《C語言程序設計》說課稿

2024-08-19 說課稿

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　　《C語言程序設計》說課稿 1

　　一、課程教學大綱

　　課程教學大綱包括課程性質(zhì)、課程地位、課程目標等幾個方面。

　�。ㄒ唬┱n程性質(zhì)

　　《C語言程序設計》課程是高職高專計算機類、電子信息類、通信類和電子商務類各專業(yè)職業(yè)素質(zhì)必修課，旨在培養(yǎng)高職學生運用計算機進行邏輯思維的能力，掌握運用C語言編程來解決崗位工作中實際問題的方法和步驟，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅實基礎。所以，本課程主要針對培養(yǎng)這類人才基本程序設計能力的目的而設置的課程。

　�。ǘ┱n程地位

　　1、學生畢業(yè)后工作崗位主要有計算機管理員、單片機應用設計員、網(wǎng)絡應用等，在計算機控制、單片機應用、電子技術、通信技術等相關行業(yè)中都將使用C語言作為應用系統(tǒng)開發(fā)設計語言。

　　2、C語言也是其它編程語言類課程的前導課程，也是信息產(chǎn)業(yè)部計算機專業(yè)和軟件專業(yè)水平資格考試（程序員、網(wǎng)絡管理員等）考試中要求的主要程序設計語言。

　�。ㄈ┱n程目標

　　根據(jù)對教材內(nèi)容、教學大綱及學生自身認知水平的分析，教學目標從知識目標、能力目標和素質(zhì)目標三個方面來分析。

　　1、知識目標

　�、僬莆粘绦虻幕窘Y構；

　　②掌握數(shù)組和函數(shù)的運用；

　　③掌握指針和位運算的基本操作。

　　2、能力目標

　�、僬莆粘醪骄幊趟枷�，熟悉基本算法，能根據(jù)問題正確選擇、組合算法并繪制程序流程圖；

　�、谀塥毩⒕帉懘a，編寫測試數(shù)據(jù)，并能獨立調(diào)試程序，獲得正確結果；

　�、哿己玫木幊趟悸泛惋L格。

　　3、素質(zhì)目標

　�、倬邆浠镜拈喿x程序和程序的編寫的素質(zhì)；

　�、谂囵B(yǎng)嚴謹踏實的作風，訓練自己的邏輯思維；

　�、坼憻捵约悍治鰡栴}、解決問題的能力。

　�。ㄋ模┙虒W總體規(guī)劃

　　《C語言程序設計》的教學總學時為80學時，以“理論夠用、注重實操”為原則，按照程序設計的能力模塊，系統(tǒng)的講解C語言基本概念、三種基本程序設計結構、數(shù)組和函數(shù)，并結合所學知識點進行相應實訓，最終完成一個綜合項目“學生成績管理系統(tǒng)”。

　　旨在培養(yǎng)學生能夠循序漸進地掌握C語言的語法規(guī)則、建立程序設計概念、確立程序設計的思維方式、掌握程序設計的方法、初步積累編程經(jīng)驗、培養(yǎng)學生良好的程序設計風格，能初步用C語言解決與專業(yè)相關的應用問題，并為學習其它的計算機課程奠定基礎。

　�。ㄎ澹⿲嵺`教學內(nèi)容

　　實踐教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)“任務驅動、實踐導向”的設計思想。

　�。┱n程重點和難點

　　二、教學資源

　�。ㄒ唬┙滩牡腵選用

　　遵循“面向應用，理論與實踐有機結合”、“淺顯易懂，符合高職學生認知規(guī)律”、“任務驅動，培養(yǎng)學生自主學習能力”的教材選用原則，本課程選用我院教師自編的《C語言程序設計任務驅動教程》作為教材。

　　此教材的特點是：是在提出問題的同時給出示例程序，而示例程序盡量將主要的知識點演示出來，使讀者對解決同類問題的程序設計思想有比較全面的認識。從而滿足初學者以及對程序要求不是很高的讀者的需求，正好適合高職層次的人才培養(yǎng)目標。

　　三、教學方法與手段

　　貫徹“以學生為中心”的教學理念，采用案例導入、任務驅動、講練結合和分組討論的教學方法，具體實施如下：

　　1.案例導入

　　以項目“學生成績管理系統(tǒng)”為主線，貫穿順序、選擇、循環(huán)結構和數(shù)組、指針等所有章節(jié)中，課程教學具有連貫性。同時結合現(xiàn)場提供實際項目案例（子項目）組織教學。教學過程中，首先提出項目目標，然后通過知識講解、方法演示、實踐演

　　練、復習歸納，以解決實際問題的學習方法來學習軟件開發(fā)。使學生體會到知識的實用性，提高學習興趣。知識的實用性，提高學習興趣。應用案例有競賽平分、紅綠燈控制、學生成績管理等項目。

　　2.任務驅動

　　每次課都提出一個明確的任務，通過一個任務掌握某個章節(jié)的知識點，突出重點，分解難點，教學目的明確。如講授選擇結構時模擬銀行ATM機的菜單選擇；講授順序程序設計“模擬交通信號燈”中紅綠燈顯示過程設計程序，提高學生學習積極性大；“項目驅動、案例教學、理論實踐一體化”的教學模式解決了課程教學內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務無關的問題，方便實現(xiàn)“學為所用”和“學以致用”。

　　3.講練結合

　　授課地點為以多媒體教室及機房為主，采用邊講邊練的教學互動形式，導入貼近實際的程序設計實例。在內(nèi)容上，將最新的軟件開發(fā)技術引進課程，使學生畢業(yè)后能成為合格的程序設計員。在教學過程中，適當安排學生在計算機上進行實際程序設計，通過運行調(diào)試自己設計的程序，讓學生親自觀察和體驗程序設計的成功感受，加深知識的理解。

　　4.分組討論教學

　　學生以組為單位（2～3人），讓同學們分組討論經(jīng)典案例，先提出問題，探討各種解法，加深理解；要求學生討論和解決與經(jīng)典案例相關的新任務；最后檢查總結新任務的完成情況，提高學生的認識。從而啟發(fā)學生思考的能力、加強實踐動手的能力，培養(yǎng)團隊合作的精神。

　　四、學情與學法指導

　　（一）學情分析

　　我院招生對象鎖定為普通高中畢業(yè)生，根據(jù)我院的實際情況，需要學習C語言程序設計課程的學生有計算機應用技術專業(yè)、計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)等5大專業(yè)類學生，并且由于招生大環(huán)境的影響，以上專業(yè)均文、理兼招。學生入學基礎差，邏輯思維能力參差不齊，并且在高中學習階段接觸到的計算機知識較少，而程序設計能力幾乎是零。

　�。ǘ⿲W法指導

　　高職學生智力不差，但自控能力相比較差，充分考慮到學生的這一基本特征，根據(jù)學生的這種情況，要從非智力因素入手，培養(yǎng)學生的學習積極性，提高實際動手能力。

　　《C語言程序設計》說課稿 2

　　【教材分析】

　　今天我說課的題目是用C語言程序設計完成數(shù)學序列求和，教材是由清華大學出版社出版，譚浩強主編的《C程序設計》第二版，本節(jié)課是第六章的第四節(jié)：Do---While循環(huán)結構語句。針對學生的認知能力和心理特征，采用協(xié)作教與學、自主學習、任務驅動、效果評價等方式。同時以“建構主義學習理論”為指導,使講與練有機地結合。教學內(nèi)容深入淺出、輕松活潑、饒有興趣，目的是便于老師隨時掌握學生學習的進度和效果，調(diào)動他們的學習熱情和興趣，增加他們的榮譽感和成就感；以素質(zhì)教育為宗旨，在培養(yǎng)學生動手操作能力和邏輯思維能力的同時，突出知識的自我拓寬能力、知識的檢索能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學員的個性、積極性、主動性、創(chuàng)造性，以適應21世紀信息化社會的需要。

　　此教材內(nèi)容上體現(xiàn)科學性、時代性、實用性，形式上生動活潑，寓教于樂，具有鮮明的個性：

　�、俨捎谩叭蝿镇寗印苯虒W方式，引導學生在完成任務的過程中掌握編程技巧，調(diào)動他們學習的主動性和積極性；

　�、趧�(chuàng)造“情景教學”氛圍，引導學生練中學，學中練，邊學邊練，調(diào)動他們學習的個性和創(chuàng)造性；

　　③語言生動活潑，課件演示，逐步引導學生對程序的理解和掌握，調(diào)動學生的編程興趣。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　（1）使學生掌握Do---While結構的基本操作（如循環(huán)變量，和條件的限制等）；

　�。�2）使學生能和While循環(huán)語句進行比較；

　　2、能力目標：

　�。�1）培養(yǎng)學生邏輯思維能力和綜合運用知識的能力以及自主學習能力；

　�。�2）培養(yǎng)學生適應未來社會必備的創(chuàng)新能力。

　　3、德育目標：

　　（1）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力，使學生能夠養(yǎng)成動腦的好習慣；

　�。�2）培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神和相互學習的意識；

　　（3）鼓勵學生發(fā)展個性，通過循環(huán)結構程序培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　【教學重難點】

　　Do---While循環(huán)語句的基本操作。

　　運用循環(huán)結構的基本操作來解決數(shù)學序列求和。

　　確定目標→激發(fā)興趣→演示操作→任務驅動→指導探索→作品點評→總結評價→反饋矯正

　　【教學方法】

　　本節(jié)課的教學結合具體的教學內(nèi)容采用“創(chuàng)設情境――探究實踐――合作交流”的模式展開：

　　1、通過具有吸引力的數(shù)學問題和實際生活中的問題，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望。

　　2、根據(jù)“觀察――分析――交流――應用”的步驟,使學生經(jīng)歷探究過程與思維升華的過程，感受自我奮斗后成功的喜悅。

　　【學法指導】

　　1、鼓勵學生自主探索和合作交流。引導學生自主地從事觀察、分析、交流等活動，使學生形成對計算機語言知識有效的學習策略。

　　2、鼓勵與提倡解決問題的多樣性，引導學生在與他人的交流中去選擇合適的策略，豐富自己的思維方式，獲得成功的體驗和不同的發(fā)展。

　　3、引導學生將所學計算機知識應用到其他學科中去，使學生覺得計算機有很用，同時也培養(yǎng)了學生邏輯思維能力。

　　【教學過程】

　　1、復習提問:針對下示范1提問引導學生回答利用數(shù)學思想解決求和的思想和方法，如首尾結合法，循序漸進法等數(shù)學知識，使學生對本節(jié)課新授內(nèi)容在知識上做好準備。

　　2、新課導入：教師通過演示示范2的數(shù)學求和來比較兩個效率截然不同的問題，

　　（示范1利用數(shù)學思想）：1-1/2+1/3-1/4+……+1/99-1/100

　　解決思想：①把所有的正數(shù)相加；把所有的負數(shù)相加；再把二者結構求和

　�、趶那巴笠徊揭徊角蠛停钡阶詈笠粋€數(shù)為止

　�。ㄊ痉�2利用C語言思想）：main()

　　{

　　Floatn,m,s;

　　n=1;m=1;s=0;

　　{S=s+n/m;

　　n=-n;

　　++m;}

　　While(m<=100);

　　Printf(“s=%f”,s);

　　}

　　讓學生說出前后思想方法的不同之處，從而調(diào)動學生的積極性和主動性，進而使學生明確本節(jié)課的教學目標“數(shù)學序列求和”，即教師通過直觀演示的方法，主要依據(jù)青少年的思維特點，因為青少年思維能力的具體形象成分仍起重要作用。（通過對比確定研究目標）

　　3、新課教學：

　　(1)具體演示Do---While循環(huán)結構的各種操作：教師利用網(wǎng)絡的廣播功能，針對數(shù)學解體思想，通過逐步操作實現(xiàn)C語言設計的思想，向學生展示各種操作的步驟和要領，即讓學生在觀察屏幕的同時，了解Do---While循環(huán)結構的各種操作的步驟和要領（集中體現(xiàn)教師的主導性）。

　　(2)提供數(shù)學序列:由教師說明本節(jié)課數(shù)列所在的位置（如“D：教學C語言數(shù)學序列”）,并引導學生登錄。此文件夾主要是為學生創(chuàng)建的，集中向學生展示本節(jié)課教學的各個環(huán)節(jié)，如知識回顧、研究主題、疑難解答和針對不同主題所提供豐富的素材等，為后面的教學提供方便。（目的是通過學生數(shù)學序列文件夾提供信息，讓學生學會自主學習，自主探索問題、解決問題，體現(xiàn)學生是發(fā)展中的人，既是教學的對象，又是自我教育和發(fā)展的主體）

　　(3)任務驅動：在學生明確本節(jié)課的教學重點“Do---While循環(huán)結構基本操作”之后，要求學生自由創(chuàng)建一個具有一定創(chuàng)意的數(shù)列求解思路和方法。教師在學生間巡視，進行個別指導，遇到學生操作問題時，及時引導學生到學生文件夾中尋求解決辦法，或者直接加以輔導解決。通過巡視教師了解和掌握學生編寫程序的.進度和差別,為教師后面的點評提供針對性。學生通過上機實踐，基本上可以創(chuàng)建出具有一定主題的美化的文檔。（體現(xiàn)教學過程就是學生學習過程，通過任務驅動，讓學生真正做到動手動腦，理論與實際相聯(lián)系，在作品的創(chuàng)建中，充分發(fā)揮學生的思維力、創(chuàng)造力、想象力和學習的主觀能動性）

　　(4)作品點評:教師根據(jù)學生上機實踐時巡視所掌握的情況，精心組織點評三到四名學生自由根據(jù)數(shù)列的要求編寫的程序。首先讓學生說明自己編寫程序的創(chuàng)意以及自己具體進行怎樣的循環(huán)操作操作，然后也讓其他同學對該程序提出自己的看法，比如優(yōu)點或改進建議等，最后教師對作品本人和其他同學的點評進行總結概括，同時提出自己的觀點，對好的操作進行重點點評，以實現(xiàn)和其他同學共享，共同提高，共同熏陶。（表揚優(yōu)秀，實現(xiàn)激勵教育，讓后進生找出差距，對程序體進行多角度評價，培養(yǎng)學生的邏輯思維的能力）。

　　(5)學生程序的保存:要求學生將已編寫好的程序保存到指定的位置，以便課下繼續(xù)交流和改善,并將部分學生好的程序保存到教師機上，以充實本學科教學素材庫。（學科教學資源庫的積累）。

　　4、小結：教師適時地歸納總結本節(jié)課的教學內(nèi)容，同時表揚同學們在本節(jié)課表現(xiàn)出來的獨立思考、分析和積極探索創(chuàng)新精神，使學生進一步加深對本節(jié)課知識的整體理解和把握。（讓學生對知識有系統(tǒng)性的理解和把握）

　　5、數(shù)列求和程序的評價：利用提供的數(shù)學序列“反饋練習”部分，逐題提問學生，讓學生通過分析與思考來思考回答，完成練習。教師適時地加以講解示范，并通過糾正錯誤，加深學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。（及時反饋，有助于學生地知識的鞏固和提高）

　　6、課后作業(yè)：教師通過學生文件夾的“課后作業(yè)”部分布置學生課后作業(yè)，并要求學生提前預習下節(jié)課“For循環(huán)語句”的內(nèi)容。

　　《C語言程序設計》說課稿 3

　　一、課程設置

　　1、課程定位（性質(zhì)和作用）

　　《C語言程序設計》課程是計算機應用技術專業(yè)的專業(yè)基礎課，旨在培養(yǎng)學生運用計算機進行邏輯思維的能力，掌握運用C語言編程來解決崗位工作中實際問題的方法和步驟，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅實基礎。學生畢業(yè)后工作崗位主要有計算機管理員、單片機應用設計員、網(wǎng)絡應用等，在計算機控制、單片機應用、電子技術、通信技術等相關行業(yè)中都將使用C語言作為應用系統(tǒng)開發(fā)設計語言，C語言也是其它編程語言類課程的前導課程，也是信息產(chǎn)業(yè)部計算機專業(yè)和軟件專業(yè)水平資格考試（程序員、網(wǎng)絡管理員等）考試中要求的主要程序設計語言。

　　2、課程設計（理念與思路）設計原則：

　　堅持以崗位能力培養(yǎng)為本位的設計原則，教學內(nèi)容、教學方法及考核方式均圍繞能力培養(yǎng)來進行設計。

　　設計理念：

　　以后續(xù)課程對編程能力需求為導向，堅持理論夠用，將相關知識點分解到實際項目中，讓學生通過對項目的分析和實現(xiàn)來掌握相關理論知識和編程技能，選擇技術實用性、知識拓展性強的教學用例和實訓項目，同時將計算機等級考試和專升本相關內(nèi)容融入到相關的教學單元中。

　　（二）教學內(nèi)容（課程大綱）一、課程基本情況

　　課程類型：理論課+實踐課

　　計劃學時：理論課40課時、實踐課56課時、開課學期：第一學年

　　后續(xù)課程：《基于C語言的數(shù)據(jù)結構算法設計》、《VC++》、《VB》、《軟件工程》、《Java程序設計》

　　課程性質(zhì)：專業(yè)必修課

　　二、課程目標

　　1、素質(zhì)目標

　�。�1）具有獨立思考、獨立設計、獨立調(diào)試的基本能力

　�。�2）具有良好的分析問題、解決問題和再學習的能力

　�。�3）具有良好的完成工作任務、團隊合作和溝通能力

　　（4）培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和勤奮努力的`工作態(tài)度

　�。�5）培養(yǎng)較強的掌握新技術、新方法和新系統(tǒng)的能力

　�。�6）具有健全的人格和行為習慣、具有心理承受能力和社會責任感

　　2、能力目標

　�。�1）能夠根據(jù)數(shù)據(jù)處理的需求，熟練使用數(shù)值、字符、數(shù)組、指針和文件等各種數(shù)據(jù)類型編寫程序

　�。�2）能夠根據(jù)數(shù)據(jù)處理的需求，熟練運用順序、選擇、循環(huán)等結構化語言進行程序設計樹的邏輯結構，描述其物理結構并實現(xiàn)相應算法

　　（3）能夠靈活、有效地運用典型的排序、查找等算法

　�。�4）能夠采用模塊化的方法進行程序設計

　　（5）能夠讀懂軟件開發(fā)項目的部分編程邏輯與技巧、基本的業(yè)務流程控制與核心算法

　　3、知識目標

　�。�1）數(shù)據(jù)類型與表達式

　�。�2）順序結構程序設計

　�。�3）選擇結構程序設計

　�。�4）循環(huán)結構程序設計

　�。�5）數(shù)組、指針、結構體和文件等數(shù)據(jù)類型的定義與應用

　�。�6）應用函數(shù)程序設計

　　三、教材分析

　　中國鐵道出版社出版的《C語言程序設計》，由恰汗·合孜爾主編，屬于普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材。

　　本教材注重實例的安排，基本上相關概念都有相應的實例進行講解和闡述，這樣學生更容易理解和掌握所學知識，并且配有習題集和上機指導手冊作為輔助教學資料，學生通過習題的練習和上機實訓，加深了對所學知識的理解和應用。

　　四、課程內(nèi)容與學時安排：理論教育課時安排表

　　單元模塊知識點C語言程序結構基本概念常用數(shù)據(jù)類型；變量聲明；常用運算符與表達式學符與格式輸入輸出函數(shù)基本程序設計結選擇結構設計：if，switch使用；構循環(huán)結構設計：while，for使用數(shù)組與指針一、二維數(shù)組定義與引用；數(shù)組表示字符串；字符8串處理函數(shù)；指針概念；指針存取字符串；與數(shù)組的關系；變量指針作業(yè)函數(shù)參數(shù)；函數(shù)間數(shù)據(jù)傳遞方式；參數(shù)結合規(guī)則；變量作用域8和存儲類別；結構體與共用體類型定義；結構體變量、數(shù)組和指6針作函數(shù)參數(shù)；包含文件；文件使用。

　　實驗實訓內(nèi)容

　　序號S1S2S3S4S5S6S7S8S9實訓項目創(chuàng)建C程序并運行算法設計——計算圓的周長面積數(shù)據(jù)類型、運算符、表達式及輸入與輸出操作選擇結構——成績分析循環(huán)結構——乘法表一維數(shù)組—成績統(tǒng)計二維數(shù)組——計算題字符數(shù)組與字符串——字符分類函數(shù)——驗證哥德巴赫猜想函數(shù)其它知識。

　　課程教學一課程重點

　�。�1）流程圖的畫法

　　（2）while與for循環(huán)程序設計

　�。�3）函數(shù)的定義與參數(shù)傳遞

　　（4）結構體的定義與引用二、課程難點