福樓拜家的星期天說課稿

2021-07-13 說課稿

　　一、教材分析

　　莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)“課標”要求可采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，這種以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主的教學模式，可使學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學習交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點設(shè)定的教學目標是：

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲R與技能：

　　1．學生能夠朗讀課文，圈點人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時所用的方法。

　　2．學生能學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。

　　3．學生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　�。ǘ┙虒W重點：學習本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。

　�。ㄈ┙虒W難點：學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　之所以確立這樣的教學目標、教學重難點是因為我結(jié)合《語文課程標準》，以及學生的具體情況。經(jīng)過一個多學期的語文學習，學生已漸漸適應(yīng)了初中的學習生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學習，學生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導學生學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。

　　二：說教法

　　教學方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習法為輔。采用發(fā)現(xiàn)法是因為初一的孩子都有獵奇的心理，利用這一點可以充分的調(diào)動他們學習的積極性，特別是對學困生也有一定的幫助，練習與講解是師生共同要完成的任務(wù)，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。所以結(jié)合初一學生的心理特征、區(qū)域特征，我采用了這個方法。

　　三：說學法：

　　師生同學，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長

　　四：說教學過程。

　　我的教學設(shè)計是根據(jù)整體性原則，結(jié)合學生的具體情況，然后做了如下的分部設(shè)計。

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　�。�1）為了達到提高學生參與課堂的積極性，抓住學生的獵奇的心理。我進行這樣的開場白：同學們，星期天對很多人來說，是一個難得的日子，是一個可以放松，休息的`日子，在這一天里，我們可以逛街，到圖書館看書，或會會親友。那我們的星期天是怎么過的呢，我們周圍的人是怎么過的呢？請同學們說說看？（讓學生說出他對身邊事物的觀察，體驗生活的樂趣。）進行總結(jié)后，我繼續(xù)對學生說：同學們，我們今天就來學習莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，看看偉大的作家們是怎么度過星期天的。這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？

　�。�2）文學常識介紹：這里主要由學生論述，培養(yǎng)學生搜查、整理資料的能力。

　�。ǘ┱w感知

　�。�1）字詞讀音及成語含義的理解。對于初中生來說，字詞讀音和成語含義是教學的基本內(nèi)容。在教學中應(yīng)使學生掌握。（內(nèi)容略）

　�。�2）學生帶著以下問題自由朗讀課文。

　　1.故事發(fā)生的時間、地點。（師提示：從課題中能否找到相關(guān)信息）

　　2.故事中的核心人物，及依次出場的人物及出場的標志性詞語。此題考查學生初步掌握文章內(nèi)容的能力。

　�。ㄈ┖献魈骄俊Ｔ诤献髋c探究中提高學習的能力，擴大知識容量，培養(yǎng)合作意識。在整體感知的基礎(chǔ)上，進行分段學習，學生更能容易學習和掌握人物描寫的方法及課文結(jié)構(gòu)的安排。為了達成這一個教學效果，我將全班學生分為四大組，每一組主要討論描寫一個客人的段落。同時，圍繞課后練習一進行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中，并找到圖中相應(yīng)的圖像。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

　　1、第1段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現(xiàn)了什么？哪句話體現(xiàn)了這個觀點？第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮

　　2、作者是如何描寫客人的？哪些句子分別屬于肖像、動作、語言及表情描寫？讓學生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學生學習本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。

　　討論后并明確：

　　福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學睿智。

　　屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。

　　都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。

　　左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。

　　人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。

　　3、比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側(cè)重寫哪方面？

　　明確：寫福樓拜時，側(cè)重其語言、行動描敘；寫屠格涅夫時，側(cè)重其語言描敘；對都德，側(cè)重寫他的外貌和語言；對左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。

　　4、為什么很多客人都喜歡來福樓拜家呢？

　　好客：一……就…….，每一個送到前廳……拍拍對方的肩頭

　　博學多識：（倒數(shù)第二段）

　�。�4）作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？

　　明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。

　�。�5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處？

　　明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明

　　又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　�。�6）本文在描寫人物時，一般都是先描寫人物的動作、語言、表行，后才描寫人物的外貌，作者為什么這樣寫，把順序倒過來效果會不會更好？

　　（四）拓展延伸

　　<猜猜我是誰>

　　請一位同學隨意描寫本班同學，其他同學要仔細聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……

　　此環(huán)節(jié)將讀寫結(jié)合起來，鍛煉學生的寫作能力。

　　五：教學手段：

　　多媒體設(shè)備。

　　六：板書設(shè)計。

　　《福樓拜家的星期天》