作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的初中數(shù)學評教活動參評說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
各位評委，各位老師：
大家好！
我是來自界首一中的數(shù)學教師張賀，今天我說課的題目是華東版數(shù)學第一冊第四章《直線與角》的第1課時。
下面我從教材分析、學生情況、教學目標、活動設(shè)計、教學過程、教學設(shè)計說明幾個方面談?wù)剬Ρ竟?jié)課的理解。
一教材分析
1 教材的地位和作用
本章是初中幾何教學的開篇，在此之前，學生習慣于數(shù)字運算，從本章開始由數(shù)量轉(zhuǎn)入到空間形式，從具體運算轉(zhuǎn)入到逐步進行演繹推理的學習。而本節(jié)又是幾何教學的入門課，如何使學生從一開始就對幾何產(chǎn)生興趣，是學習本節(jié)的關(guān)鍵，為今后系統(tǒng)學習幾何知識做好心里準備。
2 教學重點
使學生初步了解幾何研究的對象，結(jié)合實例激發(fā)學生學習幾何的興趣是本節(jié)的教學重點。
3 教學難點
學生在小學已經(jīng)學過許多圖形知識，但大都是直觀形象的，主要屬于感性認識階段。在本節(jié)教學中關(guān)于體、面、線、點以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念的教學也應(yīng)從直觀教育入手，不易較多上升理性認識。因此如何把握課堂教學深淺尺度是本節(jié)課的難點。
二學生情況
初一學生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段，也正是由代數(shù)運算向幾何推理過渡的較好時期。在小學學習的有關(guān)圖形知識的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學習幾何知識的條件已經(jīng)具備，因此從本節(jié)開始進行幾何教學是切實可行的。
我所任教的班級是界首一中開展“現(xiàn)代化小班教育”的遠程實驗班，通過前階段的教學，學生已經(jīng)初步具有自學能力和分組討論的經(jīng)驗，這為我本節(jié)課的教學提供了保障。
三教學目標
初一幾何課的教學，是培養(yǎng)學生良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵，在教學中教師應(yīng)充分運用現(xiàn)代教學方法和教學手段，把傳授知識和培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)結(jié)合起來，為創(chuàng)造性人才的'成長打下堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課中能力目標與情感目標的貫徹更為關(guān)鍵。因此，結(jié)合本節(jié)教材，我制定以下教學目標：
知識目標：使學生初步了解幾何研究的對象；了解體、面、線、點以及幾何
圖形、平面圖形、立體圖形等概念。
能力目標：初步培養(yǎng)學生的觀察能力，概括的能力，拓展空間觀念；了解學
習幾何的方法。
情感目標：激發(fā)學生學習幾何的興趣；了解幾何來源于生活，又服務(wù)于生活，
進行“認識來源于實踐”的唯物主義教育；通過小組交流討論，
培養(yǎng)學生合作交流的集體觀念。
四活動設(shè)計
為了使學生獲得知識的同時，能力目標和情感目標更好的得到貫徹，在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)創(chuàng)新教育、主體教育、成功教育等教學觀，采用自學、討論、精講相結(jié)合的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體精神，使學生真正成為學習的主人。教師只是在學生發(fā)現(xiàn)問題、思維受阻、缺乏勇氣時進行引導。
五教學過程
教學過程分為回顧、自學、討論、精講、練習五個階段。
1 回顧
內(nèi) 容
方 式
師生活動
1本學期前三章知識要點：
第一章 有理數(shù)的性質(zhì)與運算
第二章 整式的概念與加減運算
第三章 一元一次方程的解法與應(yīng)用
小結(jié)：這些知識屬于數(shù)與式的運算，像這樣的知識稱為代數(shù)知識。
2 在小學里也學習了與圖形有關(guān)的知識（如長方體，正方形，三角形等），像這類與圖形有關(guān)的知識，我們稱為幾何知識。
從這節(jié)課開始，我們共同探討一些簡單的幾何知識。
ppt展示
展示幾種常見幾何圖形
教師引導，學生口答，教師歸納
教師引導
此階段的教學起到承上啟下的作用，同時也為學生體會幾何與代數(shù)的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。
2 自學
內(nèi) 容
方 式
師生活動
請大家閱讀課本第95頁至96頁課文，完成下列問題：
1 描述體面線點的意義；
2 了解平面圖形與立體圖形；
3 幾何學研究物體的哪些性質(zhì)？
Ppt顯示自學提綱
學生獨立自學，教師巡視，個別指導
通過此階段的學習，逐步提高學生的自學能力。
3 討論
內(nèi) 容
方 式
師生活動
學生分組討論：
1 交流自學心得；
2 探討點線面體的關(guān)系；
3 體會幾何與生活的關(guān)系。
Ppt顯示討論主題
學生分組討論，組長主持，學科代表流動指導，教師巡回輔導
此階段教學，學生行動、思維都較為活躍，為情感目標的落實提供機會。此時教師應(yīng)注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)，防止主題偏離。
4 精講
內(nèi) 容
方 式
師生活動
結(jié)合討論情況，教師精講：
1幾何學的起源：
幾何來源于生活，又服務(wù)于生活；
介紹歐幾里德與《幾何原本》
2 幾何學的研究對象：
物體的形狀大小和位置三種性質(zhì)；
3 點線面體的關(guān)系
點動成線 線動成面 面動成體
4 平面圖形與立體圖形
5 學習幾何的方法
多媒體輔助教學
動畫展示
足球→球體
茶杯→圓柱體…
利用幾何畫板的跟蹤功能顯示點線面體的關(guān)系
教師結(jié)合學生討論中存在和發(fā)現(xiàn)的問題進行精講
引導學生舉出生活中的實例
在此階段，結(jié)合學生討論中存在和發(fā)現(xiàn)的問題進行精講，同時利用多媒體輔助教學，讓學生在掌握知識的同時增強感性認識，激發(fā)學生學習幾何的興趣，從而突出重點。
5 作業(yè)
內(nèi) 容
方 式
師生活動
1 列舉出三個你生活中反映點線面體關(guān)系的實例；
2 查閱歐幾里德與《幾何原本》的有關(guān)介紹；
3 了解中國古代數(shù)學中的幾何成就；
課外進行，
通過圖書資料和因特網(wǎng)查閱
學生自主進行
可分散，可協(xié)作
通過學生完成練習，體會幾何與生活的關(guān)系，提高學生搜索信息的能力，使學生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)，通過了解我國古代數(shù)學成就也可激發(fā)學生的愛國熱情。
六 設(shè)計說明
1、板書設(shè)計
幾 何
幾何來源于生活……
幾何研究物體的……
點動成線 ……
屏幕展示
這樣設(shè)計便于突出知識目標。
2、每個學生都具備創(chuàng)新的幼芽，關(guān)鍵在于要不斷扶植和鞏固學生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并借助于一定方法來實現(xiàn)他們的愿望。因此，在數(shù)學教學中，要結(jié)合學生的實際，因材施教，根據(jù)學生的基礎(chǔ)，提出不同要求，為每一個學生創(chuàng)造發(fā)揮自己才能的空間。
3、在教學中，加強幾何教學與信息技術(shù)教育的整合，利用計算機等多媒體教學手段，向?qū)W生展示豐富多彩的幾何世界，也有利于激發(fā)學習幾何的興趣。
以上使我對本節(jié)課的理解，不足之處，請各位評委、老師指正。
謝謝大家！
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