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《是樂譜錯了》優(yōu)秀說課稿

2021-06-12 說課稿

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師大家好!

  我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級上冊第四個《是樂譜錯了》,我主要從以下幾個方面來進行說課。

  一、教材分析

  本單元的單元主題是自信,而《是樂譜錯了》繼續(xù)了小澤征爾在歐洲參加大賽的的決賽時,發(fā)現(xiàn)了樂譜錯誤,即使在評委一致否認的情況下,仍然堅信自己的判斷,說出自己的觀點是樂譜錯了!從而奪得了大賽桂冠的事,通過對小澤征爾語言、神態(tài)的描寫表現(xiàn)了他良好的自信素質(zhì)對本單元的單元主題做了很多的詮釋。

  二、設(shè)計理念

  以體驗為切入點,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,以讀為誅仙,鎖定重點語句和詞語,以悟為核心,加深學(xué)生對的感悟能力,以品為手段,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,力求課內(nèi)與課外結(jié)合,基礎(chǔ)只是訓(xùn)練與基本技能訓(xùn)練結(jié)合達到三個 學(xué), 共同提高。

  三、教學(xué)目標

  1.知識與能力目標:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會課文生動形象的神態(tài)、表情、動作的描寫方法,從中提高學(xué)生理解、鑒賞、感悟表達等多方面的能力。

  2.過程與方法目標

  3.情感態(tài)度價值觀目標:學(xué)習(xí)小澤征爾自信和敢于堅持真理的優(yōu)秀品質(zhì)教育學(xué)生面對挑戰(zhàn),要相信自己,認真思考敢于發(fā)表自己的觀點。

  四、教學(xué)重難點

  理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述的意圖。

  五、教學(xué)策略

  本文我主要采用情境教學(xué)法,以讀代講話,自讀自悟引導(dǎo)教學(xué)方法,讓學(xué)生周瑾小澤征爾去感受他的自信。

  學(xué)生在學(xué)法,我主要讓學(xué)生品讀、感悟、體驗小澤征爾在賽場上的表現(xiàn),從而更好地體會他的自信。

  六、教學(xué)過程

  1.釋題質(zhì)疑,引入新課

  教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生說出自己對音樂的感覺,進而板書課題(板書),在學(xué)生齊讀課題后,教師進一步質(zhì)疑,從課題當中我們不難看出這是一個判斷句,為什么在“樂譜錯了”前面加一個是呢?這句話又是誰說的呢?他又是對誰說的呢?讓我們一同去感受,幾十年前歐洲的'音樂廳上演的精彩一幕。

  這樣的設(shè)計,不盡激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望而且從質(zhì)疑上,讓學(xué)生關(guān)注這句話,為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  2.新課理解、解讀自信

  共分4個環(huán)節(jié)

  (1)初讀、感知自信

  首先請同學(xué)們自由讀全文思考全文主要寫了一件什么事?這課學(xué)生就會從整體上感知的主要內(nèi)容,獲得初步感受、訓(xùn)練學(xué)生閱讀概括的能力。

  (2)細讀、整清思緒

  這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,仍然從課題入手讓學(xué)生自由讀讀看看,課題的這句話在文中出現(xiàn)了幾次,從而幫助學(xué)生理清課文的思路。

  這樣的設(shè)計,迅速呈現(xiàn)課文的主旨,開門見山,蓄勢待發(fā),而理解小澤征爾的自信,正是這句話所體現(xiàn)的,教者直棄中心,主奔主題去探究。

 。3)品讀感悟自信

  教師首先引導(dǎo)學(xué)生感受,小澤征爾是在什么情況下提出“樂譜錯了”,根據(jù)學(xué)生的回答板書(發(fā)現(xiàn)、 下)執(zhí)著引導(dǎo)學(xué)生體驗,如果你是一名看臺上的觀眾,你會怎么想,從小澤征爾一次又一次地停止演奏而且還指出了“樂譜錯了”從中你看出了什么?根據(jù)學(xué)生的感悟,板書(有自信心)進而體會評委是怎么做嗎?感受他們的預(yù)期表達的意思,而在評委們一致認為是樂譜沒有錯的情況下,再次讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換,如果你是看臺上的觀眾,你此時的情會怎樣?在學(xué)生都小澤征爾緊張,捏把汗的時候再引導(dǎo)學(xué)生感受小澤征爾的神態(tài)、動作(出示:并根據(jù)學(xué)生的回答板書堅強、堅定)在詞基礎(chǔ)上出示“樂譜錯了”這句話,并與“樂譜錯了”進行對比從中讓學(xué)生感受小澤征爾堅持理念的優(yōu)秀品質(zhì)(板書:堅持、真理)接著讓學(xué)生第三次進行角色轉(zhuǎn)換,如果你是觀眾,你會怎么想,如果你是評委你又會怎么想,勁兒感受小澤征爾參加決賽時的平靜是于他的自信,(板書: )他對評委的恭敬(板書恭敬)又為下文小澤征爾的堅持真理開線強烈的對比,從而更好地理解他的自信,并讓學(xué)生從小澤征爾的指揮 中感受自信給他帶來的藝術(shù)巔峰。

  以上這一環(huán)節(jié),我把學(xué)生的朗讀和情感體會相結(jié)合,把小澤征爾的神情語言和評委的表現(xiàn)相結(jié)合,把學(xué)生和文本和音樂互相結(jié)合,特別是讓學(xué)生三次角色的轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生從小澤征爾、從觀眾以評委的角度去感受大賽的緊張和小澤征爾的自信,并讓這樣的自信時候給學(xué)生熏陶和感想,體現(xiàn)了就 的理念。

 。4)美讀、追求自信

  這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生,多 讀的情況下,去感受小澤征爾的自信進而讓學(xué)生體會作者對小澤征爾細節(jié)指寫和對評委們態(tài)度的敘述對文表達中心的作用,學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

  3.拓展結(jié)束、擁抱自信

  在是本 的結(jié)束環(huán)節(jié),我主要讓學(xué)生交流一些有 自信的格言,擁抱自信

  七、板書設(shè)計

  我主要采用結(jié)合式板書,讓學(xué)生對小澤征爾在賽場上的表現(xiàn)一目了然,并突出了本節(jié)課的重難點,也突出了板書技能的作用,縱觀本節(jié)課,我遵循語文課程基本理念,注重學(xué)生的朗讀和情感體驗,突出了語文教學(xué)的熏陶和感染作用,為學(xué)生打造了學(xué)習(xí)做開展語文活動的平臺,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),我的說課到此結(jié)束

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