說教材：

　　《輪椅上的霍金》是蘇教版國標(biāo)本第11冊第9課，課文通過描寫身患絕癥的霍金不向命運低頭，不斷求索，在科學(xué)領(lǐng)域獲得巨大成功的事跡，贊頌了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量。展示了一位非凡的科學(xué)家形象。啟迪學(xué)生要向霍金學(xué)習(xí)，在困難、挫折面前不屈服，不低頭，敢于向命運挑戰(zhàn)。

　　課文主要從兩大方面展示了霍金的魅力。一是不斷探索的科學(xué)精神，在完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上，甚至失去了說話的功能后，仍頑強地活下來。并且不斷求索，獲得巨大成功。其二是勇敢頑強的人格力量，霍金面對女記者的提問：“……你不認為命運讓你失去了太多了嗎？”霍金的回答振顫人心，霍金對現(xiàn)狀沒有任何抱怨，他有自己的追求和理想，他還有一顆感恩的心。

　　說教法：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)習(xí)本課7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文中的重點詞語，能用文后練習(xí)2中的詞語造句。

　　3、 理解句子“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者”的含義。

　　4、 通過閱讀，能領(lǐng)悟霍金的人格魅力。學(xué)習(xí)霍金不向命運屈服，不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量。

　　重點、難點：

　　1、 理解重點句，體會霍金身上的非凡魅力所在。

　　2、 能結(jié)合主人公與自己，將霍金的魅力學(xué)為己用，用名人的精神激勵自己在學(xué)習(xí)生活中克服困難，不斷求索。

　　教學(xué)過程：

　　一、 展示人物形象，揭題。

　　請同學(xué)們先跟老師來認識兩個人。

　�。ǔ鍪荆�：他撰寫的'科學(xué)著作《時間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者，人稱“宇宙之王”。

　　齊讀該句。通過這句話，請你說說這個他是個怎樣的人。

　　師：讀了這句話，同學(xué)們都說這是一位偉大的、了不起的、舉世聞名的科學(xué)家。

　�。ǔ鍪�2）：他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實現(xiàn)。

　　齊讀句子。議一議，你讀懂了哪些信息，這個他又給你初步留下什么影響呢？

　　師：這是一個失去了行動和語言能力，令人同情的人。偉大的科學(xué)家是令人欽佩的，這位嚴(yán)重殘疾者是令人同情的。你們知道嗎，其實，這兩個他是同一個人，他就是我們今天要認識的主人公——輪椅上的霍金。（板書課題）

　　齊讀第一、第二自然段，對人物有整體認識。

　　二、 初讀課文。

　　1、同學(xué)們一定對這樣一個人物充滿了好奇，讀了第一二兩個自然段后，你最想了解關(guān)于霍金的哪些問題？（生自由回答，教師簡單整理）

　　2、好，就請同學(xué)們帶著問題，到文中去尋找答案。

　　自由輕聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的多讀幾遍。

　　邊讀邊找一找剛才問題的答案。

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)自由挑選最想讀的或認為自己讀得最好的一個或幾個自然段，邊讀邊正音。說說你為什么喜歡讀這幾自然段。

　　三、精讀課文

　　課文的最后一個自然段告訴我們，霍金是一位“非凡”的科學(xué)家。（理解詞語“非凡”）

　　默讀課文，說一說從哪些地方可以看出霍金是一個“非凡”的科學(xué)家。

　�。▽W(xué)生默讀課文，根據(jù)要求在書上做記號，寫批注）。

　　交流。A首先，你能找到課文中哪一個自然段向我們概括了霍金的“非凡”之處嗎？

　　出示：第6自然段 “ 霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾�！�

　　讀該句，析句。

　　B 第六自然段高度概括了“非凡”之處，那么，課文還通過具體生動的描寫，使我們對霍金的了解更加深刻。師生交流。

　　（1）第三自然段。

　　生讀第三自然段。交流讀后體會，理解“完全癱瘓”“長期禁錮”，兩個“徹底”，兩個“必須”，了解作者對霍金的身體狀況描寫得這樣翔實，是為了突出霍金克服巨大困難所付出的艱辛，更深刻地體會他的勇敢頑強。

　�。�2）第四自然段

　　出示句子：雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛得很遠，他在大腦中想象著，論證著，計算著。

　　齊讀。

　　再出示文中原句：“………………”進行比較。理解文中用排比句的好處。知道原句寫得很具體，對霍金的思維和成就有具體的認識。知道霍金在癱瘓，不能言語的情況下積極廣泛的思維，獲得巨大成就，也是他的魅力所在。

　�。�3）第五、六、七自然段

　　霍金成功了，但他并沒有沉醉于鮮花和掌聲，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。

　　默讀5、6、7自然段，找到體現(xiàn)魅力的地方。師生交流，通過“通�！薄耙欢ā薄懊刻臁钡仍~句，體會霍金踏實的科學(xué)作風(fēng)。

　�。�4）9——12自然段

　　世人是如何看待霍金的呢？出示第9自然段，請學(xué)生讀。找到反映女記者態(tài)度的兩個詞語：“深深景仰”，“不無悲憫”。體會女記者話的意思。女記者認為霍金失去了什么？

　　當(dāng)女記者提了這個問題后，為什么報告廳內(nèi)鴉雀無聲，一片靜默呢？

　　霍金是如何反映的。讀“一段文字：…………”你如何來理解霍金回答的這一段話。學(xué)生交流。

　　小結(jié)：通過剛才的交流，我們了解了霍金這位非凡的科學(xué)家身上的人格魅力，我們被他那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量所深深折服。學(xué)到這里，我們再看題目，你能體會作者為什么要以“輪椅上的霍金”為題嗎？（生自由回答）

　　三、 拓展延伸，總結(jié)深化

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們認識了一位身殘志堅的偉大科學(xué)家霍金，他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量感動著每一位同學(xué)。其實，在我們身邊還有許多像霍金一樣的人，也許他們赫赫有名，也許他們默默無聞，但他們都有一個共同之處，就是對命運的不屈服，他們勇于面對自己身體的殘疾，但他們的精神靈魂沒有殘缺，他們對生活充滿了希望，努力追求著自己的理想。你還知道哪些人也是這樣的嗎？

　�。�可以說，張海迪，桑蘭，或者身邊的普通殘疾人）

　　讓我們從這些人身上汲取他們那種勇敢頑強的精神，我相信，學(xué)習(xí)、生活上的困難都無法阻擋我們。

　　作業(yè)：1、抄寫霍金的一段話：

　　我的手指還能活動，

　　我的大腦還能思維，

　　我有終生追求的理想，

　　有我愛和愛我的親人和朋友；

　　對了，我還有一顆感恩的心……

　　2、了解身邊像霍金這樣的人物，搜集具體事跡。

　　板書設(shè)計：

　　9、輪椅上的霍金

　　不斷探索的科學(xué)精神

　　非凡的科學(xué)家

　　勇敢頑強的人格力量