科學(xué)探究：說課稿

2021-01-04 說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的科學(xué)探究：說課稿，歡迎閱讀與收藏。

科學(xué)探究：說課稿1

　　一、教材分析

　　歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學(xué)問題的思路和方法，了解運用“控制變量法”研究多個變量關(guān)系的實驗方法，同時也為進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識，打下基礎(chǔ)。

　　1．本課時在初中物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律（初中學(xué)習(xí)的是部分電路歐姆定律）作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點，也是初中《物理》中重點內(nèi)容之一。

　　2．本課時的特點：十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設(shè)計實驗方案，通過實驗和對實驗數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達式。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1．認(rèn)知目標(biāo)：通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單的計算

　　2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用歐姆定律解決問題的能力。進一步學(xué)會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。

　　3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神；培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。通過聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史，在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。

　　三、重點、難點分析

　　新課標(biāo)中要求通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力；學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節(jié)課的重點為實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析，并應(yīng)用所歸納簡得出的歐姆定律進行簡單的計算。而難點就是實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。

　　復(fù)習(xí)：1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？

　　2、導(dǎo)體的電阻對流有什么作用？

　　猜想：1、既然電壓是形成電流的原因，那么導(dǎo)線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢？

　　2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導(dǎo)體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢？

　　設(shè)疑：學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什

　　樣的數(shù)量關(guān)系呢？點出本節(jié)課題“歐姆定律”。

　　這樣通過簡單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個量的有關(guān)概念，通過猜想使學(xué)生對這三個量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。

　�。ǘ┱归_探究活動，深入研究實踐

　　1、預(yù)備知識：向?qū)W生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關(guān)系，在研究電流與電壓關(guān)系時，保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時，保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。

　　2、同桌同學(xué)討論：根據(jù)研究的目的和方法，利用我們學(xué)過的儀器，設(shè)計一個實驗。通過討論使學(xué)生對實驗方法有了進一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實驗的設(shè)計過程：①明確研究目的。②確定研究的方法。③設(shè)計合理的實驗方案。在對學(xué)生討論作簡單的分析和評價的基礎(chǔ)上，教師投影實驗電路圖，介紹有關(guān)儀器，特別強調(diào)滑動變阻器在實驗中的作用。

　　3、實驗：教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學(xué)生動手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學(xué)生已初步學(xué)會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實驗的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示實驗改為學(xué)生分組實驗，使學(xué)生在實驗中進一步體驗“控制變量法”，同時也使學(xué)生通過實驗，對歐姆定律有了感性認(rèn)識。

　　4、各小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行分析、歸納得出初步結(jié)論。

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　　這一環(huán)節(jié)的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學(xué)生掌握知識的情況進行反饋，對學(xué)生參與實驗態(tài)度和效果進行反饋，這一階段學(xué)生的認(rèn)識將在教師的引導(dǎo)下，從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍，學(xué)生的情感將在教師對學(xué)生參與分組實驗，小組

　　論和各小組在班級中匯報情況中得到升華。

　　具體做法是：

　　1、各小組在教師指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。

　　2、各小組匯報實驗結(jié)果，最后分析得到二個結(jié)論：在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

　　3、進一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達式。4、說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，這兩個這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言，即電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時性。

　　這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。提高了學(xué)生實驗?zāi)芰瓦\用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。

　�。ㄋ模╈柟毯头答�，知識遷移訓(xùn)練

　　1、例題：一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過的電流大小。

　　分析：本題已知的兩個量，電阻、電壓都是針對同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的，可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達式計算，但在解題時，一定要注意解題的規(guī)范性，強調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導(dǎo)體”，“同時性”等。

　　2、小結(jié)：突出歐姆定律的內(nèi)容，強調(diào)“同一導(dǎo)體”

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、課后練習(xí)

　　編制兩類練習(xí)題目：一類是直接應(yīng)用歐姆定律進行簡單的計算，達到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達式；另一類是了解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器作用，進一步體驗“控制變量法”。

　　2、作業(yè)：(1)、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習(xí)。

　　(2)、討論題：怎樣用學(xué)過的知識和儀器，來測定一未知的電阻值，請說出實驗方案。使學(xué)生產(chǎn)生新的問題. 新的求知欲望。

科學(xué)探究：說課稿2

　　各位老師好，今天，我說課的內(nèi)容是《實驗探究：物質(zhì)的比熱容》，根據(jù)新課標(biāo)理念，對于本節(jié)課，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點以及教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

　　(過渡句)想要上好一節(jié)課，就要對教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，基于此，我將對教材與學(xué)生情況進行分析。

　　一、教材分析

　　本節(jié)選自滬科版初中物理九年級第十三章第2節(jié)，本節(jié)課通過實驗探究物質(zhì)升高相同溫度能量變化情況得出物質(zhì)具有不同的吸放熱能力，也就是在實驗的基礎(chǔ)上理解比熱容物理意義，然后總結(jié)出熱量的計算公式，并運用公式進行簡單的計算。本節(jié)課是本章的一個重點，同時也是初中物理的一個難點。本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生運用物理知識解決實際問題能力。

　　(過渡句)分析完教材我再來說一說我所面對的學(xué)生：

　　二、學(xué)情分析

　　而我所面對的學(xué)生是九年級的學(xué)生，他們正處于邏輯思維發(fā)展的過渡期，已經(jīng)能夠獨立思考一些問題，但是比熱容這一概念對于初中學(xué)生來說還是比較抽象的，針對這一特點，應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活常識引入課題，并突出物理教學(xué)以觀察、實驗為基礎(chǔ)的特點，進行實驗探究，體現(xiàn)從形象思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。讓學(xué)生能夠真正掌握本節(jié)課知識。

　　(過渡句)基于以上對教材和學(xué)生特點的分析，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我將從三維角度分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】了解比熱容的物理意義、計算公式;能用比熱容的意義解釋生活中的現(xiàn)象;

　　【過程與方法】通過實驗探究物質(zhì)升高相同溫度能量變化情況得出比熱容這一特性的過程，增強動手操作能力和分析歸納能力;

　　【情感態(tài)度與價值觀】感受生活中的物理，增強學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　(過渡句)確立了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點也就顯而易見了。

　　四、教學(xué)重難點

　　【重點】比熱容的定義、公式及應(yīng)用;

　　【難點】利用比熱容的內(nèi)容解決生活中的實際問題。

　　(過渡句)為了更高的突破重點，解決難點，順利達成教學(xué)目標(biāo)，我將采用的教學(xué)方法是：

　　五、教學(xué)方法

　　講授法、探究實驗法、問答法、小組討論法。

　　(過渡句)有了方案與方法，就要到實際的教學(xué)過程中去檢驗，接下來就是我的教學(xué)過程設(shè)計環(huán)節(jié)。

　　六、教學(xué)過程

　　對于本節(jié)課，我將從新課導(dǎo)入、新知講授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)這幾個環(huán)節(jié)進行講授。

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

　　我會采用情景的方式進行導(dǎo)入，在大屏幕上呈現(xiàn)兩個情景：

　　情景一：艷陽高照的夏天，有兩個人正從沙灘向海邊奔跑，甲說：沙子太燙腳了;乙說：快點跑，到海里就涼爽了。

　　情景二：炎熱夏天的傍晚，有兩個學(xué)生在海邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí)，甲主張劃船到海中去，因為白天海里就比較涼爽，乙則認(rèn)為晚上是不一樣的，在岸上散步更涼爽。

　　然后提出問題：產(chǎn)生這兩種不同感受的原因是什么?如何用物理知識解釋呢?讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引入本節(jié)課的內(nèi)容——實驗探究：物質(zhì)的比熱容。

　　【意圖：通過生活中常見的情景引入新課，可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生疑惑，學(xué)生帶著明確的目的進入課堂，更加有利于接下來內(nèi)容的學(xué)習(xí)�！�

　　接下來就是新課講授環(huán)節(jié)了，這是課程的核心，包括兩個部分，分別是“實驗探究建立概念”和“深化概念”。

　　1.建立概念

　　對于概念的建立是通過實驗探究的方式進行的。我會提出問題：升高相同的溫度，所需熱量有什么不同?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗?zāi)軌蛘f出對于同一種物質(zhì)，升高相同溫度，質(zhì)量大的需要熱量多，而對于不同物質(zhì)的溫度變化時所吸收(或放出)的熱量會有所困惑。

　　接下來我就會以此作為實驗探究的思考問題。讓學(xué)生進行猜想，學(xué)生的答案可能會有所不同，所以接下來就需要通過實驗進行驗證。

　　首先我會提問學(xué)生實驗的方法以及所需的器材，在確定了實驗裝置圖和基本思路之后繼續(xù)提問：如何控制相同熱源?如何確定物質(zhì)吸收熱量的多少?

　　學(xué)生通過思考可以得出結(jié)論，然后師生共同總結(jié)出：使兩酒精燈的火焰基本相同，便可以近似認(rèn)為他們是相同的熱源，熱源相同，就可以通過加熱時間長短確定吸熱的多少。最后確定實驗所需要測量出的物理量，并提示實驗中的注意事項。

　　【意圖：通過這樣一步步的引導(dǎo)，學(xué)生能夠清楚所要探究的問題，同時也再一次理解他那就實驗的設(shè)計過程�！�

　　接下來，讓學(xué)生以物理學(xué)習(xí)小組為單位進行實驗，過程中我會進行巡視指導(dǎo)，同時會讓學(xué)生在實驗時回顧酒精燈和溫度計的使用方法，避免出現(xiàn)操作失誤。然后要求學(xué)生進行實驗、記錄數(shù)據(jù)。

　　實驗之后分析實驗結(jié)果。學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析能夠得出：相同質(zhì)量的.水或煤油，升高相同溫度時，吸收的熱量幾乎是相同的;相同質(zhì)量的水和煤油，升高相同的溫度時，水吸收的熱量比煤油多。

　　最后師生共同總結(jié)得出：相同質(zhì)量的同種物質(zhì)，升高相同溫度，吸收的熱量相同;相同質(zhì)量的不同種物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不相同。

　　【意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷問題的猜想與假設(shè)、制定實驗、進行實驗、得出結(jié)論的過程，感受物理學(xué)習(xí)的樂趣，提高課堂的參與度，親自通過實驗得出結(jié)論更能加深對于問題的理解和結(jié)論的把握，更加有利于對其意義的理解�！�2.深化概念

　　學(xué)生通過實驗得出結(jié)論，這時我會進行說明：不同物質(zhì)吸放熱能力是不同的，我們把表述物質(zhì)吸放熱特性的物理量叫做比熱容。從而對其物理意義有更加深入的理解。

　　接下來我會對其計算方法、公式表達、單位和含義進行講解和說明。并重點強調(diào)其變形公式 ——即可以通過已知物理量求熱量。

　　接下來通過大屏幕展示不同物質(zhì)的比熱容，讓學(xué)生知道水的比熱容最大。

　　【意圖：在學(xué)生通過實驗理解物質(zhì)吸放熱能力不同的基礎(chǔ)上提出比熱容的概念，更能加深對其物理意義的理解，而深化的內(nèi)容對于運用比熱容知識解釋生活現(xiàn)象及一些計算又有很廣泛的應(yīng)用�！�

　　到這里，本節(jié)課的主干知識就講完了，我們的目的并不只是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)懂，還要能夠?qū)W以致用。

　　我會讓學(xué)生回憶導(dǎo)入中的問題，并運用比熱容的內(nèi)容進行解釋。學(xué)生通過思考能夠說出：白天溫度較高，地面和海水都吸收了相同的熱量，可是海水的比熱容比較大，所以它溫度升高的就慢;而夜間溫度比較低，他倆都釋放相同的熱量，海水溫度降低的慢。最后師生共同總結(jié)出：白天海水溫度小于陸地，而晚上陸地溫度小于海水。

　　然后出示習(xí)題，讓學(xué)生運用公式及其變形式進行計算。

　　【意圖：可以加深學(xué)生對于本節(jié)課知識的理解，也能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，體會物理與生活的緊密聯(lián)系�！�

　　最后，進行課堂小結(jié)和作業(yè)的布置。

　　我會讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有什么收獲。

　　作業(yè)是完成課后習(xí)題，并運用比熱容知識解釋生活中的實際問題。

　　【意圖：課堂總結(jié)幫助學(xué)生形成完整的知識體系，而作業(yè)則是讓大家課后及時復(fù)習(xí)防止遺忘�！�

　　(過渡句：下面進入我說課的最后一個環(huán)節(jié)，板書設(shè)計。)

　　七、說板書設(shè)計

　　這是我的板書設(shè)計，采用提綱式的設(shè)計簡潔明了，可以讓學(xué)生在之后的復(fù)習(xí)中有章可循有本可依。