《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)》說課稿

2021-01-30 說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)》說課稿1

　　一、說教學(xué)內(nèi)容

　　我這節(jié)課上的是人教版一年級下冊的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算；教材第61頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（進(jìn)位）基礎(chǔ)。

　　二、說教材

　　教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。例題通過分別求數(shù)學(xué)課本有多少本和一包語文課本和一包數(shù)學(xué)課本一共有多少本這兩個實際問題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，在計算的問題情境中讓學(xué)生交流計算方法，讓學(xué)生運用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程。

　　為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計算35+30和35+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計算中的錯誤。

　　三、說教學(xué)過程

　　在教學(xué)新課前，我提前讓學(xué)生對新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)并對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。

　　在教學(xué)例題時，先學(xué)生回憶了預(yù)習(xí)時在主題圖上獲得的數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行歸納，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維和喜好提出數(shù)學(xué)問題問題，并讓學(xué)生運用昨天學(xué)習(xí)的方法對自己提出的問題進(jìn)行分析然后列式計算。在教學(xué)35+30的計算方法時，我讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，我來當(dāng)學(xué)生在學(xué)生講解到比較關(guān)鍵的時候我以學(xué)生德身份提出問題，這時全班的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動起來，很多同學(xué)都說了了自己的算法，雖然有的同學(xué)總結(jié)的不是很好，但是通過這一方法大大鍛煉了學(xué)生總結(jié)，表達(dá)的能力也提高了學(xué)習(xí)積極性。

　　有了前邊當(dāng)小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計算過程時學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高，我順勢讓同桌討論各自的算法并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，看誰的方法更簡便更科學(xué)。到此學(xué)生更加深了對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。

　　我還組織學(xué)生討論“35+30和35+3的算式和計算方法各有什么不同？”通過這種對比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計算中的錯誤。

　　“這節(jié)課大家學(xué)得很專心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過學(xué)生談收獲，師生共同總結(jié)全課，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個梳理的過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

　　本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過動手實踐、獨立思考、合作交流，找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。達(dá)到師生和諧相處和知識的滲透是潤如細(xì)無聲的境界。

　　《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)》說課稿2

　　一、說教材：

　　本節(jié)內(nèi)容既是20以內(nèi)數(shù)的加法和100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法的進(jìn)一步發(fā)展，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的`基礎(chǔ)。探索計算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點。教科書通過“圖書館”這一生活情境，提出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法問題，并且先借助直觀模型，呈現(xiàn)了三種解決問題的思路，然后是豎式的算法。對于小學(xué)一年級的學(xué)生，他們第一次接觸進(jìn)位加法，理解起來會有一定難度，這就需要在課堂中通過動手操作、實物演示加強理解，但豎式的計算方法始終是計算的重要方法，因此本課中優(yōu)化算法的同時要強化豎式計算方法。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能：在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。

　　數(shù)學(xué)思考：初步體會計算方法的多樣化，理解兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的豎式計算算理。

　　問題解決：進(jìn)一步體會加法的意義，感受數(shù)的運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用所學(xué)的知識解決有關(guān)的簡單實際問題。

　　情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵交流、學(xué)會傾聽，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

　　三、說教學(xué)重、難點：

　　教學(xué)重點：

　　探索出多種計算方法并掌握筆算加法的計算法則。

　　教學(xué)難點：

　　對多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，理解“滿十進(jìn)一”的算理，正確完成計算。

　　四、說設(shè)計理念：

　　新《課標(biāo)》對運算能力提出的要求是：培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題�；诖�，本課教學(xué)中我努力運用實物建構(gòu)算理、運用算理溝通算法，突出豎式算法這種簡潔的運算途徑，同時凸顯計算課教學(xué)中以練習(xí)為本的特色，力爭通過多樣的練習(xí)達(dá)到提升學(xué)生運算能力的作用。

　　五、說教學(xué)過程：

　　整個教學(xué)過程，我將其分為六個環(huán)節(jié)：

　　1、完成習(xí)題，復(fù)習(xí)鋪墊；

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；

　　3、建構(gòu)算理，探究算法；

　　4、算法優(yōu)化，小結(jié)提升；

　　5、運用新知，解決問題；

　　6、全課小結(jié)，課外延伸。

　　下面我就以教學(xué)過程當(dāng)中這六個環(huán)節(jié)為主線，來講解本節(jié)課的具體實踐。

　　首先是第一個環(huán)節(jié)完成習(xí)題，復(fù)習(xí)鋪墊。在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備出示20以內(nèi)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位）的豎式計算兩類習(xí)題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生回顧“湊十法”的計算方法和豎式計算的格式，為后面的新知學(xué)習(xí)做足鋪墊。

　　第二個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是借助教材主情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出哪些數(shù)學(xué)問題？這個過程學(xué)生可能會提出很多不同的問題，我將從中選擇出適合本課解決的進(jìn)位加法問題出示，指名列示。

　　第三個環(huán)節(jié)是建構(gòu)算理、探究算法，在這個環(huán)節(jié)中，第一步：我讓同學(xué)們獨立思考算法，試算28+4=（），第二步：組織學(xué)生組內(nèi)交流算法，對每種算法進(jìn)行評價。第三步再全班同學(xué)交流算法。學(xué)生可能用直觀模型操作：比如擺小棒、擺方塊、撥計數(shù)器，也可能口算，也可能列豎式等。不管匯報的是哪種算法，一定要讓他們說出算理。如果說到列豎式這種算法，結(jié)合學(xué)生的口答及時板書，并強調(diào)“滿十進(jìn)一”的計算法則。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓他們進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了算法的多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第1題，幫助學(xué)生鞏固“圈一圈”的方法，強化“滿十進(jìn)一”的認(rèn)識。

　　第四個環(huán)節(jié)是算法優(yōu)化、小結(jié)提升，在學(xué)生交流各種算法后，再讓學(xué)生比較一下：“這些方法中有沒有相同的地方？”這里運用多媒體動態(tài)演示，將擺小棒、撥計數(shù)器和豎式計算聯(lián)系起來，加強對算理的理解。接著再提出問題：“你喜歡哪種計算方法，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式算法的簡潔方便。這樣做是為了關(guān)注學(xué)生的情感，既尊重了學(xué)生自主的選擇，又增強學(xué)生的優(yōu)化計算方法的意識，同時還強化了豎式計算的算法。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第2題，及時鞏固豎式算法。

　　第五個環(huán)節(jié)是運用新知、解決問題。首先出示的是教材68頁在圖書館這一主情境圖下的第二個問題。鼓勵學(xué)生運用剛學(xué)的方法解決這個問題，指名板書，集體訂正，再次鞏固豎式算法中“相同數(shù)位對齊、滿十進(jìn)一”的要點。然后請學(xué)生獨立完成練一練第三題。這里是在練習(xí)的過程中讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并通過解決問題提高學(xué)生的計算能力。

　　最后一個環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學(xué)了本節(jié)課后，請你試著用本節(jié)課所學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如果解決不了，可以存入"問題銀行"以后再解決。學(xué)生的自評，既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動地參與數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)，以及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中，用所學(xué)的知識解決一些生活問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)解決日常生活中問題的意識。

　　《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)》說課稿3

　　一、說教材

　　本節(jié)課是蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，是一個重要內(nèi)容，是為以后教學(xué)100以內(nèi)兩位數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)是在識數(shù)0-100的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)計算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動合作的意識和不怕困難的精神。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。

　　二、說教法

　　本節(jié)以幻燈片出示例題，采用以學(xué)生思考練習(xí)、討論為主，教師參與指導(dǎo)，用激勵的方式及掌聲鼓勵來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的競爭意識和觀察能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　在課堂教學(xué)中先調(diào)節(jié)融洽氣氛，讓學(xué)生覺得輕松自然，不因為有老師聽而感到緊張，然后在教學(xué)新課中鼓勵學(xué)生都參與思考；在練習(xí)時讓學(xué)生初步學(xué)會觀察分析及推理能力的方法，同時讓學(xué)生參與討論，使課堂氣氛比較活躍；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析推理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　三、說課堂教學(xué)程序

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊，幻燈片出示簡單的題目，讓學(xué)生很快地觀察卡片的數(shù)據(jù)，從而激勵學(xué)生積極回答，使學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識，為更好地學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)打下基礎(chǔ).

　�。ǘ┬抡n

　　1、教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”

　�。�1）、出示例題圖。提問：圖中的三種車分別有多少座？

　　（2）、“要求大巴士和小巴士一共有多少座？”怎樣列式？

　�。�3）、45 35怎樣計算呢？同學(xué)們可以動手?jǐn)[一擺、撥一撥。

　　學(xué)生動手操作，教師巡視，及時輔導(dǎo)。

　　集體交流，除此之外，還有其它的算法嗎？

　�。�4）、教師小結(jié)：以上同學(xué)們所想出的方法，除了十個十個往后數(shù)以外，都是先把4個十和3個十合成7個十，再把7個十和五個一合成75。

　　在這些過程中，我不斷的出示了幻燈片，能更好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在有趣的圖片中學(xué)會知識。

　　2、教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”

　�。�1）、“要求大巴士和小轎車一個有多少座？”怎樣列式？

　　（2）、45 3怎樣計算呢？請同學(xué)們想一想。

　　自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�3）、教師小結(jié)：以上同學(xué)們所想出的方法，除了一個一個往后數(shù)以外，都是先把5個一和3個一合成8個一，再把4個十和8個一合成48。

　　3、比較45 30和45 3的計算異同。

　　想想計算45 30和45 3有什么是相同的，有什么是不同的？

　　4、教師小結(jié)：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，都是先把兩位數(shù)分成幾十和幾，然后再算幾十加幾十或幾加幾。

　�。ㄈ�、全課小結(jié)

　　以提問的方式師生共同總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

　　四、說教學(xué)預(yù)期效果

　　本課是通過遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行的第一嘗試課，學(xué)生對遠(yuǎn)程教育設(shè)備的熟悉度不夠，可能在上課的途中容易走神，應(yīng)該隨時注意學(xué)生的注意力。如果學(xué)生配合得當(dāng)?shù)脑�，本�?jié)課的完成應(yīng)該不成問題。