A、 說教材
一、 教材簡析
課文寫的是美國石油大亨哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物，后來他留在杰克遜家里干活，成為在園里的一把好手。
選編的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容到體會思想的能力，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自愛、自強(qiáng)、自主的精神。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識目標(biāo)：學(xué)會生字，理解新詞，了解課文主要內(nèi)容。
2、 能力目標(biāo): 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞等方式，
從年輕人的神態(tài)、動作、語言等描寫中，體會其自愛的品德。
3、 情感目標(biāo)： 陶冶自愛、自強(qiáng)、自主。
B、 說教法和學(xué)法
本課是略讀課文，一教時完成。
一、 教法
1、 指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，既激發(fā)學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。
2、 創(chuàng)設(shè)情境法
針對小學(xué)生的年齡特點，課前引導(dǎo)學(xué)生收集資料，了解時代背景，旨在創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生情感。
3、 鼓勵欣賞法
教師及時點評，學(xué)生互評，讓學(xué)生體驗成功的快樂，激發(fā)求知的欲望。
二、 學(xué)法
1、 合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論交流，合作，體會讓學(xué)生在抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想到自己已有的知識積累。
2、 美讀訓(xùn)練法
以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練 穿在整個教學(xué)中，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
C、 說教學(xué)流程
一、 緊扣生活，引入新課
1、 學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉，創(chuàng)設(shè)情境，體驗逃難的
艱辛，再次激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、 指導(dǎo)看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時，相機(jī)引導(dǎo)說明圖
意，培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力。
三、 讀中感悟，悟中生情。
“書讀百遍，其義自見”精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，
理解就越容易，學(xué)生理解得越透徹，朗讀就越有感情， 因此教學(xué)中采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。
1、 范讀
讓學(xué)生感知內(nèi)容
2、 抓住重點指導(dǎo)讀“先生，那我不能吃您的東西，我不能不
勞動，就得到這些食物”
閱讀是學(xué)生的個性化行為。重在自悟，由此展開學(xué)習(xí)，了解
課文的主要內(nèi)容。
3、 合作體會讀懂“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是
個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”
立足自悟，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的能力，在小組中討論，突破
“富”的涵義，
4、 朗讀全文，理解感悟
在解讀的基礎(chǔ)上朗讀，欣賞佳句，提煉關(guān)鍵詞，既積累了語
言，以進(jìn)一步深化對課文的理解。
四、 拓展延伸，升華主題
認(rèn)識石油大王哈默，理解尊嚴(yán)是無價之寶，體會勞動是與尊嚴(yán)
結(jié)合在一起的有尊嚴(yán)，才會去勞動，去爭取，才會有美好未來，從而引導(dǎo)學(xué)生自己在生活中自愛，自強(qiáng)，自主。
《尊嚴(yán)》課前說課稿
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第七課《尊嚴(yán)》。這篇課文是本冊第七組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人，要求學(xué)生走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達(dá)方式。《尊嚴(yán)》主要講述了石油大王哈默在年輕的時候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅持以勞動換取報酬，體現(xiàn)了個人的尊嚴(yán)，也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反應(yīng)了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風(fēng)范。在理解了人物的語言、動作、神態(tài)的基礎(chǔ)上鞏解、感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。我認(rèn)為編者把一篇文章選入教材應(yīng)該有他的理由，應(yīng)該能夠體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點�！蹲饑�(yán)》這篇課文思想上的價值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴(yán)。在閱讀過程習(xí)得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。
從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴(yán)，尊嚴(yán)對于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中，是一個抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點。根據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學(xué)生實際我預(yù)設(shè)了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)“捶、憊”等14個生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
2、能力目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
以上三個學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定涵蓋了知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度價值觀三個維度。
基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點和難點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的`過程。教學(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗。讓學(xué)生在閱讀中主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
眾所周知教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，方法得當(dāng)便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點
因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫的過程。接下來我來說一說我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程分為四個板塊展開：
第一板塊：情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題
為了讓學(xué)生更深切的感受到人們由于遭難而饑餓的情境，我會播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)害給人們的無情的災(zāi)害。重點選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，在學(xué)生進(jìn)入情境的同時，適時提問：“如果你是遭災(zāi)而饑餓的人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？由此引出《尊嚴(yán)》一課中例外的一人，從而揭示課題。
第二板塊：初讀課文，了解課文內(nèi)容
在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用同桌交流、討論的方式認(rèn)識生字新詞，因為四年級的孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，而且他們對母語都有一定的敏感度。在自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上重點來學(xué)習(xí)能夠展現(xiàn)文章內(nèi)涵的詞語，如從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”等詞語感受哈默當(dāng)時饑寒交迫，生活艱難；從“狼吞虎咽”表現(xiàn)哈默饑餓的程度及哈默不肯接受食物的精神之可貴。
第三板塊：品悟語言，體會“尊嚴(yán)”
我會引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，討論什么是尊嚴(yán)，想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方時什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他表現(xiàn)的語句。從而引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟文章內(nèi)容，同時又指向?qū)ξ恼轮行牡囊粋�體會感悟。在充分閱讀后，理清哈默與杰克遜大叔之間對話的三個層次：1.請求通過勞動來換取食物；2.哈默表達(dá)了自己不勞動不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動再吃飯。三個層次同時表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動得到食物的堅決態(tài)度。我采用整體通讀、重點細(xì)讀等方式來學(xué)習(xí)哈默的三段對話，深入體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情感和態(tài)度，感受他有真誠的請求道懇切，再到堅決的情感和態(tài)度，感受尊嚴(yán)，抓住“狼吞虎咽”等重點語句，反復(fù)讀加對比讀體會年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動在吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。
分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴(yán)的可貴之處。杰克遜大叔的對話不長，但是這句話既是全文的重點，也是學(xué)生理解上的一個難點。在這里，我提倡學(xué)生個性化朗讀，個性化感悟與體會，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)”是本文中的重點，它含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊并新生別人，必然會得到別人的：尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
第四板塊：小試牛刀，練筆拓展
在這里我創(chuàng)設(shè)了一個情境，設(shè)置了一個“小練筆”環(huán)節(jié)。課件出示情境：如果這個年輕人就站在你面前，你會對他說什么，并把它寫下來。寫完之后我讓學(xué)生同桌交流，并讓幾個人說一說。
情境的創(chuàng)設(shè)，拓展了學(xué)生的思維，并把聽說讀寫各種技能結(jié)合在一起，不僅提高了學(xué)生聽說讀寫的能力，并且對哈默有了深刻的認(rèn)識，把他那有自尊、有原則的形象永遠(yuǎn)保留在學(xué)生心中。
這就是我整個的教學(xué)思路。
說板書：
逃難人 贊賞
7、尊嚴(yán) ↓（哈默）←—杰克遜大叔
石油大王
這便是我的板書，我的板書緊緊圍繞課文的層次展開，教學(xué)重點放在哈默的三段對話及杰克遜大叔所說的話，在品味語言時相機(jī)板書。在“讀、品、悟、寫”的學(xué)習(xí)方法中，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生抓住對自己有利的信息，在理解了人物的語言、動作、神態(tài)的基礎(chǔ)上鞏固理解、感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。
我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該講求三境合一，就是心境、語境、情境和諧統(tǒng)一，親和的師生關(guān)系，民主的教學(xué)氛圍是學(xué)生產(chǎn)生良好的心境的必要條件之一。教學(xué)中感悟品味、情感朗讀時學(xué)生進(jìn)入情境的一個基本途徑，走進(jìn)語言文字，品讀結(jié)合，讀議結(jié)合，是學(xué)生深入語境的一個有效手段。給孩子們一個空間，放手讓孩子們學(xué)，課堂就能煥發(fā)春天的生機(jī)。
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