《正切函數(shù)的定義、圖像與性質(zhì)》說課稿

2022-06-24 說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《正切函數(shù)的定義、圖像與性質(zhì)》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教材分析（說教材）

　　1.教材所處的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)必修4第一章第七節(jié)的內(nèi)容.它前承正弦余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)，后啟正切函數(shù)的誘導(dǎo)公式問題.

　　2.教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　（1）能借助單位圓理解任意角的正切函數(shù)的定義．

　�。�2）能畫出y=tanx的圖像．

　�。�3）掌握正切線的基本性質(zhì)．

　�。�4）讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)研究的過程，學(xué)會應(yīng)用類比推理與數(shù)形結(jié)合的思想處理問題.

　　過程與方法：類比正、余弦函數(shù)的概念，引入正切函數(shù)的概念；讓學(xué)生通過類比，聯(lián)系正弦函數(shù)圖像的作法，通過單位圓中的有向線段得到正切函數(shù)的圖像；能學(xué)以致用，結(jié)合圖像分析得到正切函數(shù)的性質(zhì)．

　　情感態(tài)度與價值觀：使同學(xué)們對正切函數(shù)的概念有一定的體會；會用聯(lián)系的觀點看問題，建立數(shù)形結(jié)合的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神. 通過學(xué)生自主探究小組合作交流的過程體驗探索的樂趣，增強團隊意識，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣.

　　3.重點、難點以及確定的依據(jù)和處理的方法

　　重點：正切函數(shù)的圖像和性質(zhì)是本節(jié)課的重點，其理論依據(jù)是任意函數(shù)的圖像和性質(zhì)都是緊密相連的，都是研究的重點對象.對于正切函數(shù)來說由于定義域的不連續(xù)性導(dǎo)致了圖像的間斷性.所以要正確探索出圖像和性質(zhì).處理方法是類比正余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)的研究.

　　難點：畫正切函數(shù)的圖像.依據(jù)是正切線能準確畫正切函數(shù)的圖像，但不實用，在應(yīng)用時一定要學(xué)會畫簡圖.在難點的處理上我先讓學(xué)生通過自己畫出特殊角的正切線并平移到直角坐標系中，讓學(xué)生體會圖像與X軸的交點，再利用定義域找到圖像間斷處的漸近線(用虛線)，然后找到一個周期內(nèi)的幾個特殊點，利用周期性畫出其它區(qū)間的圖像.

　　二、學(xué)情分析（說學(xué)法）

　　學(xué)生已經(jīng)有了研究正弦余弦函數(shù)圖像和性質(zhì)的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗完全可以遷移到對正切函數(shù)圖像和性質(zhì)的研究中，在心理上也具備了一定的分辨能力和語言表達能力.因此采用自主合作探究式學(xué)習方法，讓學(xué)生自己通過自學(xué)和與他人合作的方式來完成學(xué)習任務(wù).教師在重難點的地方給予提示和幫助即可.

　　三、教學(xué)策略（說教法）

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)手段

　　一般對于三角函數(shù)性質(zhì)的研究總是先作圖像，再通過圖像來獲得對函數(shù)性質(zhì)的直觀認識，然后再從代數(shù)的角度對性質(zhì)進行嚴格的表述.所以對正切函數(shù)仍然采用了這樣的方法.先根據(jù)已有的知識（類比正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)）來研究正切函數(shù)的圖像，然后再根據(jù)圖像來研究性質(zhì).這樣處理主要是為了給學(xué)生提供研究數(shù)學(xué)的直觀視角，在圖像的引導(dǎo)下可以更加有效地研究性質(zhì)，加入感性思維的成分，并使數(shù)形結(jié)合的思想體現(xiàn)的更加全面.

　�。ǘ┙虒W(xué)方法及其理論依據(jù)

　　如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標.我在教學(xué)中利用課前布置預(yù)習任務(wù)，課中學(xué)生討論回答問題的形式進行教學(xué)，從而為重點和難點知識留下充分的學(xué)習時間.教學(xué)中堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，采用學(xué)生參與程度高的自主探究教學(xué)法.在學(xué)生課前看書、獨立完成思考、小組合作探究討論的基礎(chǔ)上，在教師課前了解學(xué)生學(xué)情的前提下，讓一部分學(xué)生回答提出的問題，其他學(xué)生進行質(zhì)疑討論，教師對學(xué)生的質(zhì)疑點進行解釋，最后老師再進行點評和補充.

　　四、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習回顧：正弦函數(shù)和余弦函數(shù)；

　　利用單位圓中的正弦線作出正弦函數(shù)的圖像.

　�。ǘ┳灾魈骄浚�

　　1.正切函數(shù)的定義

　　請學(xué)生課前自主學(xué)習課本35頁7.1的內(nèi)容，明確以下幾個問題：

　�。�1）正切函數(shù)的定義及定義域。

　�。�2）正切函數(shù)值在每個象限的符號。

　　（3）什么是正切線？怎樣作？

　�。�4）正切函數(shù)是周期函數(shù)嗎？如果是，周期與最小正周期分別是多少？

　　分組討論后解答這幾個問題。

　　通過學(xué)生自學(xué)探究，由學(xué)生自己把正切函數(shù)的定義以及相關(guān)問題，討論并回答出來，教師對學(xué)生的一些知識疑惑點進行幫助提示.