在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的蘇教版三年級數(shù)學(xué)平均數(shù)說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
各位評委、老師們，大家好！我是南排河鎮(zhèn)后徐小學(xué)教師高紅娜，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元內(nèi)容《平均數(shù)》，設(shè)計(jì)本課我遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。
一、說教材：
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于以上理論依據(jù)，確立三維目標(biāo)：
1、知識和技能目標(biāo)
使學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；
2、過程與方法目標(biāo)
幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
2、難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。
四、說學(xué)情：
由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算。
五、說教法和學(xué)法：
由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過動手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，通過多媒體教學(xué)幫助學(xué)生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
六、教學(xué)過程：
一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。
課的引入部分我設(shè)計(jì)了拍球比賽，由3個(gè)女生與3個(gè)男生拍球的數(shù)量，拋出問題：根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，你認(rèn)為哪組獲得了勝利？學(xué)生通過觀察、比較和計(jì)算總數(shù)的方法得到答案，獲勝隊(duì)歡呼起來。這時(shí)我參與到失敗的一隊(duì)，把我拍球的數(shù)量加到他們隊(duì)的數(shù)量上，再比較兩隊(duì)的輸贏。這時(shí)有同學(xué)提出質(zhì)疑不公平，因?yàn)閮申?duì)人數(shù)不同，比總數(shù)不合理，我抓住時(shí)機(jī)設(shè)疑：那怎樣才能公平合理呢？鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)總結(jié)出最佳方法是通過求平均每人拍球個(gè)數(shù)來比較。從而引出課題平均數(shù)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜愛的課外活動入手，創(chuàng)設(shè)這樣的情境不僅吸引了學(xué)生的興趣，也活躍了氣氛，更貼近了學(xué)生的生活，從而能達(dá)到引出平均數(shù)的效果。）
二）探究新知、建構(gòu)感知
追問什么是平均數(shù)？請同學(xué)們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系）
出示課件1：在一個(gè)方形魚缸中，設(shè)置3塊擋板，把魚缸分成4塊相等的水域，且每一塊水域的水的高度各不相同，由此提問：把擋板拿開，里面的水會怎么樣呢？
出示課件2：有3排小球，個(gè)數(shù)分別為6、7、2，由此提問：怎樣移動才能使每排小球個(gè)數(shù)同樣多？
（設(shè)計(jì)意圖：通過方形魚缸中的水和移動小球兩個(gè)動畫課件讓學(xué)生初步感知平均數(shù)，并滲透“移多補(bǔ)少”法。讓學(xué)生明白把多的分給少的，這樣的方法叫“移多補(bǔ)少”）
三）深化理解、鞏固新知
1、出示課件（課本例1）：學(xué)生們收集舊塑料瓶的圖畫和統(tǒng)計(jì)圖。
要求：
①、首先讓學(xué)生說出自己發(fā)現(xiàn)的一些信息。（對應(yīng)圖畫）
�、凇⒛苓\(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法進(jìn)行操作。（指名學(xué)生上臺指著統(tǒng)計(jì)圖說自己的操作方法）
設(shè)置認(rèn)知沖突，平均數(shù)可以通過移多補(bǔ)少的方法得到，那是不是任何情況下都可以用這個(gè)方法呢？我來到學(xué)生中間，叫起一名同學(xué)和他比身高，問到如果求我們兩人的平均身高用這個(gè)方法行嗎？學(xué)生們在一片哄笑聲中說出不行，那有更好的方法嗎？迫使學(xué)生打破以形成的思維定勢，從而獲得還能用計(jì)算的方法。
③、用計(jì)算的方法求出平均數(shù)。（此步可采取同學(xué)之間相互討論、互相幫助獲得答案，因?yàn)閷τ趥�(gè)別同學(xué)而言還是有一定困難，集體訂正時(shí)讓學(xué)生明確先算出總個(gè)數(shù)，再平均分，這種方法稱為先合后分，最后叮囑學(xué)生列綜合算式時(shí)必須加上括號并寫答語）
在同學(xué)們掌握了求平均數(shù)的方法以后，回來解決拍球游戲中還沒解決的問題。同學(xué)們輕而易舉地解決了問題。隨之教師引導(dǎo)學(xué)生在一組數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)在哪些數(shù)據(jù)范圍之內(nèi)。
�。ㄆ骄鶖�(shù)一定在最大數(shù)和最小數(shù)之間）
四）綜合運(yùn)用、拓展延伸
（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的.練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。）
1、出示課件：快速找出平均數(shù)。
（運(yùn)用以上所學(xué)方法來解決，著重說最后一題，以此訓(xùn)練學(xué)生處理問題的靈活性。）
2、出示課件：四（1）班學(xué)生參加植樹活動，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了（）棵。
A：181B:165c：145
�。ㄆ骄鶖�(shù)一定在最大數(shù)和最小數(shù)之間）
3、出示課件：一本書，小明第一天讀了12頁，第二天上午讀了8頁，下午讀了6頁，他平均每天讀多少頁？
�、�、（1286）÷2②、（1286）÷3
�。ㄟ@道題使學(xué)生對求平均數(shù)的份數(shù)加深印象）
4、出示課件：◇游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會不會有危險(xiǎn)？為什么？
�。ㄟ@道題與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺平均數(shù)和我們的生活是密切相關(guān)的，并會用已學(xué)知識解決問題。）
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，做了很多的預(yù)設(shè)。因?yàn)閷W(xué)生是具有不同知識經(jīng)驗(yàn)的生命個(gè)體，備課時(shí)我充分考慮不同的學(xué)生有著哪些不同的思考方法，可能會出現(xiàn)哪些解決問題的方案，從而設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)策略。爭取在課堂教學(xué)中，在組織學(xué)生討論、評價(jià)，讓學(xué)生在生成知識的同時(shí)，生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，生成情感體驗(yàn)，使整個(gè)課堂充滿生命的活力。
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