《敬畏自然》說(shuō)課稿

2021-06-10 說(shuō)課稿

　　教材分析

　　本文是對(duì)大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)與思考。作者對(duì)長(zhǎng)期支配人們的一些觀念進(jìn)行質(zhì)疑，并提出了敬畏自然的命題，強(qiáng)調(diào)敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。在有濃郁的抒情成分和感情色彩的語(yǔ)言載體上作了論述，極富意韻和文學(xué)色彩。

　　學(xué)情分析人與自然的關(guān)系問(wèn)題是一個(gè)大課題，學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保知識(shí)，本設(shè)計(jì)旨在把抽象的理論具像化，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解文本。以此來(lái)體會(huì)作者深邃的憂患意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

　　三維教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　2.了解文章擬人、反問(wèn)等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。

　　3. 提高認(rèn)識(shí)自然、保護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　2.鍛煉學(xué)生思維能力。

　　教學(xué)方法及設(shè)計(jì)意圖

　　利用多媒體教學(xué)手段，加大課堂容量，提高認(rèn)識(shí)自然、

　　保護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生速讀與與精讀相結(jié)合，采用勾畫圈點(diǎn)法標(biāo)注文本重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　小組合作探究、教師精講點(diǎn)撥，拓展提高;類比閱讀訓(xùn)練，遷移應(yīng)用，課后延伸。

　　意圖：高效利用課堂時(shí)間，鞏固基礎(chǔ)要點(diǎn)，突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)

　　教學(xué) 過(guò) 程

　　(教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)) 設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè)

　　課前延伸環(huán)節(jié)

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　鯤(kūn)鵬斥鴳(yàn) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ)

　　狼藉(jí) 相形見絀(chù) 美味佳肴(yáo)

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

　　精巧：精細(xì)巧妙。

　　咫尺：(書)比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　3.介紹議論文的相關(guān)知識(shí)：

　　議論文就是議論說(shuō)理的文章，是以議論為主要表達(dá)方式的一種文體，它主要通過(guò)擺事實(shí)，講道理，運(yùn)用事實(shí)材料、邏輯推理來(lái)闡發(fā)作者的觀點(diǎn)，表明贊成什么，反對(duì)什么。

　　議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。

　　論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。多數(shù)情況是在文章的開頭或結(jié)尾，段落論點(diǎn)也是如此。

　　課內(nèi)探究環(huán)節(jié)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系?為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?上完本課后，我們也許會(huì)多一些理性的思考，多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　播放媒體資源，學(xué)生快速閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下，作者為什么提出要敬畏自然?歸納：這是針對(duì)人與自然對(duì)立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

　　★當(dāng)學(xué)生提及人類受到大自然的報(bào)復(fù)的`話題時(shí)，可帶出：人類有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然?大自然給人類帶來(lái)了哪些懲罰?請(qǐng)舉例說(shuō)明。，為什么說(shuō)敬畏自然就是敬畏我們自己? 歸納：因?yàn)槿祟惻c自然本來(lái)就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命;愛護(hù)自然，就是愛護(hù)人類生存的家園，愛護(hù)我們自己。歸納：最后一段。

　　學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)間互相補(bǔ)充。

　　(一)學(xué)生自主閱讀第1-5段，概括大意。

　　明確：

　　第一段段意：提出征服自然說(shuō)法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開的空間只不過(guò)咫尺之間。2.今人也會(huì)變成古人。3.科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)

　　第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

　　(二)學(xué)生閱讀課文第6至10段，概括段意。

　�、偃祟愂遣皇亲匀坏闹腔鄣漠a(chǎn)物?

　�、谧髡哒J(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?

　�、圩匀唤缬心康膯�?

　�、苋祟愐灿泻糜袎�，大自然也是一樣?

　�、荼疚氖欠褚灿泻脡�?

　　⑥人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

　　三、合作探究(投影顯示)：

　　(一)以四人小組為單位，品讀課文，合作探究投影上的問(wèn)題，深入理解文章的內(nèi)涵。

　　1、作者為什么提出要敬畏自然?

　　2、請(qǐng)你在 2-4段找出在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲的依據(jù)來(lái)。

　　3、第6段為什么說(shuō)我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是既然人宇宙在歡笑 ?

　　(二)學(xué)生發(fā)表自己看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

　　如：

　　(1)說(shuō)說(shuō)人類變化的歷史。

　　(舊石器、新石器)

　　(2)人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎?(人類先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。)

　　(3)人類成為大自然的主人了嗎?

　　(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

　　(4)如果說(shuō)至今人類的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。)

　　(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

　　(對(duì)人類的理智有一點(diǎn)否定。)

　　(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣? (要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類壽命的延長(zhǎng)，對(duì)人類來(lái)說(shuō)不會(huì)是可笑的。)

　　(三)課內(nèi)探究(見課件)

　　閱讀第5段從文中找出人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀的理由。

　　四、精講點(diǎn)撥

　　本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)其中包含的深意。

　　1：人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?。(因?yàn)樵摼溥\(yùn)用了比喻，形象地寫出人類面臨的危機(jī)，點(diǎn)明人類無(wú)節(jié)制第開采其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)的礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能有嚴(yán)重的后果，危及人類自身。)

　　2：這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。(這一句運(yùn)用了擬人的手法，把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。)

　　3：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(該句運(yùn)用反問(wèn)，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無(wú)理由，毫無(wú)資格的。)

　　4、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

　　含義：擬人,說(shuō)宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

　　5、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

　　6、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品?它們?cè)趺茨芘c人相提并論呢?

　　含義：蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，確實(shí)精巧絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血功能實(shí)在奇妙;灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢?

　　7、為什么說(shuō)人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段?

　　含義：人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)。這就是說(shuō)，作者把宇宙智慧分為低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是包括低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)的大概念，一個(gè)是單指低級(jí)形態(tài)的小概念。人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段，其中同一智慧指宇宙智慧，宇宙的智慧指低級(jí)形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)和宇宙智慧的低級(jí)形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。

　　8、為什么說(shuō)我的智慧即是宇宙的智慧，我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑?

　　這一句話能否理解為我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙?這是否是一種天真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義?

　　含義：照作者的說(shuō)法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么人的智慧就是自然的智慧就容易理解了�；谶@一認(rèn)識(shí)，那就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)、同歡笑、同痛苦。

　　為什么文章語(yǔ)言富有哲理性和文學(xué)性?

　　本文是一篇議論性的散文，議論性的散文不同于抒情性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，內(nèi)容是議論性的，通篇有論述的理路，有論點(diǎn)有論據(jù)有論證，但是它有一個(gè)顯著的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。正如同學(xué)們所說(shuō)，本文運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法使文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，同時(shí)還運(yùn)用了反問(wèn)，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給人造成深刻的印象。

　　學(xué)習(xí)文中反問(wèn)句的運(yùn)用，體會(huì)其作用：

　　反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。

　　反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

　　例如，誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒有生命的?這比用一般判斷句宇宙是有生命的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

　　學(xué)生討論交流。

　　明確：

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　�、谌欢l(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

　�、壅l(shuí)說(shuō)大自然是沒有生命的?那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花?

　�、茈y道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

　�、菽汶y道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎?

　　五、鞏固檢測(cè)

　　獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案以下內(nèi)容：

　　1、課文開頭，作者首先舉出了人們常有的想法是什么? 。

　　2、作者針鋒相對(duì)地提出了自己的哪種觀點(diǎn)? 。

　　3、第二自然段看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑一句中這種狂妄的表現(xiàn)指的是什么?大自然竊笑的依據(jù)是什么? 。

　　4、試把第二段結(jié)尾句那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?改為陳述句，體會(huì)效果有什么不同?

　　5、第一段畫線句如果說(shuō)自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴，形象地寫出了自然與人類的智慧關(guān)系是大海與小水滴的關(guān)系，你能否想一個(gè)新的比方，來(lái)說(shuō)明二者之間的關(guān)系?

　　6、怎樣理解第三段中畫線句誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?的含義?

　　六、拓展延伸：

　　1、就敬畏自然這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。

　　2、關(guān)于人與自然的關(guān)系，學(xué)了本文后你有哪些想法?能不能舉例說(shuō)明?

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類征服自然的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏懼，也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛護(hù)自然，真正與自然和諧相處。

　　3、有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期人與宇宙之謎的專刊。

　　課后提升環(huán)節(jié)

　　七、布置作業(yè)：

　　1、閱讀本單元其他課文，課外查閱資料，進(jìn)一步思考人與自然的關(guān)系。(選做題)

　　2、以人自然生命為話題，寫一篇感想。(必做題)