作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的沉浮與什么因素有關(guān)說課稿，希望對大家有所幫助。
一、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)
《沉浮與什么因素有關(guān)》是《沉和浮》單元中的第二課。在前一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)了解到同種材料的物體的沉浮與其重量、體積大小沒有關(guān)系，那么到底與什么因素有關(guān)呢，這是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后自然而然產(chǎn)生的疑問，那么在這節(jié)課就要來解決學(xué)生的這個(gè)疑問。這節(jié)課主要有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)，利用對比實(shí)驗(yàn)的方法，探究不同材料的物體的沉浮與其重量及體積關(guān)系的規(guī)律。第二個(gè)活動(dòng)，探究如何改變小瓶子的沉浮狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)到體積相同的條件下，改變整個(gè)物體的重量可以改變其沉浮狀態(tài)。學(xué)習(xí)完這節(jié)課之后，又為后面繼續(xù)研究物體沉浮規(guī)律作鋪墊。
對于學(xué)生來說， 沉和浮的現(xiàn)象并不陌生，他們知道很多物體在水中的沉浮情況，但到底物體為什么會(huì)有沉有浮呢，究其原因他們并不了解，所以這節(jié)課就是要通過大量的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同材料構(gòu)成的物體的沉浮規(guī)律。
由于這節(jié)課探討的是不同材料的物體在水中的沉浮與體積和重量有沒有關(guān)系的問題，所以我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)有兩個(gè)：
1、知道不同材料構(gòu)成的物體的沉浮與自身的重量和體積都有關(guān)，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，體積小的物體容易沉。
2、知道改變物體的重量，可以改變物體的沉浮狀態(tài)。
技能目標(biāo)：
學(xué)會(huì)用控制變量的科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索不同材料構(gòu)成的物體沉浮的規(guī)律。
情感目標(biāo)：
在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量這種科學(xué)方法的意義，感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勇于探究的品質(zhì)。
這節(jié)課的重點(diǎn)我認(rèn)為有兩個(gè)：⒈認(rèn)識(shí)不同材料的物體，在控制其它因素不變的條件下，沉浮與其重量、體積都有關(guān)。⒉體積相同的條件下，改變整個(gè)物體的重量可以改變其沉浮狀態(tài)。
由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)原理不相符，尤其是對于重量相同的物體，體積大的容易浮，體積小的反而容易沉，這一點(diǎn)在學(xué)生思維理解上會(huì)有錯(cuò)誤，以及忽略了實(shí)驗(yàn)中小瓶子也是由不同材料構(gòu)成的物體，那么這節(jié)課我們要扭轉(zhuǎn)他們的.錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)。
所以我將難點(diǎn)定為以下三個(gè)：
1、學(xué)會(huì)用對比實(shí)驗(yàn)的方法來比較物體沉浮規(guī)律。
2、認(rèn)識(shí)重量相同的物體，體積大的容易浮，體積小的容易沉這一沉浮規(guī)律。
3、認(rèn)識(shí)到改變小瓶子的重量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上也是在改變小瓶子的材料組成結(jié)構(gòu)。
二、 教學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
水槽、小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、投影儀、課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
水槽、體積相同重量不同的球、重量相同體積不同的正方體、小瓶子。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
我將這節(jié)課設(shè)計(jì)為四個(gè)大環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，演示潛水艇實(shí)驗(yàn)，提出問題并引出課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，利用對比實(shí)驗(yàn)的方法，探究不同材料的物體的沉浮與重量及體積關(guān)系的規(guī)律。第三個(gè)環(huán)節(jié)，探究體積不變，改變小瓶子的沉浮狀態(tài)，從而認(rèn)識(shí)到體積相同的條件下，改變整個(gè)物體的重量可以改變其沉浮狀態(tài)。第四個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)，對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我自制一個(gè)潛水艇的模型
告訴學(xué)生：這有一艘船，你們信不信，我想讓它沉它就沉，想讓它浮它就浮。教師演示，你知道這是怎么回事嗎？那么物體的沉浮到底與什么因素有關(guān)呢？今天我們繼續(xù)來研究這個(gè)問題！這個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，選擇潛水艇實(shí)驗(yàn)是因?yàn)闈撍且粋�(gè)控制沉浮最好的工具，把它引入到課中，可以激起學(xué)生的興趣，并很好的引出本課的教學(xué)內(nèi)容。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，主要是設(shè)計(jì)探究不同材料的物體的沉浮與重量、體積有關(guān)的實(shí)驗(yàn)
這是本課的第一個(gè)難點(diǎn)，我采用引導(dǎo)談話及學(xué)生之間的互動(dòng)來突破難點(diǎn)。首先利用上節(jié)課用過的小石塊、泡沫塑料塊等7種材料來提出問題：你知道他們在水中誰會(huì)沉誰會(huì)浮？因?yàn)檫@是上節(jié)課已經(jīng)探究過的問題，所以學(xué)生很容易就能回答出來。然后再問一問學(xué)生，它們的沉浮有沒有規(guī)律，是大的重的就沉、小得輕的就浮嗎？從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來看是沒有這樣的規(guī)律的。這時(shí)我就會(huì)問：你覺得這些物體的沉浮究竟會(huì)與什么因素有關(guān)呢？在這里學(xué)生會(huì)說出很多因素：如重量、體積、大小、液體等等。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)的來研究！但是還要明確一下，因?yàn)檫@節(jié)課的時(shí)間有限，我們不可能都研究了，所以先選擇重量和體積這兩個(gè)因素來探究一下。
在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)設(shè)過程，讓學(xué)生說說對這個(gè)實(shí)驗(yàn)的一些想法，如重量一樣的情況下，體積大小會(huì)對沉浮有什么影響；體積一樣的情況下，重量大小會(huì)對沉浮有什么影響。當(dāng)學(xué)生說出之后，我就可以了解學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解程度，好為后面的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。
接下來是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的小環(huán)節(jié)。先提出問題：你打算怎么去研究呢？在這里，我會(huì)多留一些時(shí)間，讓學(xué)生討論、思考，然后會(huì)讓他們充分發(fā)表自己的意見。一個(gè)學(xué)生說完，再找?guī)讉�(gè)同學(xué)評價(jià)一下，然后再說一說，這樣既培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力。在這里，學(xué)生能想到的方法會(huì)很多，如把體積固定，比較重量的實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)統(tǒng)一的容器，將以上7種材料放入容器中，再按重量大小排列，放入水中，觀察他們的沉浮情況。但這個(gè)方法并不科學(xué)，因?yàn)槿萜鞅旧淼牟馁|(zhì)也會(huì)影響到沉浮狀態(tài)。這時(shí)可以讓學(xué)生討論一下為什么不科學(xué)，再來探究更好的實(shí)驗(yàn)方法。如果學(xué)生想不出更好的方法，我就可以利用教材中的兩種方法，將實(shí)驗(yàn)材料展示給學(xué)生。關(guān)于實(shí)驗(yàn)過程，可以問一問：你打算如何比較同體積的球和同重量的正方體呢？然后學(xué)生討論匯報(bào)。那么師生在討論中要明確：實(shí)驗(yàn)時(shí)將球按重量大小排序，正方體按體積大小排序，為了區(qū)分可以標(biāo)上數(shù)字，然后放入水中，看它們的沉浮情況，并作好記錄。在這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，無論學(xué)生選擇怎樣的實(shí)驗(yàn)方法，都要明確整個(gè)實(shí)驗(yàn)要如何來操作。實(shí)際上這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作并不是很難，關(guān)鍵在于讓學(xué)生通過探討認(rèn)識(shí)對比實(shí)驗(yàn)并學(xué)會(huì)對比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成之后，還要明確一下實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。如操作中的安全問題；實(shí)驗(yàn)表格的填寫、注意環(huán)境衛(wèi)生等，為教學(xué)的順利進(jìn)行做鋪墊。
一切準(zhǔn)備工作完成之后，學(xué)生就可以開始做實(shí)驗(yàn)了。由于這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較簡單，那么比較重量和體積的實(shí)驗(yàn)都做一做。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分組、分工合作，每個(gè)人都參與到實(shí)驗(yàn)中去，教師巡視指導(dǎo)，察看學(xué)生操作是否規(guī)范，解決學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的個(gè)別問題。在這里實(shí)際上培養(yǎng)的是學(xué)生善于合作、樂于助人、不怕困難、勇于探究的品質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生到投影儀下展示自己的結(jié)論，并解釋自己看到的現(xiàn)象�；旧蠌膶�(shí)驗(yàn)表格中可以看得很清楚，體積相同的小球，沉浮很有規(guī)律，重的沉入水中，輕得浮在水上。重量相同的正方體，沉浮也很有規(guī)律，體積大的浮在水上，體積小的沉入水中。關(guān)于體積大小與沉浮的關(guān)系問題，學(xué)生在理解上可能會(huì)有些困難，因?yàn)樵谒麄兊囊延薪?jīng)驗(yàn)中，大的物體應(yīng)該沉，小的物體應(yīng)該浮。在這里可以問一問學(xué)生，你們有誰知道原因嗎？看看學(xué)生的反映，有可能的話舉一個(gè)簡單的木頭和石頭的例子，讓學(xué)生了解到自己的已有經(jīng)驗(yàn)并不一定是正確的，然后明確關(guān)于這個(gè)問題，下節(jié)課我們還會(huì)繼續(xù)探究。最后在總結(jié)時(shí)，問一問：你怎么解釋物體沉浮與什么因素有關(guān)呢？目的是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對于不同的材料，在體積相同的條件下，越重越容易沉，越輕越容易�。辉谥亓肯嗤臈l件下，體積越大越容易浮，體積越小越容易沉。這一結(jié)論就是本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)，一定要讓學(xué)生掌握。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是對剛剛得到的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證
我先拿出一個(gè)空的玻璃瓶，這是什么？學(xué)生會(huì)說當(dāng)然是一個(gè)空瓶子。這個(gè)瓶子是空的嗎？這時(shí)學(xué)生會(huì)馬上瞪大眼睛仔細(xì)看，可看來看去還是空的啊，有的學(xué)生會(huì)恍然大悟，噢，里面有空氣！小瓶子是由玻璃和空氣組成的。那為什么瓶子里有了空氣它還能浮在水面上呢？學(xué)生應(yīng)該不難想到空氣比較輕。那么接下來我會(huì)提出實(shí)驗(yàn)要求：你能不能使這個(gè)小瓶子沉下去？根據(jù)剛剛學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生會(huì)想到增加瓶子的重量。那么在哪里加呢？這一問題就是要明確不能改變瓶子的體積，只能在瓶子里面增加一些比空氣重的物質(zhì)：比如水。在這里還有一個(gè)難點(diǎn)：就是往瓶子里加入了水，那么就會(huì)擠走瓶子中的空氣，也就是說你在增加瓶子重量的同時(shí)，也改變了瓶子的材料組成結(jié)構(gòu)，原來的瓶子是玻璃和空氣的混合體，現(xiàn)在的瓶子是玻璃、空氣和水的混合體，或者是玻璃和水的混合體，這實(shí)際上正驗(yàn)證了本節(jié)課所研究的不同材料在體積相同的條件下，越重越容易沉這一知識(shí)目標(biāo)。在這里為了突破學(xué)生難以理解的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，用來演示改變瓶子沉浮的過程。重點(diǎn)是讓學(xué)生看到在改變瓶子重量時(shí)，空氣小人飛出去了，水小人游進(jìn)來了的空間變化過程。學(xué)生理解了這一點(diǎn)，同時(shí)還為后面探究橡皮泥的沉浮實(shí)驗(yàn)作思維鋪墊。在接下來的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，我還會(huì)提示學(xué)生：你要如何增加水量使瓶子沉下去？因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)如果一次性加滿水，瓶子會(huì)直接沉下去的，學(xué)生會(huì)看不到更多的沉浮現(xiàn)象，所以引導(dǎo)學(xué)生采用一點(diǎn)一點(diǎn)加水的方法，那么就可以使他們得到更多的知識(shí)積淀。這樣引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使他們在好奇心的驅(qū)使下認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)。在操作中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶子在水中的很多種狀態(tài)，根據(jù)水放的多少，瓶子可以一少部分進(jìn)入水中；一半進(jìn)入水中；大部分都進(jìn)入水中；懸浮在水中和沉入了水底。那么當(dāng)瓶子完全沉入水底之后，你再加入水看到的現(xiàn)象也還是一樣的。這時(shí)在總結(jié)的時(shí)候多找?guī)讉�(gè)學(xué)生說一說，聽一聽他們對自己看到的沉浮現(xiàn)象的解釋，并在探討的過程中得到本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)：體積相同的條件下，改變整個(gè)物體的重量，可以改變其沉浮狀態(tài)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，是對本課的應(yīng)用拓展
首先通過剛剛做過的改變小瓶子沉浮的實(shí)驗(yàn)來問一問學(xué)生：你覺得控制小瓶子的沉浮的實(shí)驗(yàn)，能在生活中怎么應(yīng)用？學(xué)生會(huì)一下子想到我演示的潛水艇。那么你現(xiàn)在知道潛水艇的工作原理了嗎？由學(xué)生來根據(jù)自己的已有知識(shí)介紹一下。也許學(xué)生說不清它具體的操作名稱，但基本上都能清楚潛水艇也是靠增加或減少重量來控制沉浮的。最后可以再問一問學(xué)生，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律嗎？這是用來檢驗(yàn)一下學(xué)生對這一課的教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。多找?guī)讉�(gè)學(xué)生說一說，這樣可以讓他們將這一知識(shí)記得更牢固。
以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不足之處還請各位評委老師指導(dǎo)。
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