在平日的學習、工作或生活中，我們常常會對某些事或人產(chǎn)生不一樣的想法，這時就可以通過寫感言的方式將其記錄下來。應該怎么寫感言才合適呢？以下是小編整理的一個老教師的研修感言，僅供參考，大家一起來看看吧。
遠程研修的第五天，我提前一個小時來到中心園，按照慣例做好教師培訓前的工作，老師們陸續(xù)來到了，只聽到有的老師說：“昨天晚上，我親家打電話說今天要來我家做客，我婉言謝絕了，讓他們等我們研修完了再來”；也有的老師說：“孩子讓我今天帶她去公園玩，我讓他再耐心等幾天，等我研修完了一定去玩?zhèn)�痛快”；還有的說：“今天早晨走的時候，孩子拖著我的衣角就是不放，要我陪她在家玩……”
聽到這些話語，我的眼睛濕潤了，我也何嘗不是呢？誰沒有七大姑八大姨？誰沒有家務事？我八十四歲的二老雙親聽說我放暑假了，急切盼望我回家看看，嘮嘮家常；93歲的婆婆還癱瘓在床待我照顧；兒子參軍已經(jīng)三個年頭了至今沒有回過家，非常希望暑假我能去部隊看他，兒子的思鄉(xiāng)之情，母親的掛念之情是難以用語言表達的……我也像其他教師一樣，把這些瑣碎的家務事拋擲腦后，不分白天黑夜，一切為了研修。上午我負責辛寨鎮(zhèn)幼兒教師三組的培訓，我們?nèi)M共33人，大部分是聘任教師，他們沒有賬號，有時網(wǎng)絡繁忙，我們的賬號也不能登錄，只好帶領教師按照安排看事先下載的視頻，下午，寫作業(yè)。我自己的研修任務只好等到晚上回家才可以進行，還要及時把每天的新聞稿件寫出來上交，每天晚上都要忙到12點后，有時到兩點多鐘……
這次研修，我深深的體會到我們幼兒教師的艱辛，我們幼兒教師一天到晚總是不停的扮演著多重角色，為了讓孩子感到家的溫暖，總是不厭其煩的細心照料著他們……為了別人的孩子顧不上自己的孩子，為了工作，顧不上家庭，在園不敢對孩子發(fā)火，回家沒的發(fā)脾氣……歷時五天的研修，大家有了共同的感悟，不用在園照顧孩子，拋開牽腸掛肚的問題，自己能夠安安心心的聆聽各位專家精彩的講座，和全省的幼教同仁一起分享研修的快樂，是多么幸福的一件事�。‰y怪有的教師說：“我特別喜歡研修……我特別喜歡培訓學習……”
因此，研修越久體會就會越深刻……
體會之一：教學過程中必須更新教育理念
根據(jù)教育指導綱要幼兒園的課程分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領域，五個領域是相互滲透、相互交融的。幼兒園教育是促進幼兒全面發(fā)展的教育，幼兒的發(fā)展是整體的、和諧的發(fā)展，各領域是不可分割的，而是相互關聯(lián)、相互支持的。幼兒園的教育不是單純的科學知識教育，而是以幼兒的現(xiàn)實生活為基礎的生活化、游戲化的教育。當今的幼兒教育已有單一、封閉逐漸走向多元、開放，它強調(diào)創(chuàng)設開放自由的學習空間，建立良性的師幼互動關系；強調(diào)走進自然和社會，讓幼兒在自主、開放、民主、平等的氛圍中主動探究。幼兒教育只有真正貼近幼兒的生活，在幼兒生活中尋找適宜的課程內(nèi)容，才能真正有效地促進幼兒發(fā)展。
體會之二：幼兒教育必須有較高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的'，啟蒙性的，各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態(tài)度，能力，知識技能等方面發(fā)展。幼兒天真無邪，總喜歡問這問那，他們的問題非常多，如果沒有一定的專業(yè)知識，就不能解答孩子提出的問題。因此，幼兒教師必須具備
�。�1）有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
�。�2）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。
�。�3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學生的熱情，激發(fā)學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成雙向的情感交流，使教者亦樂，學者亦樂。所以研修是必須的……
體會之三：回顧前景，展望未來
我自20xx年9月從小學轉(zhuǎn)崗以來，已經(jīng)走過了六個春秋，每天總是第一個到園，下午最后一個離園，雖然歷經(jīng)了無數(shù)艱辛，但是收獲了許多。六年來的幼教工作，使我懂得了要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要愛事業(yè)，愛孩子，更需要不斷的學習和反思，不斷提高自身的教育水平。社會發(fā)展飛速的今天，孩子接觸的人和事物非常多，對教師的要求也在不斷的提高，要求教師即是教育的實踐者，又是教育的研究者，在一日活動教育的過程中，老師要根據(jù)孩子的年齡和心理特點，以課題的形式，研究促進孩子全面發(fā)展的最佳途徑和有效方法，以最佳的途徑達到最理想的目標。因此，老師是授業(yè)者，也學習者；既博學多識，又深刻敏銳。只有當教師的教育與研究交融在一起的時候，教師的教學與反思才可能有機結(jié)合，當教師的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時，我們的教學才具有教育哲學的意義，教師的行為也有了更豐富理論的內(nèi)涵。所以，本次研修猶如適時雨，及時澆灌我們的心田，是讓我們成為高素質(zhì)教師隊伍的必經(jīng)之路，我們的未來是發(fā)展的，我相信研修之后，教師們就會煥然一新，就會有不同的風范……
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