尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！我是河北人，不知您是否去過我們河北白洋淀？白洋淀自古以來就以風(fēng)景秀麗聞名于世，素有“華北明珠”“北國江南”之美譽(yù)。一年四季，景隨時移。春季蘆葦叢生，滿湖青翠；夏季荷花初綻，風(fēng)光旖旎；秋季蘆花紛飛，魚鴨滿淀；冬季湖面冰封，瑩潤如玉。白洋淀除了有著迷人的自然風(fēng)光外，更有著燦爛的革命文化。她就像一顆璀璨的明珠鑲嵌在廣袤的華北大地上。我為河北有白洋淀而感到驕傲，更想讓我們的孩子通過文章了解它，享受它。所以我今天說課的內(nèi)容就是冀教版小學(xué)語文二年級下冊第3課《華北明珠白洋淀》。
《華北明珠白洋淀》這篇課文用優(yōu)美、生動的語言為我們介紹了風(fēng)光秀麗的北方水鄉(xiāng)白洋淀，文章字字如詩，句句如畫，以夏秋兩季為例，描繪出了白洋淀的美麗風(fēng)光。課文寫夏季時，側(cè)重寫景。作者抓住了一望無際的蘆葦，挨挨擠擠的荷葉、搖搖擺擺的荷花、在湖中徜徉的漁舟、翻飛的魚網(wǎng)等景物的特點(diǎn)，為我們描繪出了白洋淀獨(dú)特的水鄉(xiāng)景色，同時也暗示著白洋淀的物產(chǎn)非常豐富。寫秋天時，重點(diǎn)描繪了白洋淀的婦女編織葦席的勞動情景，她們席地而坐，說笑著，編織著。一根根葦篾在她們手下飛起來，一張張葦席從她們手中編出來。強(qiáng)調(diào)白洋淀景美人更美。白洋淀的美更表現(xiàn)在自然與人類活動構(gòu)成的一幅融融和諧的畫卷——人在自然風(fēng)景中，自然風(fēng)景也因人的存在而更加美麗�；趯滩牡睦斫�，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)，其中，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，理解想象，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生對白洋淀的向往、喜愛以及為之驕傲的情感是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生在反復(fù)品讀中展開想象，體驗(yàn)人與自然的和諧，產(chǎn)生為白洋淀而驕傲的情感是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此，為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)新課標(biāo)中 “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：
首先，在“走近白洋淀，感受風(fēng)光之美”這一環(huán)節(jié)中，我充分利用多媒體的直觀性，向?qū)W生展示白洋淀的美麗風(fēng)光。在華北平原上，有一個美麗的地方，那就是白洋淀。白洋淀由九十多個淺水湖組成，湖邊長滿了蘆葦。大大小小的村子就分散在相連的河淀上。這一切構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。在這一幅幅美麗的畫面和教師優(yōu)美的語言中，學(xué)生很快走進(jìn)了風(fēng)景怡人的白洋淀，產(chǎn)生了對白洋淀進(jìn)一步了解的渴望。此環(huán)節(jié)為下一步教學(xué)做好了情感鋪墊。
在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本 “品讀‘白洋淀’，體味語言之美”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。新課標(biāo)指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！被谝陨险J(rèn)識，我在這一環(huán)節(jié)中采取了讀句子想畫面，讀中理解，讀中感悟、讀中品味的方法。在學(xué)生對課文內(nèi)容整體感知后，讓孩子們再次走入文本，邊讀邊想象：白洋淀的美表現(xiàn)在哪些方面，你是通過哪些語句體會到的，讀一讀，讀出自己對白洋淀的喜愛。同學(xué)們通過讀中想、讀中悟的方法，反復(fù)誦讀，感悟到了白洋淀的種種美。學(xué)生們有的體會到了白洋淀景色的美麗，或?qū)延^的葦海情有獨(dú)鐘；或迷戀于亭亭玉立的荷花；學(xué)生讀的片斷還有的學(xué)生通過漁民捕魚、婦女編席的勞動場景感受到了人情美。學(xué)生讀的片斷在同學(xué)們感受到白洋淀景美、人美的基礎(chǔ)上，教師適時提升引導(dǎo)：同學(xué)們，白洋淀有這么美麗的景色，更有那么多勤勞的人民，這樣的景美、人美讓你又有什么感受呢？孩子們進(jìn)一步讀出了人景合一，人與自然的融融和諧之美。在自主、愉悅、開放的閱讀空間中，學(xué)生全面參與，師生互動，再加上教師適時的閱讀反饋，孩子們激情蕩漾，完全將自己的情感融入到課文之中，通過想象誦讀、小組分角色合作表演讀等方式讀出了葦海的壯觀、荷花的美麗、勞動的樂趣、豐收的喜悅……學(xué)生讀的錄像畫面停
此時，學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生了共鳴，人人產(chǎn)生了對白洋淀的向往和喜愛之情。但是，作為河北人僅僅有對白洋淀向往和喜愛是不夠的，白洋淀還有著那么豐富的物產(chǎn)資源；那么光榮的'革命歷史，那么厚重的文化底蘊(yùn)。于是我抓住時機(jī)，創(chuàng)設(shè)“游賞白洋淀，升華情感之美”這一環(huán)節(jié)。白洋淀是我們河北的驕傲，我們應(yīng)該為擁有白洋淀而自豪，也應(yīng)該更加全面地了解白洋淀，請你利用文本或搜集的各類資料夸夸白洋淀。于是，我們把白洋淀帶進(jìn)校園、帶進(jìn)教室、帶進(jìn)孩子們心中。孩子們有的展示了白洋淀野生鳥類的圖片、美味的菱角和蓮藕、精美的葦席，讓大家了解了物產(chǎn)豐富的白洋淀；有的利用電影《小兵張嘎》的片斷講述了白洋淀光榮的革命歷史；還有的帶來了著名作家孫犁“荷花淀”文學(xué)流派作品《白洋淀紀(jì)事》。此時此刻“華北明珠白洋淀”七個字已隨它的景美、人美、和諧美、內(nèi)涵美深深地融入學(xué)生的內(nèi)心。至此，學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，為白洋淀驕傲與自豪的情感達(dá)到高潮。
這節(jié)課就這樣在開放的課堂中、在學(xué)生對白洋淀無限的向往中、在師生為之驕傲的情感中結(jié)束了，而我與孩子們仿佛仍沉浸于那擁有迷人景色、英雄歷史、濃郁文化的白洋淀。縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我力求改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的束縛，努力營造開放而有活力的語文課堂，以讀為主要途徑，以文本為主要依據(jù)，注重閱讀反饋，讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中充分體會語文的魅力，盡情享受學(xué)習(xí)語文的快樂。以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。更歡迎大家到我們美麗的白洋淀做客。謝謝！
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