導語：“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿。以下是小編整理硫以及氧化物的說課稿，以供參考。
一、 教材分析
1教材地位
本節(jié)課學習的主要內(nèi)容是SO2的性質和作用，通過本節(jié)課的學習可以使學生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學生樹立良好的環(huán)境保護意識；讓學生認識SO2的性質及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應用。本節(jié)在教材中被安排在《化學1》的最后一個專題，是在學生學習了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識的基礎上，進一步介紹硫及其化合物。這是對高中化學必修階段無機化合物知識體系的進一步完善，同時也將為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉化”等相關知識的學習打下伏筆，為《化學2》及后續(xù)選修課的學習提供必要的基礎。因此它在教材中具有著承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識體系的一個重點，也是知識過渡的一座橋梁。
本節(jié)內(nèi)容是本章的重點之一，有著承前啟后作用，通過本節(jié)的知識，有助于形成化合價為主線的硫及其化合物的知識網(wǎng)絡，使整章知識系統(tǒng)化。二氧化硫是集氧化性、還原性于一身的酸性氧化物，可鞏固和提高對氧化還原反應知識認識。本節(jié)內(nèi)容與日常生活，環(huán)境問題有密切關系，能培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。
2、學習目標的確立
依據(jù)新課程理念，本著對教材結構和內(nèi)容的理解，結合學生的學習基礎和認知特點，確定學習目標如下
知識目標：
�。�1）了解二氧化硫的物理性質和用途
（2）掌握二氧化硫的化學性質
( 3 )了解二氧化硫對空氣的污染和危害
能力目標：
�。�1）培養(yǎng)學生自主探究意識和能力
�。�2）培養(yǎng)學生設計實驗、動手操作、觀察現(xiàn)象得出正確結論的
能力情感目標:增強學生的環(huán)保意識和健康意識
3、學習重、難點分析
基于我對本節(jié)教材價值的認識和學生的實際學習能力，將教學重點確定為：SO2的氧化性、還原性和漂白性。難點：通過探究實驗，歸納SO2的化學性質。
二、學情分析
本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當今的社會熱點問題之一，也是學生比較熟悉和感興趣的學習素材，有利于學生學習興趣的激發(fā)。此內(nèi)容之前學生已完成了氧化還原反應、部分元素化合物知識體系等知識的學習，這些內(nèi)容對SO2知識的學習起到了鋪墊和支持的作用。并且學生已經(jīng)知道硫與氧氣反應可生成 SO2以及SO2 的物理性質。
學習了酸性氧化物和堿性氧化物引導學生分析二氧化硫的特點得出它是酸性氧化物，從硫元素的化合價分析它具有的性質。
三、教法分析
俗話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學過程中密切聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學生感興趣的學習素材，這將能在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情；通過實驗探究活動，讓學生對實驗事實進行歸納總結，從而獲取相關知識，領略實驗學習
的樂趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實驗探究精神。為了達到這些目的，取得較好的教學效果，我在教學過程中把多媒體輔助教學、實驗教學和引導啟發(fā)式教學等多種教學方法進行巧妙的結合，營造出師生互動的和諧課堂。
四、學法分析
我們常說“授人與魚，不如授之與漁 ”。因而，在教學過程中，應該重視對學生學習方法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生學習能力方面主要采取以下方法：分析猜想法，自主探究法，歸納小結法。
五、設計思路
教與學有機結合而對立統(tǒng)一，良好的教學設想，必須通過教學實踐來體現(xiàn)，教師必須善于駕馭教法，知道學法，完成教學目標，從而使學生愉快地，順利的，認真的，科學的接受知識，本機可教學設計如下：
1新課程的導入 承前啟后，由上一節(jié)的課程引出這一節(jié)的課程—硫和氮的氧化物，介紹本節(jié)課重點講述硫的氧化物——二氧化硫和三氧化硫
2介紹氧化物之前，先介紹一下硫的物理性質
3放鞭炮時我們聞到的刺鼻的的氣體是什么引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容二氧化硫。把學習與生活聯(lián)系起來，讓學生留心觀察，從生活中學習知識，培養(yǎng)了學生的，思考、分析問題的能力。
[展示] 一瓶二氧化硫氣體，觀察顏色，聞氣味，與空氣密比較，然后向瓶子中倒入水，觀察現(xiàn)象。過量時歸納二氧化硫的性質：無色、有刺激性氣味、有毒的氣體，密度比空氣大，易液化，易溶于水，然后像上面反應后的.溶液中加入石蕊試液，然學生觀察現(xiàn)象。然后說明現(xiàn)象指出二氧化硫溶于水形成酸，二氧化硫為酸性氧化物，引出本節(jié)課要講的二氧化硫的第一個性質——酸性
4 SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質？ 通過回憶，學生構建與原有知識—酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結歸納出SO2作為酸性氧化物的同性：
①、與水反應
�、�、與堿反應
③、與堿性氧化物反應
�、芘c鹽反應等 。這將有利于學生對元素化合物知識體系網(wǎng)絡化的形成。
學生在教師的指導下分組完成教材P88實驗3 ，通過小組討論分析得出結論，并派代表發(fā)言，教師對發(fā)言進行點評。在此，教師通過SO2的的還原性解釋SO2溶于雨水形成酸雨的過程及其PH值的變化情況。這樣在教學內(nèi)容上起到了與情景引入相呼應的效果，又能幫助學生理解酸雨的形成過程，這樣的設計符合學生的認知規(guī)律。推出二氧化硫是酸性氧化物的化學方程式
(1) 與H2O反應: SO2+H2OH2SO3
二氧化硫與水反應生成了亞硫酸，亞硫酸性質不穩(wěn)定，容易分解生成水和二氧 化硫，因此二氧化硫與水反應生成亞硫酸是一個可逆反應，用“”表示.
講 解:可逆反應的定義和基本特點
�。�2）與堿反應 SO2 + 2NaOH == Na2SO3 + H2O
SO2過量時 SO2+NaOH==NaHSO3
(3) 與堿性氧化物反應：
SO2+Na2O=Na2SO3 （亞硫酸鈉） SO2 +CaO==CaSO3 （亞硫酸鈣） 5 教師引導學生回憶氧化還原反應等相關知識，觀察分析SO2中S元素的化合價，從氧化還原的角度思考SO2是否具有其他的性質？學生將很容易得出
SO2具有氧化性、還原性的性質，并能設計出驗證SO2氧化性和還原性的實驗方案，教師對學生提出的可行的實驗方案加以肯定和表揚，對學生提出的不夠嚴密的實驗方案給予一定的鼓勵，這將更好的保持學生學習的積極性。得出相關的化學方程式
（1） 還原性：
�、� 與鹵素單質反應：
SO2 + Br2 + 2 H2O = H2SO4 + 2HBr SO2 + Cl2 + 2 H2O = H2SO4 + 2HCl ② SO2的催化氧化 2SO2+O2 加熱 2SO3
�。�2）氧化性： SO2+2H2S === 3S↓ + 2H2O
6 SO2的任意排放會導致酸雨的形成，造成環(huán)境污染等危害；那么是否說明SO2對人類的生產(chǎn)生活就毫無意義了呢？
教師播放食物“化妝品”—SO2在食品加工領域的使用情況，學生通過視頻中的解說，在教師的啟發(fā)指導下歸納出SO2的特殊性質：漂白性（只能漂白部分有色物質）、消毒性、毒性。學生在教師的指導下完成教材P88實驗2，進一步驗證自己的結論是否正確。通過這一視頻的觀看和結論的歸納。并且通過討論比較得出與氯水漂白性物質的比較 。
原理 氯水 二氧化硫 氯水中HClO將有色物質氧化成 SO2與某些有色物質直接結無色物質 合生成不穩(wěn)定的無色物質 實質 氧化還原反應 非氧化還原反應 效果 永久性 暫時性 范圍 可漂白大多數(shù)有色物質，能使紫漂白某些有色物質，不能使色石蕊試液褪色 紫色石蕊試液褪色（石蕊只變紅） 進而引導他們討論活性炭、漂白fen、臭氧、過氧化鈉等漂白性的異同。
通過以上SO2性質實驗的探究，培養(yǎng)了學生的實驗探究精神和團隊合作精神，能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。通過對SO2性質進行分類歸納，讓學生養(yǎng)成了從物質類別、氧化還原和特性三個宏觀角度分析探討物質性質的思維習慣。并且從二氧化硫的性質引導學生推出三氧化硫的性質：是酸性氧化物沒有氧化性。
7 二氧化硫的污染：形成酸雨 回顧SO2的用途和對環(huán)境的污染，探討其防治方法。使學生形成用化學知識應用于實際生活解決實際社會問題的意識，培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識和社會責任感，體現(xiàn)了促進社會可持續(xù)發(fā)展的科學觀。
小結：二氧化硫的性質用途及污染
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