《文明社會》說課稿

2021-02-22 說課稿

　　一、教材分析：

　　本課安排了共兩個專題。

　　在 “文明素養(yǎng)面面觀”專題的統領下，呈現的是在社區(qū)生活中一些人的言談舉止與文明社會格格不相入的現象，引導學生去觀察、去思考。例舉了一些公民隨意踐踏綠地；隨地吐痰、扔紙屑；說臟話；便后不沖廁的不文明現象。目的是引導學生聯系生活實際從小事去觀察了解自己生活的社區(qū)有無這些不文明現象。同時，讓學生在實際的考察中感受不文明人與文明社會的不和諧以及給大家?guī)淼牟挥淇臁?/p>

　　“設計自己的文明形象”這一活動調動了學生主體學習的主動性和積極性，設計形象的過程就是一個自我反思、自我教育的過程。教材第13頁提供的是一份評說市民公德水平的信息資料，讓學生通過閱讀這份資料，明白我們在每個公共場合的行為都在書寫著社會的文明形象，我們應該用良好的規(guī)范的行為給我們生活的社會帶來和諧和溫馨，同時給自己帶來快樂和幸福。

　　二、學情分析：

　　六年級的學生已有一定的生活經驗，用自己的眼睛去觀察，看到了社會上的一些不文明的現象，也產生了一定的想法，教學中把行為規(guī)范培養(yǎng)與文明社會的發(fā)展有機結合，讓學生明白今天的習慣培養(yǎng)與明天的文明素質的形成、與社會發(fā)展的關系，做一個文明社會的文明人。

　　三、教學目標：

　　1．通過對社會或自己生活的社區(qū)中或校園中人們文明素養(yǎng)的現狀考察、觀察探究，讓學生知道我們的社會在走向文明的時候，對人的文明素養(yǎng)的要求也在提高，文明社會需要文明人。

　　2．通過活動，讓學生體驗做文明人對他人、對自己的價值所在，使學生有自覺做有教養(yǎng)的、講文明人的積極意愿。

　　3．學生能反省自己的行為，找到自己的差距，從小事做起，努力塑造自己的文明形象。

　　四、教學理念：

　�。�1）在“做”中不斷領悟、感知，在“做”中培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。

　　（2）以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，綜合發(fā)展學生多方面能力，拓展學生的動手實踐能力，豐富學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)了學生的'多元化智能。

　�。�3）在活動化教學，創(chuàng)設探索性、創(chuàng)造性的學習方式。

　　五、教學重點、難點：

　　重點：通過活動，讓學生體驗做文明人對他人、對自己的價值所在，使學生有自覺做有教養(yǎng)的、講文明人的積極意愿。

　　難點：學生能反省自己的行為，找到自己的差距，從小事做起，努力塑造自己的文明形象。

　　六、教學過程：

　　活動一文明素養(yǎng)面面觀

　　1．課前調查：

　　教師講述：課前，同學們對自己生活的社區(qū)或進出的公共場所做了一次調查，找到了與文明社會不和諧的看上去不起眼的行為，現在請同學們用多種形式匯報自己的調查情況，可以是照片，可以是表格，可以是調查報告。

　　2、學生匯報

　　提問：你對哪些不文明行為感到厭惡？

　　學生回答：對自己所做的不文明行為感到羞愧；

　　對破壞文明氛圍的人感到氣憤；

　　對不文明的做法提出批評等。

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　　活動二論談校園中的不文明

　　1、播放課件

　　展示圖片一：學生隨便在校園亂扔紙屑。

　　圖片二：潔白的墻面留下了腳印。

　　圖片三：校園里隨地吐痰。

　　圖片四：下課同學之間打鬧罵臟話。

　　圖片五：花池里亂折、亂踩花草。

　　提問：除了上述不文明的現象外，你在校園還發(fā)現了什么？班里還發(fā)現了什么？

　　學生踴躍發(fā)言。

　　小結：扔一張紙、吐一口痰、說一句臟話看起來是不起眼的小事，然而就這一點點小事，能折射一個人的文明程度。

　　2、閱讀課文：天安門廣場的口香糖

　　每組派代表上臺表演并發(fā)言：

　　假如你是吐口香糖的人。

　　假如你是清除口香糖的清潔工人。

　　假如你是一個游客。

　　假如你是一個外國人。

　　引導學生初步懂得扔口香糖的行為能折射出一個地區(qū)、國家的文明程度。社會在走向文明的時候，每個人也應該規(guī)范自己的行為，成為現代的文明人。

　　活動三塑造自己的文明形象

　　1．走進瞭望臺：看“公交車上‘六少’折射市民公德水平”，談感想體會。

　　小結：社會的文明風氣，是通過每個公民在每個場所的點滴行為體現出來的。因此，在每個公共場所，我們應該在乎自己的行為對他人、對社會的影響，學會尊重他人、給社會帶來溫馨和諧，給自己帶來快樂幸福。

　　2、現場互相觀察對方的文明形象：從衣著、紅領巾佩帶、頭發(fā)長短、做姿、向對方請教問題、借文具等。

　　3、通過觀察從同學中找出典型站在講臺中讓大家從衣襟是否敞開、紅領巾佩帶是否規(guī)范、帽子佩帶是否端正、鞋帶是否系緊等評論其形象。

　　4、給這位同學幾分鐘的時間到教室后面整理自己的衣著、紅領巾、帽子讓大家重新評論。

　　5、現場表演：一學生遲到從教室外走進教室到坐在座位上忘了帶文具向同學借等一系列行為動作讓同學們進行觀察并糾正。

　　6、設計自己的文明形象。

　　請同學們?yōu)樽约涸O計一個有教養(yǎng)、講文明的美好形象�？筛鶕约旱南埠锰亻L，采用不同的形式設計。

　　7．交流“形象設計”，請大家提建議。

　　8．討論：如何讓自己的設計成為行動，成為現實。

　　小結：讓我們行動起來吧，從日常生活中一些細小的行為做起，使自己成為一個在學校和公共場所有教養(yǎng)的人，一個講文明的人。

　　七、板書設計

　　一、文明素養(yǎng)面面觀。

　　社會調查：你的發(fā)現

　　校園中的不文明

　　二、塑造自己的文明形象

　　文明形象面面觀

　　我的文明形象設計

　　主題二：社會文明大家談

　　主題一的學習讓我們明白了科學技術推動了社會的發(fā)展，為我們追求和實踐物質文明和精神文明提供了條件和可能性。作為對主題一學習內容的回應，主題二的學習旨在引導學生反思和探究：我們該用怎樣的文明行為和素養(yǎng)回應社會發(fā)展對人們提出的要求呢？

　　話題一：文明素養(yǎng)面面觀。

　�。�1）在這個話題中，我們重在從社會視角、從人的公共行為與社會文明之間的關系，反思人的文明素養(yǎng)。

　　（2）引導學生考察人們在公共場所下的行為是否文明。注意我們不要讓學生簡單地止于觀察現象——辨析行為好壞——我們應該怎樣（觀念上的回答），而要重在激活學生的道德感，多角度地、深刻地認識到不文明行為的嚴重性。如教材第9頁的“天安門廣場的口香糖”文章后面的設問，就旨在讓學生走進生活中，從不同的生活者的角度，去感受，去分析和思考。

　　話題二：生活中的一米線。

　　（1）首先我們是從人權的視角，即從對私人空間的尊重與社會文明的關系的角度，反思在公共場所下人與人之間交往的基本文明素養(yǎng)。

　　（2）理解生活中的“一米線”，不僅僅是人和人在空間中的距離，而是透過人和人之間的距離，體現對自己、他人隱私和權利的保護及尊重。

　�。�3）充分利用學生自身的體會和感受。

　　話題三：塑造自己的文明形象。

　�。�1）承接上面學習的內容，本話題引導學生回歸到自己的日常生活中，從小做起，從生活中做起，從小事做起。

　�。�2）注意引導學生從個人形象、行為與社會公共文明的形成和建立之間的相互關系，塑造自己的文明形象，而非止于個體形象在外表形式（梳妝打扮等）上的美與丑。旨在追求內在和外在美的統一協調。