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《鶴群》說課稿

2021-06-12 說課稿

  我今天說課的課題是《鶴群》。

  說課程序如下:

  1、設計理念

  2、教材分析

  3、教法學法

  4、教學過程

  5、評價反思

  一、設計理念:

  瑞士心理學家皮亞杰說過“一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件”,因此我想利用鶴群的圖片引起學生們的興趣,讓他們主動的來學這篇文章。另外,蘇霍姆林斯基曾說過“教會學生能借助已有的知識去獲取新的知識,這是最高的技巧之所在”。鑒于此,我將設計幾道題型讓學生利用已學知識來完成,同時也將訓練同學們的概括能力和口語表達能力,讓他們學會知識、升華知識。

  二、教材分析:

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔

  《鶴群》是七年級《語文》下語文版第一單元第四課的內容,是培養(yǎng)學生狀物能力的好素材。它與前三篇課文形成一個單元,從而系統(tǒng)地教學生如何狀物。本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說家、評論家。他采用紀實的描寫手法,通過三個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊蒼鷹及救助傷鶴而凸現(xiàn)的精神。文章托物而言志,盡管所托之言,所抒之情是含蓄而深沉的,對鶴群進行的描寫也是純客觀的,但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個載體,構架文章的材料,從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。

  (二)教學目標

  根據(jù)教材特點,本課時制定如下教學目標:

  1、知識目標

 、倮砬逵^察順序,把握文章結構。

  ②了解托物言志的寫法。

  2、能力目標

  學會觀察、欣賞、描述,并通過比較閱讀,學會多角度欣賞鶴群之美。

  3、情感目標

  品讀精妙的語言,領悟鶴群團結協(xié)作的精神美。

 。ㄈ┙虒W重難點

  根據(jù)課標對閱讀教學的要求:整體感知,深入感受。本課時的教學重點、難點設計為:

  1、重點:體會鶴群的形象和理解鶴群的精神。

  2、難點:理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群的驚慌。

  (四)學情分析

  學生在學習本單元前三篇文章的基礎上,對狀物抒情的表現(xiàn)手法已有所了解,也學會從對具體事物的描繪來品味作者所寄予的情感。這為本課時學生自主學習、合作探究奠定了基礎。

  三、教法學法分析

 。ㄒ唬┙谭

  曾有句話給我的感觸很深:“真正的閱讀是與作者心靈的對話,如果讀書的人是正在成長的中學生,而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠,那么,這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程。因此要能形成作者—編者—教師—學生四者之間對話交流的互動關系!彼,教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣,并領會作者的情感和編者的意圖。據(jù)此,我采用多媒體教學手段來提高學生的學習興趣,擴大教學的容量;品析結合,指導學生把握文章結構,幫助學生走近作者、理解作者、感悟作者;采用自主合作學習方法和討論法來激活學生的思想,開拓他們的思維。

 。ǘ⿲W法

  1、陶行之先生說過:“手和腦在一塊兒干,是創(chuàng)造教育的開始;手腦雙全,是創(chuàng)造教育的目的!闭n上我通過練習讓學生動手、動腦、動口,使他們積極參與、主動思考、合作交流。

  2、課時設計:兩課時

  (1)、第一課時:掌握基礎的情況下突破重點。

  (2)、第二課時:在突破難點的同時進行對比閱讀。

  (本次說課僅說第一課時的教學設計過程)

  四、教學過程分析

  (一)猜詞觀圖,導入新課

  1、如果要形容一個人的儀表或才能在一群人中顯得很突出時,大家會用哪個成語?我想這時一定會有學生回答“鶴立雞群”,這樣就很自然地引到“鶴”這個話題上。

  2、讓學生觀看一副鶴群翔空的動畫。

 。ㄔO計說明:這個環(huán)節(jié)設計不直接入題,而是猜成語再觀看畫面,目的在于激發(fā)學生的興趣,讓他們較快進入角色參與教學的雙邊活動。)

  (二)檢查預習,掃清障礙

 。z查預習情況后指名板演并正音)

 、、佇立  (zhù  lì)

  ②、剽悍  (piāo  hàn )

  ③、凝眸  (níng  móu)

 、堋⒔j繹不絕(lu  yì  bù  jué)

 、、無可言喻(wú  kě  yán  yù)

 、、優(yōu)哉游哉(yōu  zāi  yóu  zāi)

 、、束手無策(shù  shǒu  wú cè)

 、、無濟于事(wú  jì  yū  shì)

  教學注意:

  提醒學生注意“佇”、“剽”的字形字音,“絡繹不絕”、“無可言喻”、“束手無策”、“無濟于事”的詞義。

 。ㄔO計說明:這個環(huán)節(jié)是為了促進學生更自覺地預習,另外因為我班學生拼音較為薄弱,所以要求學生給所有的字注音,有道是“水滴石穿”只要持之以恒,一定可以彌補這一缺漏的。)

  (三)簡介鶴為下文鋪墊

  鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽,全世界有15種,中國占了9種,其中最著名的就是丹頂鶴,其次是灰鶴、白鶴、黑頸鶴等,均為國家保護動物,它們;顒佑谄皆H或沼澤地帶,以各種小動物和植物為食。

 。ㄔO計說明:由于我的學生是山區(qū)的孩子,所以采用圖文并茂的方式介紹鶴,使他們能直觀地感受鶴的特點,為下文領略文意作鋪墊。)

 。ㄋ模┩瓿商羁眨盐战Y構

  完成下面的填空題:

  《鶴群》這篇文章從第1段到第3段是寫“談論鶴群”,從第4段到第28段是寫“觀看鶴群”,第29段到第30段寫“祝福鶴群”。本文主要寫的是觀看鶴群。

  (設計說明:設計好適合于學生的“臺階”,讓學生達到自學的效果,從而在整體上把握文章結構)

 。ㄎ澹┨骄繉W習,涉及重點

  要求:向同桌復述作者觀看到的鶴群在旅途中所發(fā)生的事情。同時同桌之間共同商議,給每個場景起一個標題。

  教學注意:

 。ㄏ铝袠祟}僅作參考,學生概括時只要大意符合均可)

  發(fā)生了三件事,三個場景分別可以起一個標題為:

 。1)            鶴群翔空(4—12)

  (2)            鶴鷹之戰(zhàn)(13—20)

 。3)            救助傷鶴(21—28)

 。ㄔO計說明:“世界上缺少的并不是美,而是發(fā)現(xiàn)”所以通過此環(huán)節(jié)想讓學生發(fā)現(xiàn)文中的“美”。)

  (六)品讀欣賞,突破重點

  要求:學生品讀欣賞“觀看鶴群”中的三個場景,引導他們體會鶴群的形態(tài)美和精神美。

 。1)學生有感情地朗讀自己喜歡的場景,并說說有哪些感受。

 。2)仿照下面的句式說一段話。

  從第____個場景中,我感受到了鶴群的_______美。你看它們___________________________________________________________

  ______________________________________________。

  教學注意:

  當學生們陸續(xù)的感受出美以后,教師應出示板書讓他們更系統(tǒng)地感受這些美。(下列內容僅供參考)

  1、從第一個場景中,我感受到了鶴群的形態(tài)美。你看它們一律將長頸伸向前方,雙足向后方筆直挺伸,悠然翱翔在太空上,上百只鶴恰似飄搖于颶風中的鴻毛,輕盈飛揚,又如海中的.巨大旋渦,緩緩升騰。

  2、從第二個場景中,我感受到了鶴群的團結戰(zhàn)斗的精神美。你看它們看見蒼鷹沖進鶴群的時候,盡管驚恐慌亂,但當發(fā)現(xiàn)有一只鶴被鷹抓住后,它們立刻“分為幾群”,每群都“擰成一團,拼命向蒼鷹撲去”,“宛如暴風中飛轉的云堆”,最后將壯勇剽悍的蒼鷹趕走,救回同伴。

  3、從第三個場景中,我感受到了鶴群友愛互助的精神美。你看它們發(fā)現(xiàn)一只傷鶴離隊并下墜時,鶴群“一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”,隊列也陷入混亂,然后從隊列中“翻身飛出兩只健壯的大鶴”來到傷鶴身邊“為伙伴加油打氣”,后來竟然將傷鶴扶上翅膀,然后扇動單翅飛回高空的隊列,而其他鶴一直在盤旋等待,直到傷鶴歸隊,才又恢復對形,向高空升去。

  (設計說明:蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”這個環(huán)節(jié)設計就是為了滿足他們的需要,同時提高他們的概括能力和口頭表達能力。)

 。ㄆ撸R讀感悟美之所在。

  全體齊讀以上精彩片段,感悟鶴群的形態(tài)美和精神美。

 。ㄔO計說明:“讀書百遍,其意自見”。這一環(huán)節(jié)通過朗讀提高學生對文意的理解以及對鶴群的形態(tài)美和精神美的感悟。)

  (八)利用板書,小結全文:(教學提示:邊板書邊總結本課時內容。)

  《鶴群》

  談論鶴群

  觀看鶴群

  祝福鶴群

  鶴群翔空

  鶴鷹之戰(zhàn)

  救助傷鶴

  形態(tài)美

  精神美

  本節(jié)課我們梳理了文章的結構,明確文章按照談論鶴群、觀看鶴群、祝福鶴群的順序安排文章內容。

  此外,我們還品讀了觀看鶴群中的三個場景:鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴,領略了鶴群的形態(tài)美和精神美,同時我們也被鶴群這種團結、互助、友愛的精神深深震撼。

 。ㄔO計說明:板書可以很好地引起學生的有意注意,再現(xiàn)教學過程,突出重點。)

 。ň牛┲R拓展:

  動物界尚且如此,我們人類一定會做的更好!請同學們說說我們身邊體現(xiàn)團結、互助、友愛的例子。

  (設計說明:波莉亞說過:學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系。)

 。ㄊ┎贾米鳂I(yè)

  1、抄寫生字詞一遍。

  2、反復朗讀課文體會鶴群的美。

  3、收集有關團結重要性的格言、俗語。

  4、思考:鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群為什么驚慌?(選做)

 。ㄔO計說明:必做題的設計是為了讓學生們掌握基礎、積累知識,即讓學生“做的來”;選做題的設計是為了讓基礎扎實的學生“有的做”。之所以分層次作業(yè)意在體現(xiàn)學生的差異性,因材施教“讓不同的學生學習不同的語文”、“獲得不同的發(fā)展”,讓學生學以致用,同時增強他們的自信心。)

  五、評價與反思

  說到這也許有些老師會覺得課堂容量少了點。是啊,我也有同感,大綱中都要求用一課時完成。于是我增加課堂容量,在臺上是說的眉飛色舞、津津有味;可臺下卻是一片茫然的目光。這才發(fā)現(xiàn)原來我錯了?課堂的主角應是臺下的他們。

  于是我謹記“興趣是最好的老師”,利用猜成語,看圖片的方式調動學生的學習興趣,讓他們主動學習。同時不忘基礎與能力兩手抓的方針,在扎實基礎之上提高學生的能力:分析能力、概括能力、口頭表達能力。做到扎實基礎、提高能力、突破重點。

  對于重點的突破又采用自學為主的教學方式,并通過適當?shù)奶崾尽⑼桩數(shù)陌鍟、恰當(shù)狞c評讓學生領悟鶴群的形態(tài)美和精神美,同時也震撼于動物界這種團結、互助、友愛的精神,讓他們由衷的感嘆:原來“美無處不在”!

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