會創(chuàng)新，學習實踐。既培養(yǎng)學生的語文的實踐能力，又有利于學生個性化的發(fā)展。
《鳥的天堂》優(yōu)秀說課稿4
一、說教材
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
二、說教學目標
�。ㄒ罁�(jù)新課程標準和教材的要求，結(jié)合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下）
1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、規(guī)律、縫隙”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法
教學重難點：
重點是引導學生想象”鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
三、說教法學法
教法：
1、啟發(fā)式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。因此，我采用了啟發(fā)式誘導法和講讀法。思起于疑，再教學中，我根據(jù)課文的重點設計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破難點的目的。
2、角色扮演法：《中小學教師繼續(xù)教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣”，這就要求教師要優(yōu)化課堂教學。本次教學中我讓學生扮演小導游的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。
3、情境教學法
情景的創(chuàng)設能引領(lǐng)學生走進文本，如情入境地理解課文，最大限度地調(diào)動學生自身的經(jīng)驗儲備，靈活地、多角度地于文本與作者以及作品中的人物進行心靈交匯，感受他們的思想。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下兩處情境：
�。�1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。
�。�2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
學法：
《小學兒童心理學教育》中曾這樣說：“學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，教給學生一些學習方法，讓學生選擇自己喜歡的學習方式�！备鶕�(jù)學生的實際情況，我教給了他們這樣幾種學習方法：
A、圈畫法。
B、質(zhì)疑法。
C、自主合作探究法。
四、說教學過程
（一）初讀課文，理清線索。葉圣陶在談到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學
1、引導質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
2、初讀，理線索。在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
（二）探究課文，重點感悟：
1、學習大榕樹部分。
一株榕樹便是天堂！這是怎樣的一棵樹啊！
a：要求：自由朗讀課文1—8節(jié)，畫出你最喜歡，最感興趣的內(nèi)容，說說你仿佛看到一株怎樣的樹？
b：當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出怎樣的感嘆？讓學生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢。
c：作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？默讀課文第七自然段，指導一株學生抓住詞語：“不可計數(shù)”體會榕樹的大。播放課件，讓學生了解榕樹的生長特點。
d：在第8自然段中，指導學生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹地茂盛，重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”“新的生命指什么？看自己有什么見解�！惫膭顚W生充分發(fā)表自己的見解和感受，讓學生體會到樹的勃勃生機，感受到這種勃勃生機是無法抗拒的生命力。聯(lián)系各自的感受融入到這句話中，是風吹是寫動，是陽光的照耀，是新發(fā)出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機。
e：通過反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解。練習背誦。
f：通過學生自讀自悟，師生評價，指名讀。通過這段描寫的'體會和感悟。由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹！”
設計理念：本單元的重點訓練項目是閱讀要有自己的見解，教師應尊重學生閱讀的多元感受，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，并注學生個體差異。
2、學習“群鳥紛飛”部分
�。�1）過渡：讓學生說一說，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
�。�2）此曲只應天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢？讓學生走近課文。
�。�3）按學習大榕樹的方法，進行自學。
�。�4）思考：從哪些重點語句中體會到這里的鳥兒多？生匯報、交流、朗讀。
�。�5）讓學生在樹上添畫，各種各樣的鳥，體會“群鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。
�。�6）假如你是生活在這里的一只鳥，你將怎樣夸贊自己的家園？說、寫、唱？
（7）男、女生分讀課文，回顧全文，引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別，齊讀最后一段。
總結(jié)：樹的龐大，茂盛為鳥兒提供了棲身之所，人的細心愛護，給鳥兒創(chuàng)造了美好的家園，而鳥的活潑、可愛為這兒增添了生機，只有人與自然的和諧相處，才會擁有這樣的人間勝景。
本環(huán)節(jié)設計理念：新課標指出語文課程應重視提高學生的審美情趣，讓學生在滿懷興奮，愉快之情的學習中發(fā)揮自己的自主學習和創(chuàng)造性思維能力。倡導學生以自主、合作、探究的學習方式，在愉快中學習。
（三）拓展延伸，升華情感
1、當回小導游介紹鳥的天堂。
2、學了課文，有什么體會？
本環(huán)節(jié)設計理念：聯(lián)系拓展課外知識，體現(xiàn)現(xiàn)代大語文教學理念，生活即語文，另一方面喚起學生環(huán)保意識，提高學生人文素養(yǎng)。
五、說作業(yè)設計
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2、畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3、結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計廣告詞。
�。ㄔO計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現(xiàn)了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。）
六、說板書設計
12、鳥的天堂。
榕樹枝干根葉（靜態(tài)）。
鳥形色聲姿（動態(tài)）。
�。ㄔO計理念：板書有助于師生一起回顧教學內(nèi)容，根據(jù)小學生的年齡特征，小學課堂的板書應簡潔、明了，從而體現(xiàn)板書的“程序性、概括性、指導性、藝術(shù)性”。）
《鳥的天堂》優(yōu)秀說課稿5
一、說教材
[教材簡析]：
小學九年義務教育浙教版六年制第十二冊語文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學家巴金到這里游覽后，就給他取了個好聽的名字“鳥的天堂”還寫下了這篇散文。巴金運用了準確生動、樸素優(yōu)美的語言，向人們展示了一幅動人的南國圖畫，抒發(fā)了對“鳥的天堂”的贊美之情。
[文章特點]：
語言大師巴金的文章：一是準確傳神，生動形象，意境深遠，妙不可言。二是節(jié)奏明快，情深意厚，自然流暢，瑯瑯上口。三、欲揚先抑，氣韻貫通，技巧嫻熟，波瀾起伏。
[課文中心]
課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機的南國風光，表達了作者熱愛大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。
二、教學目標：
從知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā)，我制定了如下教學目標。
1、認知目標：學會5個生字，能正確理解“縫隙、應接不暇”等詞及含義深刻的句子；學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
2、技能目標：培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表意見的能力；有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標：在理解語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
三、教學重點：
體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
四、教學難點：
1．體會“鳥的天堂”的含義。
2．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
五、教學設想：
（一）、在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。如播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。
�。ǘ�、在教學方法上，形式多樣，發(fā)揮學生主體作用
�、僭谡Z言文字訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發(fā)揮學生的主動性
②在詞語訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法
�、墼趦�(nèi)容理解中，以讀促講，重品味和感悟
④在難點問題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。
�。ㄈ�、在教學模式上，構(gòu)建“主體、和諧、發(fā)展”的個性化學習課堂。如以小組生生互動，集體師生互動；積極探討中提高學習能力，自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
（四）、在教學理念上，提高對語文人文性的認識
1、精妙教學語言，激起學生心底最美好的感受。
2、提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。
�。ㄎ澹�、在學法指導上，采用讀悟法、合作探究法、體驗法。
六、教學流程：
一、談話導入，整體感知（理念：關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求）
1．導入：這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，我們會有什么感受呢？
2．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？
二、深究課文，重點感悟。
�。ㄒ唬⿲W習“大榕樹”部分（尊重在學習過程中的獨特體驗。學生對語文材料的反應往往是多元的）
1、要求：自由朗讀課文1—8節(jié)，劃出你最喜歡、最感興趣的內(nèi)容。
2、重點學習第七、八自然段，體會榕樹美。
3、交流自學情況，發(fā)表自己的見解。
�。�1）．利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點。
�。�2）．重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！惫膭顚W生充分發(fā)表自己的見解和感受。
（聯(lián)系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”，教師尊重學生閱讀的多元感受）
�。�3）．通過教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。
�。�4）．通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹！”
�。▽W生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師范讀——齊讀）
4、學生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識渠道。
�。ǘ�、學習“群鳥紛飛”部分（語文課程應重視提高學生的審美情趣；倡導自主、合作、探究的學習方式）
1．教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，鼓勵學生通過自由朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學生可站、可坐，可請老師、可找伙伴）
2、指名學生在榕樹上添畫各種各樣的鳥：讓他們體會“群鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。（學科間的融合，恰當利用美術(shù)課的資源）
3．默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？
4．學生匯報、交流。
5．看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？學生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
6．教師追問：從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
�。�2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
�。ǖ谝粋�鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）
7．再讀課文，在欣賞課文的過程中，領(lǐng)會作者對這一情景的描寫。
�。ㄖ该x——師生評價——齊讀。通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。）
8、教師引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別。
�。ㄈ�、交代任務，拓展延伸（重視語文的熏陶感染作用；創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文意識，多方面提高學生的語文能力）
1、播放“小畫眉”。（提示：假如你是小畫眉，有些什么感受？）表達感受的方式如下：
�。�1）說些什么？說一說。
�。�2）寫一段文字（小詩，順口溜┄┄），讀一讀。
�。�3）編寫歌詞，唱一唱。
�。�4）看到些什么？畫一畫。
2、寫一份倡議書。（針對小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境，如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。）
3、寫一份解說詞。（向他人介紹“小鳥天堂”的景色。）
4、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？
讓學生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
�。ㄩ_發(fā)學生的潛力，調(diào)動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創(chuàng)新。因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會）
5、交流感受，教師相機評價、指導。
七、板書設計：
板書是課堂教學不可缺少的部分，它是教師精心設計的結(jié)晶，是課堂教學的精髓，不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容，而且能使學生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學內(nèi)容，起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設計正是體現(xiàn)了這一點，具有代表性，一目了然，起到了畫龍點睛的作用。
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