作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《商中間或末尾有0的除法》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元，31~32頁(yè)例7及做一做。
2、教學(xué)目的：
（1）通過(guò)自主摸索和合作交換等情勢(shì)使學(xué)生控制三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)商中間有0的筆算方法。
（2）培育學(xué)生的察看能力、類推能力、比較能力，訓(xùn)練學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)。
�。�3）培育學(xué)生自動(dòng)積極地去獲取知識(shí)的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
理解除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在這一位上商0。學(xué)會(huì)一位數(shù)除多位數(shù)商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
能夠熟練地計(jì)算商中間和末尾有0的除法。理解商中間和末尾有0的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
從學(xué)生的知識(shí)水平看，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會(huì)進(jìn)行除法的驗(yàn)算。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)看，他們對(duì)于“0除以任何不是0的數(shù)都得0，被除數(shù)中間或末尾有0，商中間或末尾也有0的”規(guī)律已掌握。學(xué)生已會(huì)計(jì)算被除數(shù)中間或末尾有0（沒(méi)有余數(shù)）的除法題目。
三、說(shuō)教法
1、為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的自動(dòng)性，可采用的專利法是"設(shè)問(wèn)引誘法"，即教師以"問(wèn)"作為"導(dǎo)"的重要方式。并在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解算理，控制法則，器重學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。教材很注意這一要求的具體落實(shí)。教學(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持由已知到求知，由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。利用設(shè)問(wèn)，引誘和板演相結(jié)合，疏散難點(diǎn)，培育學(xué)生剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生通過(guò)計(jì)算、察看、探究、討論、表述、練習(xí)等方式積極參與教學(xué)活動(dòng)，面向全體學(xué)生因材施教，進(jìn)行整體教學(xué)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培育和保護(hù)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒，自己排除思維障礙，獲取最全面的思維成果，體會(huì)成功喜悅。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)中，要求學(xué)生應(yīng)熟練控制除法計(jì)算法則，切實(shí)提高各自的計(jì)算能力。
�。�1）要求學(xué)生嚴(yán)格依照法則進(jìn)行計(jì)算。
運(yùn)算法則是對(duì)計(jì)算過(guò)程實(shí)行細(xì)則所作出的具體規(guī)定，一方面用法則保證計(jì)算過(guò)程及其成果的精確性；另一方面進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的法則意識(shí)，使他們逐步養(yǎng)成自覺(jué)依照法則去規(guī)范自己的計(jì)算過(guò)程的良好習(xí)慣，為熟練運(yùn)用法則打下基礎(chǔ)。
（2）逐步提高學(xué)生靈活運(yùn)用法則的程度。
為了讓學(xué)生能靈活運(yùn)用除法的法則，形成良好的計(jì)算能力，逐步解脫運(yùn)算法則的依附性。使其計(jì)算最終達(dá)到而對(duì)除數(shù)是任意一位數(shù)的除法計(jì)算，不用去聯(lián)想其法則的三條規(guī)定便能精確無(wú)誤地求出商的程度。
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
共有四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題→探索交流，解決問(wèn)題→鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高→回顧整理，反思提升。
1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
利用學(xué)生熟知的西游記里面的人物編成故事，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而吸引學(xué)生的注意力，能夠把注意力集中到課堂中來(lái)。
2、探索交流，解決問(wèn)題。
利用同桌之間合作的形式探究問(wèn)題，首先嘗試著列豎式，再找學(xué)生說(shuō)那個(gè)黑板板書(shū)，集體交流討論，最后老師再將匯總的豎式展示在黑板上。并與之前學(xué)習(xí)的沒(méi)有余數(shù)的情況進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)兩者的.區(qū)別和聯(lián)系更深入的理解“不夠商1用0占位”的原理。
3、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在理解這些知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)商的末尾有0的情況，在對(duì)比和比較中學(xué)習(xí)知識(shí)。
4、回顧整理，反思提升。
通過(guò)最基本的計(jì)算練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，更深刻的理解商的中間或者末尾有零的情況，明白為什么不夠商1時(shí)要商0占位。在熟練掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，通過(guò)這一過(guò)程的練習(xí)讓學(xué)生明白易錯(cuò)的地方，在今后的做題中多加注意。最后再讓學(xué)生自己總結(jié)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，使得知識(shí)系統(tǒng)化。
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