不一樣的電路連接說(shuō)課稿

2021-04-09 說(shuō)課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的不一樣的電路連接說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　不一樣的電路連接說(shuō)課稿1

　　下面我就今天上的《不一樣的電路連接》一課、說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

　　本課是小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的最后一課時(shí)。教材共有兩大部分組成：第一部分是檢測(cè)接線盒里面是怎樣連接的；第二部分是比較不同的電路連接。本課活動(dòng)內(nèi)容較為豐富、而材料又是活動(dòng)的基礎(chǔ)、因此、我力圖讓學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的操作、擺弄和思考、形成完整的形象、從中感悟獲取科學(xué)知識(shí)的方法和過(guò)程、培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)造性思維、提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。

　　先說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：如果電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)、兩點(diǎn)之間一定有導(dǎo)體連接、這兩點(diǎn)之間就構(gòu)成一個(gè)電的通路、否則就是斷路。串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。

　　過(guò)程與方法：用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的連接情況。嘗試用不同的方法連接電路、并在反復(fù)觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、縝密推斷的態(tài)度。樂(lè)于交流自己的觀點(diǎn)。

　　其次是本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是用電路檢測(cè)器檢測(cè)接線盒內(nèi)的電路連接情況；教學(xué)難點(diǎn)是能利用串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同連接方法組成電路。

　　下面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)、我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手、在滿足學(xué)生獲取新知識(shí)的需要的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、期望學(xué)生能夠以飽滿的情緒進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　本課第一大環(huán)節(jié)是檢測(cè)兩個(gè)接線盒里面的連接情況。第一個(gè)接線盒、我讓學(xué)生邊觀察邊分析、引導(dǎo)他們思考可以用什么東去檢測(cè)？如何檢測(cè)？并且著重引導(dǎo)他們檢測(cè)時(shí)應(yīng)該按照一定的順序、有條理的進(jìn)行。這樣設(shè)計(jì)是根據(jù)小學(xué)生的思維正從具體形象思維過(guò)渡到抽象思維、從直接觀察入手有助于打開(kāi)學(xué)生的思路、同時(shí)也培養(yǎng)了他們有條理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。而第二個(gè)接線盒則放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、在獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上推測(cè)接線盒里面可能的連接情況、實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中從“扶”到“放”、從“理論”到“實(shí)踐”的過(guò)程、讓學(xué)生在探究活動(dòng)中“動(dòng)”有所“獲”。

　　第二大部分是比較不同的電路連接方式。教材中先安排了讓學(xué)生比較兩節(jié)電池的不同連接方式、然后再比較兩個(gè)小燈泡的不同連接方式。但在本課教學(xué)中、我將這兩個(gè)活動(dòng)的先后順序交換了。因?yàn)樵诒締卧谌n《簡(jiǎn)單電路》的學(xué)習(xí)中、學(xué)生對(duì)于點(diǎn)亮兩個(gè)小燈泡已有了一定的`經(jīng)驗(yàn)、操作起來(lái)更為順暢、并且后一個(gè)活動(dòng)也能更容易的為學(xué)生所接受。第一個(gè)小活動(dòng)兩個(gè)小燈泡的不同連接方式：我先讓學(xué)生比一比誰(shuí)先點(diǎn)亮、激發(fā)學(xué)生的興致和興趣、連接好以后上臺(tái)展示、我有意識(shí)的選擇不同連接方法的小組進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上利用動(dòng)畫(huà)演示并講解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。從動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)物展示到動(dòng)畫(huà)演示、逐步深化學(xué)生對(duì)電路不同連接方式的印象和理解、幫助突破本課難點(diǎn)。而第二個(gè)小活動(dòng)、兩節(jié)電池的不同連接方式、考慮到課堂時(shí)間有限、我將活動(dòng)濃縮在了記錄單上、讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)兩節(jié)電池的不同連接方式、這一過(guò)程不僅可以了解到學(xué)生關(guān)于串聯(lián)和并聯(lián)的理解程度、同時(shí)也復(fù)習(xí)了簡(jiǎn)單電路圖的繪制方法。而這兩個(gè)活動(dòng)最后都是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種不同的連接方式中小燈泡亮度的變化、使得學(xué)生對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的本質(zhì)具有一定感知。

　　最后是課外延伸拓展：讓學(xué)生觀察生活中家用電器的連接方式和遙控器中電池的連接方式、并進(jìn)行安全用電教育。這樣做的目的是在安全的前提下將科學(xué)課堂延伸至生活中、擴(kuò)大了科學(xué)學(xué)習(xí)探究的空間。

　　不一樣的電路連接說(shuō)課稿2

　　一、教材分析

　　《不一樣的電路連接》是教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》中的第7課，也是本單元的最后一課。本課繼續(xù)讓學(xué)生探究有關(guān)電路的知識(shí)，是簡(jiǎn)單電路知識(shí)的延伸與拓展。目的是整理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　科學(xué)概念：

　　1、如果電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)，兩點(diǎn)之間一定有導(dǎo)體連接，這兩點(diǎn)之間就構(gòu)成一個(gè)電的通路，否則就是斷路。

　　2、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。

　　過(guò)程與方法：

　　1、用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的連接情況。

　　2、嘗試用不同的方法連接電路，并在反復(fù)觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、認(rèn)真推斷的科學(xué)態(tài)度，樂(lè)于交流自己的觀點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我把本課的重難點(diǎn)確定如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的連接情況

　　教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用串聯(lián)和并聯(lián)兩種用不同連接方法組成電路

　　四、教學(xué)方法

　　“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。所以，在教學(xué)中，我綜合運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、小組合作、探究研討等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激起學(xué)生自主探究的欲望。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我打算把本課的教學(xué)過(guò)程分為游戲?qū)�，激發(fā)興趣；教師指導(dǎo)，自主探究；聯(lián)系生活，拓展研究三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬�、游戲?qū)�，激發(fā)興趣

　　教師出示：一跟管子左邊露出一根導(dǎo)線，右邊露出3根導(dǎo)線。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜左邊的線頭和右邊的哪一根是同一根電線。

　　學(xué)生猜測(cè)后，師問(wèn)：要想知道猜的對(duì)不對(duì)，怎么辦？學(xué)生很容易想到用電路檢測(cè)器進(jìn)行檢測(cè)。教師指名進(jìn)行檢測(cè)，然后看看自己猜對(duì)了沒(méi)有？

　　德國(guó)教育家普斯多惠曾說(shuō)過(guò)，教育的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒。教師通過(guò)游戲?qū)胄抡n，有利于喚醒學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)對(duì)于整個(gè)課堂活動(dòng)的實(shí)施起著至關(guān)重要的作用，為下面如何檢測(cè)4個(gè)連線頭的盒子做好了鋪墊。

　�。ǘ�、教師指導(dǎo)，自主探究

　　這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)部分�；顒�(dòng)目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)根據(jù)檢測(cè)記錄推測(cè)盒子里面的電線是怎樣連接的。這一環(huán)節(jié)，我分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

　　第一層次：教師指導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)帶有4個(gè)接線頭的接線盒，推測(cè)里面是怎樣連接的？

　　首先，出示一個(gè)4個(gè)接線頭的接線盒，1號(hào)和3號(hào)接線頭連接在一起。用電路檢測(cè)器檢測(cè)，看看哪幾個(gè)接線頭之間是通路，哪幾個(gè)接線頭之間是斷路？

　　教師指導(dǎo)學(xué)生討論：1、一共要檢測(cè)多少對(duì)接線頭？2、怎樣做才能做到不重復(fù)，不遺漏？3、怎樣表示兩個(gè)接線頭之間的通斷？這幾個(gè)問(wèn)題的討論，有利于指導(dǎo)學(xué)生有序操作、有序記錄，為后面的檢測(cè)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　接著讓學(xué)生分組用電路檢測(cè)器檢測(cè)另一個(gè)4個(gè)接線頭的接線盒，并將接線頭之間的通斷狀態(tài)記錄下來(lái)。

　　然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)檢測(cè)記錄，推測(cè)接線盒里面是怎樣連接的，并畫(huà)出簡(jiǎn)易的連接方法，與同學(xué)們交流。引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)我們的檢測(cè)結(jié)果，能確定里面是怎樣連接的嗎？要想確定，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生很容易想到打開(kāi)看看，這一活動(dòng)的目的是讓學(xué)生明白即使推測(cè)的依據(jù)很充分，結(jié)果也不是一定能確定的。

　　第二層次：指導(dǎo)學(xué)生比較兩種不同的電路連接

　　這一層次是教學(xué)中的難點(diǎn)，由學(xué)生獨(dú)立探究比較困難。教師指導(dǎo)學(xué)生按照書(shū)上的連接方式連接電路，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生比較兩種連接方法有什么不同，觀察小燈泡的亮度有什么不同。

　　這樣安排的目的是減少學(xué)生的探究難度，更有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)串聯(lián)和并聯(lián)電路的本質(zhì)上的不同。

　�。ㄈ⒙�(lián)系生活，拓展研究

　　這一環(huán)節(jié)，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題，組織學(xué)生談?wù)摬⒔涣鳌?/p>

　　1、了解生活中那些地方的接線是看不見(jiàn)的，也需要像我們今天這樣來(lái)檢測(cè)的？

　　2、了解我們生活中的電器都是什么連接？

　　3、如果我把串聯(lián)小燈泡中的一個(gè)拿掉，另一個(gè)小燈泡會(huì)怎么樣呢？拿掉并聯(lián)電路的一個(gè)小燈泡呢？通過(guò)學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生明白生活中處處有科學(xué)，科學(xué)為了生活而存在，讓學(xué)生保持對(duì)科學(xué)的興趣，并理解串聯(lián)和并聯(lián)電路的本質(zhì)特點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，既重視科學(xué)概念的形成和探究能力的培養(yǎng),又重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使學(xué)生經(jīng)歷探究的整個(gè)過(guò)程，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。