《奇怪的大石頭》是魯教版小學語文三年級上冊第二單元的第七課，課文講的是李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。體現(xiàn)出了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
這篇課文主要通過對話來展示人物內(nèi)心的活動。選編的意圖一是讓學生懂得遇事要勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理。二是體會作者是通過哪些具體事例把這種品質(zhì)寫具體的。
結(jié)合本課內(nèi)容，根據(jù)“知、過、情”三個維度，我將本課第一課時的教學目標設計如下：
知識與能力目標：
1、會認8個字，會寫2個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等詞語。
2、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、提高學生的理解能力和收集信息的能力。
過程與方法目標： 在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
情感態(tài)度價值觀：感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
其中，讀懂課文，感受李四光勤于動腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)是本課時的教學重點，領會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的`教學難點。此外，雖然三年級的學生有了一定的識字、寫字能力，但在識字寫字方面還不能完全放手。
為了更好的體現(xiàn)新課標精神，高效的落實本課時的教學目標，我打算采取以下的教學策略。新課標注重課程的開放和生成。因此，我打算讓學生自己質(zhì)疑解疑，以讀代教，在解疑過程中，引導他們回歸課本，仔細閱讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中品味，在讀中感悟，在讀中升華。重點指導學生讀好人物的對話來感受李四光的品質(zhì)。引導學生以小組為單位，進行自主、合作、探究學習。
為了高效率的完成教學任務，我深入研讀了教材，了解了學情，設計了如下幾個教學環(huán)節(jié)。
首先是課前交流預習時遇到的問題？教師隨機播放相關課件。課前交流的目的一是考察學生收集信息的能力，這也是本課的教學目標之一，二是為下一步學習課文掃清障礙。
接下來進入課堂教學的第一個環(huán)節(jié)——質(zhì)疑導入。板書課題，指名讀課題，教師引導質(zhì)疑：看到課題，你有什么想問的？在這里我預設了幾個問題：奇怪的大石頭怪在哪里？它從哪來的？點撥孩子，只要我們認真讀課文，善于思考，大家的問題都可在文中找到答案，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》。齊讀課題。
第二個環(huán)節(jié)是初讀課文，整體感知。每一次讀書我都會給學生提出明確的閱讀要求，本次朗讀的要求是：放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完以后，對本課的字詞加以檢查。這是本課的一些重點詞語，有一些是容易讀錯的生詞，有的是本課的關鍵詞。在學生讀的過程中我將既是要求會認，又是要求會寫的字加以整合，指導書寫，如“著”、“秦”。讀完后讓學生用上其中的一些詞語講一講，這篇文章主要講了什么內(nèi)容。這里設計的意圖有三點。一是按照新課標的要求讓學生初步學會把握文章的主要內(nèi)容，二是幫助學生理清文章的敘述順序。三是教給學生一種把握文章主要內(nèi)容的方法，那就是重點詞語連綴法。剛升三年級的孩子，一上來就直接讓他們整體把握文章內(nèi)容，對他們而言有一定的困難，通過連綴關鍵詞語的方式也相應降低了難度，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了循序漸進的教育理念。
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