五年級《分數(shù)與小數(shù)互化》說課稿

2021-11-10 說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的五年級《分數(shù)與小數(shù)互化》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　五年級《分數(shù)與小數(shù)互化》說課稿篇1

　　一、教材分析：

　　1、知識內(nèi)容：

　　2、教材的地位和作用：本課教學是學生在學習了分數(shù)的加減乘除混合運算后，而對于分數(shù)與小數(shù)的混合運算該如何做呢？因而必須要全都是小數(shù)或全都是分數(shù)這樣才能進行計算。這節(jié)課就在這基礎(chǔ)上進行的，目的是使學生掌握分數(shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分數(shù)的方法，也讓學生總結(jié)并掌握能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。這樣就為今后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學中，體現(xiàn)了數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生從已有的知識背景出發(fā)，通過習題練習、自主探索、合作交流等方式積極探索分數(shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。

　　3、教學目標：

　�。�1）知識目標：

　　①使學生理解分數(shù)化成小數(shù)的方法，能根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系把分數(shù)化成小數(shù)。

　�、谑箤W生認識能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。

　�。�2）能力目標：

　　在學生對能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的過程的參與討論中培養(yǎng)學生觀察、歸納、解決問題的能力。

　�。�3）情感目標：

　　在找出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的規(guī)律過程中培養(yǎng)學生對待知識的科學態(tài)度和探索精神。

　　教學重點：

　　分數(shù)與小數(shù)互化的方法

　　教學難點：

　　能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特點。

　　二、教學分析：

　　根據(jù)本節(jié)教材特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，通過“觀圖設(shè)疑，提出問題，自主探究，總結(jié)規(guī)律，形成概念，知識運用”等環(huán)節(jié)，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

　　三、教學思路：

　　1、通過請同學回答說出九大行星如何比較它們的大小來激發(fā)學生興趣，提出數(shù)學問題。

　　2、結(jié)合課堂操練，逐步把握知識的本質(zhì)，形成認知結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律。

　　四、教學過程：

　　一、觀圖設(shè)疑，提出問題幻燈片顯示出九大行星，請學生說出有哪九大行星？并提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的，問如何比較它們直徑的大小并指出哪個行星是最大的，讓學生帶著這個問題學習新課，這時學生的興趣已被調(diào)動。他們就能積極自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，帶著問題學習新課。

　　二、出示課題，自主探究例1把下列分數(shù)化成有限小數(shù)，如果不能化成有限小數(shù)，將其結(jié)果保留三位小數(shù)。學生完成后，在視頻臺上展示部分學生寫的作業(yè)，然后教師請學生看自己的作業(yè)的對錯，并糾正。

　　并提問：

　�。�1）把分數(shù)化成小數(shù)，其結(jié)果有幾種情況？（啟發(fā)學生說出有限小數(shù)與無限小數(shù)）

　�。�2）能化成有限小數(shù)的分數(shù)有什么特點呢？（學生以小組為單位，討論并請學生代表回答，教師適時指導(dǎo)。）

　　三、總結(jié)規(guī)律、形成概念通過學生積極討論，充分調(diào)動了學生的積極參與學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學生總結(jié)出：有的分數(shù)可以化成有限小數(shù)，有的分數(shù)不可以化成有限小數(shù)，請同學們再看一看什么樣的分數(shù)可以化成有限小數(shù)？什么樣的分數(shù)不可以化成有限小數(shù)？啟發(fā)學生從分母的最小公倍數(shù)著手。

　　最后總結(jié)出：一個最簡分數(shù)，如果分母中只含有素因數(shù)2和5，再無其它素因數(shù)，那么這個分數(shù)就可以化成有限小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)。

　　例題2，請把下列小數(shù)化成分數(shù)，說說你是怎樣把小數(shù)化成分數(shù)的？

　　1、原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個零作分母。原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子。

　　2、小數(shù)化成分數(shù)后，能約分的要約分。常用的因數(shù)是2和5對于小數(shù)如何化成分數(shù)的題目，課前了解到學生在小學時已學過把小數(shù)如何化成分數(shù)的方法，因而以學生練習為主，加以操練并鞏固，有錯誤的及時糾正。

　　五、學會運用，鞏固新知例題

　　3、將，0.54按從小到大的順序排列。此題主要考查學生對今天學過的內(nèi)容如何應(yīng)用，是把小數(shù)化成分數(shù)好還是把分數(shù)化成小數(shù)比較大小好呢？最后回到今天剛開始的問題能解決嗎？哪個行星的直徑最大？可以通過什么方法知道？鼓勵學生用多種方法比較大小，開拓學生的'思路。

　　六、全課小結(jié)：

　　這節(jié)課，通過以上環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合六年級學生的認知特點，指導(dǎo)學生觀察、引導(dǎo)概括，獲取新知；同時注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在教學過程中讓學生動口、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣、學有所獲。

　　教學設(shè)計說明：本節(jié)課主要是讓學生理解分數(shù)與小數(shù)的互化的方法以及總結(jié)出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點。學會分數(shù)與小數(shù)互化的方法，為以后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算作準備。本課首先從問有哪九大行星入手并從數(shù)據(jù)中如何比較它們的大小，引起學生的好奇和注意，并能主動參與學習活動，在活動中發(fā)揮自己的主體作用，也有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與知識的形成過程。

　　在教學中，教師引導(dǎo)學生以分數(shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點，調(diào)動學過的有關(guān)知識，讓學生親自參與分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，體驗數(shù)學知識的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上，通過觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)最簡分數(shù)的特點的規(guī)律，并運用這些知識來解決多個分數(shù)與小數(shù)的大小比較問題。在學生參與了分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，掌握了互化的方法后，重點放在總結(jié)能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點上，學生通過練習，歸納總結(jié)，提高了學生對知識的掌握水平。培養(yǎng)學生的綜合能力。

　　五年級《分數(shù)與小數(shù)互化》說課稿篇2

　　一、教學設(shè)計理念

　　1、學習身邊的數(shù)學，解決實際問題

　　數(shù)學課程標準中明確指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。

　　這節(jié)課的開始，從學生熟悉的采摘活動入手，通過比較六年級1班和2班兩個班采摘的白薯數(shù)量占全校采摘白薯總數(shù)的幾分之幾入手拋出問題引出矛盾：當分數(shù)不好比較時，我們可以把分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)進行比較。由此體現(xiàn)出百分數(shù)存在的意義和價值。

　　2、將探究的時間與空間留給學生

　　探究性學習是學生在教師指導(dǎo)下，在操作中有所發(fā)現(xiàn)，在自學中有所領(lǐng)悟，在觀察和相互交流中思考、探索某一問題的學習方法。其實質(zhì)就是在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生參與和體驗知識技能，由未知到已知、由不掌握到掌握、由學生的“無問題”到“有問題”的過程，并在這一過程中激發(fā)和培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性。本節(jié)課將從三面引導(dǎo)學生進行探究。

　　3、在活動中體驗，在體驗中感悟與理解

　　《課標》中刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標時用了“體驗”這一動詞，強調(diào)了體驗學習的重要性。本節(jié)課，引導(dǎo)學生們在一次次的探究活動中體驗著如何進行百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)之間的互化，在體驗的同時感悟著百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的方法。

　　4、加強評價，提高學生學習積極性

　　數(shù)學課堂應(yīng)該是師生雙邊活動的課堂，在課堂活動中，我注意對學生進行具有激勵性與導(dǎo)向性的評價，使學生在師與生、生與生之間的評價中獲得情感上的愉悅滿足，調(diào)動起學生學習的積極性，在得到肯定與信任的同時，既增強了學生的自信心又使學生獲得全面發(fā)展。

　　二、教學內(nèi)容簡析

　　“百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化”這節(jié)課是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第11冊42——43頁的教學內(nèi)容。在學習這節(jié)課之前，學生們已經(jīng)學習了百分數(shù)的意義和分數(shù)、小數(shù)的互化方法，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學習。學習好這部分內(nèi)容可以為后面學習百分數(shù)的計算和應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

　　教材中本節(jié)課設(shè)計了一個例題:比較0.739、3/4、76.6%的大小，教材中這樣設(shè)計的目的是讓學生通過比較這三個數(shù)的大小了解百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化方法。但在仔細分析教材后，我發(fā)現(xiàn)76.6%在轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)形式時分子是小數(shù)需要利用分數(shù)的性質(zhì)使分子與分母同時擴大10倍而轉(zhuǎn)化成766/1000，這個內(nèi)容的安排，對于剛剛接觸這部分知識的學生來說有些難度。所以在這里我創(chuàng)造性地使用了教材，把例題改為：比較0.72、3/4和78%的大小，目的在于讓學生掌握基本的轉(zhuǎn)化方法后再去解決特殊問題。

　　三、教學目標：

　　1、經(jīng)歷百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化的推理過程，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，掌握互化的方法。

　　2、引導(dǎo)學生利用已有知識進行遷移、類推，培養(yǎng)學生的數(shù)感和抽象概括的能力。

　　3、通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn)等數(shù)學學習活動教給學生學習方法、感受數(shù)學知識間的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學重點：百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化方法。

　　教學難點：分數(shù)不能化成有限小數(shù)或小數(shù)數(shù)位過多時，轉(zhuǎn)化成百分數(shù)的方法。

　　教學準備：教具準備：電腦課件。

　　學具準備：練習卷。

　　四、教學過程

　　本節(jié)課的教學我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：聯(lián)系實際導(dǎo)出新知

　　課的開始，出示六年級1班、2班采摘白薯數(shù)量占全校采摘白薯總數(shù)的幾分之幾的統(tǒng)計表，讓學生比較哪個班采摘的多。在比較中引出矛盾，即兩個分數(shù)比較起來比較麻煩。矛盾的引出迫使學生去思考其它解題途經(jīng)。這時教師適時出現(xiàn)把分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)后的數(shù)據(jù)，讓學生體會到把分數(shù)化成百分數(shù)便于比較，從而到導(dǎo)出新學內(nèi)容。

　　這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計引導(dǎo)學生了解到百分數(shù)在生活中的作用，體現(xiàn)出百分數(shù)的實用價值。

　　環(huán)節(jié)二：探究體驗，感悟新知。

　　在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個層次引導(dǎo)學生一步步進行探究。

　　第一層：獨立探究例題，比較0.72、3/4、78%的大小

　　問題提出后，教師引導(dǎo)學生獨立探究比較方法，學生在比較的過程中就會發(fā)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)化方法，在學生獨立探究后交流探究結(jié)果：有的將百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)進行比較；有的將百分數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)進行比較；有的將小數(shù)、分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)進行比較。（課件展示學生的板書）

　　在這個環(huán)節(jié)中采用的是讓學生獨立探究的方法，因為每個孩子都會有自己獨特的想法，這樣的安排旨在讓每名學生們能夠有獨立思考的空間，充分展示自己的才華。

　　第二層：合作探究百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化方法，歸納知識間的聯(lián)系

　　當學生們交流想法之后，教師引導(dǎo)學生們發(fā)現(xiàn)在每種轉(zhuǎn)化方法中，既有學過的分數(shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)化方法，又有新的轉(zhuǎn)化方法：

　�。�1）百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。

　�。�2）百分數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)。

　�。�3）小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)。

　�。�4）分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)（課件出示四種類型）。

　　類型歸納出來后，教師引導(dǎo)學生說明轉(zhuǎn)化思路。并根據(jù)每種類型及時進行鞏固，練習。（題出示在每種類型后）

　　最后教師提出問題：說一說百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)之間是怎樣進行轉(zhuǎn)化的。引導(dǎo)學生采用小組合作的形式探討轉(zhuǎn)化過程中所使用的方法。（演示轉(zhuǎn)化方法，歸納知識聯(lián)系，出示結(jié)構(gòu)圖）

　　在這個環(huán)節(jié)中采用的是小組合作探討的形式。學生們在小組中既能夠充分展示自己，又可以從其他小組成員的想法中得到啟發(fā)來補充自己的想法，獲得更大的發(fā)展。通過這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，使學生很自然的掌握了轉(zhuǎn)化方法。

　　第三層：探究特殊分數(shù)的轉(zhuǎn)化

　　在學生們掌握了基本轉(zhuǎn)化方法后，教師引導(dǎo)學生探究解決比較復(fù)雜的轉(zhuǎn)化問題。教師出示這樣的問題引導(dǎo)學生深入探究：

　�。�1）把0.5%轉(zhuǎn)化成分數(shù)。

　�。�2）把5/6、7/80轉(zhuǎn)化成百分數(shù)。

　　學生們在獨立嘗試中會發(fā)現(xiàn)問題：

　�。�1）轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)后分子是小數(shù)。

　�。�2）分數(shù)不能化成有限小數(shù)或小數(shù)數(shù)位過多。

　　第一個問題教師引導(dǎo)學生利用分數(shù)的基本性質(zhì)將分子轉(zhuǎn)化成整數(shù)（5/1000）后再約分。第二個問題先引導(dǎo)學生看出自學43頁標有“*”的一段話后在引導(dǎo)學生歸納出方法：商四保三留一。并要解釋書寫形式，正確區(qū)分好=與≈的使用。

　　環(huán)節(jié)三：分層練習，鞏固新知

　　本節(jié)課，除了在歸納方法時出示的練習，讓學生能夠邊學邊練外，還設(shè)計了這樣的練習內(nèi)容。

　　（一）、綜合練習，運用新知

　　1、把25%、72%轉(zhuǎn)化成小數(shù)和分數(shù)。

　　2、把1/2、7/8轉(zhuǎn)化成小數(shù)和百分數(shù)。

　　3、把0.45、0.03轉(zhuǎn)化成分數(shù)和百分數(shù)。

　　形式：學生獨立試做，全班交流訂正。

　　目的：進一步熟練掌握百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化方法。

　　（二）突破難點，準確掌握

　　1、把0.2%、76.6%轉(zhuǎn)化成分數(shù)。

　　2、把2/9、3/80轉(zhuǎn)化成百分數(shù)。

　　形式：學生獨立試做，全班交流訂正。