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《想別人沒想到的》說課稿

2021-06-10 說課稿

  要想做好一節(jié)好的說課,教材的內容是離不開的,結合教材根據(jù)我們的教學方案進行說課。接下來小編搜集了《想別人沒想到的》說課稿,歡迎查看,希望幫助到大家。

  一、教材分析

  《想別人沒想到的》是教科版語文三年級下冊第三組的一篇略讀課文。

  這一組教材圍繞“怎樣看問題,怎樣想問題”這個專題編寫,都是在用具體的事情來說一個道理。所說明的道理分別從不同的角度豐富學生的思想方法。

  《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境,讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心,插圖揭示了小徒弟畫面的內容。課文雖然篇幅短小,講述的道理卻很有現(xiàn)實意義,學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。

  選編本課的意圖,是進一步訓練學生默讀的能力,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊;并結合課文開闊學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識。在日常生活中,想別人沒想到的,做別人沒做到的。

  根據(jù)這樣的教材理解,我制定了我的教學目標:

  1、正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語;正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。

  2、默讀課文,了解課文主要內容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  3、結合生活實踐,培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

  而我的教學重點則是:通過師父(畫師)的話,來體會小徒弟畫的巧妙之處。

  二、教學方法

  依據(jù)新課程標準所提倡的自主、合作、探究的學習方式和三年級學生心理發(fā)展的特點:我在教學中采用了故事導入、口頭復述、圖文對照、朗讀訓練等方法。

  三、教學流程

  (一)、情趣導入,引出課題。

  這里通過讓學生回顧以前學過的故事《司馬光砸缸》作為這節(jié)課的導入,能夠讓學生對以前的知識有進一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒想到的》。

  (二)、感知課文,簡單講述。

  1、讓學生默讀課文,再熟悉故事,并加深對生詞的印象。

  [這樣的環(huán)節(jié)設計,是要讓學生養(yǎng)成快速默讀的習慣,并能準確把握課文中的重點詞語。]

  2、朗讀生詞,并運用詞語簡單地講述故事

  [這一環(huán)節(jié)的設計,是考慮到后進生,因為生詞對他們來說是最重要的',認真就不難,所以我選擇幾位成績不怎么好的學生,讓他們在課堂中也有一次表現(xiàn)的機會;而簡單講述故事,則是考慮到成績比較拔尖的同學,能夠鍛煉口才,學會復述課文。]

 。ㄈ⒆プ≈攸c,深入探究。

  1、抓住三個徒弟畫畫結果的句子。

  (畫師看了他倆的畫,沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時,禁不住點頭稱贊。)

  2、學生針對上面兩句話,自由提問。

  [這一環(huán)節(jié)的設計,是考慮到這是一篇略讀課文,要求學生要自己去發(fā)現(xiàn)問題。]

  3、根據(jù)問題研讀課文

 、倭私獯笸降芎投降芊謩e怎么畫?

 、谥佬⊥降苁窃趺串嫷?

  [這是讓學生自己解決自己提出的問題,自己去尋找答案。]

  4、重點知道畫師的話。

 。ㄋ模⒔Y合生活,拓展延伸。

  1、講述在生活中,我們有遇到這樣的事情嗎?有想別人沒想到的嗎?

  2、師:像這樣想別人沒想到的故事還有很多,我們再來學一篇。

  師講述《踏花歸去馬蹄香》故事,請學生選擇。

 。ㄎ澹、總結道理:

  師:創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應該怎么做?(平時多動腦筋,多想別人沒想到的事)

  四、說教學反思

  1、個性化學習是一種自主性學習

  我所教學的《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文,課文講了畫師收了三個徒弟,他考查三個徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多,三個徒弟畫了不同的畫,只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強,文字淺顯,能夠引起學生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。在教學中,我放手讓學生自主學習。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點,引導學生讀書、思考、討論。學生將精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功,用于了本課的閱讀實踐中,逐步培養(yǎng)了學生獨立的閱讀能力。

  2、個性化學習要重視學生體驗

  讓學生富有個性地學習語文,必須加強體驗性學習。然而,由于學生個體認知水平的不同,體驗和感悟也就不一樣,學生的理解就顯示出多樣化的特點。學生如何交流和展示自己獨特的體驗與感悟?如何深化對教材的理解與認識?在本節(jié)教學中我采用了生生對話、生本對話的形式。

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