在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家一定都接觸過課后題吧，以下是小編為大家整理的從百草園到三味書屋課后題，僅供參考，大家一起來看看吧。
按照要求閱讀課文，討論下面的問題。
本題要求學(xué)生在讀懂全文的基礎(chǔ)上，從整體上感知文章的主要內(nèi)容，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟。首先是讀題目，看看題目能給我們閱讀提供哪些信息；然后在閱讀全文的基礎(chǔ)上，了解文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容；最后再整體把握作者的主要觀點(diǎn)或感情。
1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？
“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。
3、細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。
�、儆冒俨輬@的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
�、谟冒俨輬@的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
�、弁ㄟ^對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。由于課文內(nèi)容復(fù)雜，初一學(xué)生難以理解得很深刻。只要有所理解，也就達(dá)到目的了。
這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。理由可參見“有關(guān)資料”。
揣摩下面的文字，回答括號中的問題。
本練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會文章的語意重點(diǎn)。
1、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
�。ā安槐卣f……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請你仿寫一段話。）
“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
2、也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆桑?/p>
�。ā拔摇钡降字啦恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰�？你是從哪些詞語看出來的？）
“我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f到原因時(shí)是用表示猜測語氣的“也許”。
3、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
本題是從課內(nèi)向課外的延伸練習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生在體會這段話準(zhǔn)確使用動詞的基礎(chǔ)上，學(xué)著用一系列動詞準(zhǔn)確地描述一個(gè)游戲�？梢杂妙}目中提出的那些游戲，也可以自行選擇游戲。
從百草園到三味書屋的問題及回答
1．有人認(rèn)為，百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你贊同這種說法嗎?請說說你的理由。
回答：來到三味書屋的目的是學(xué)習(xí)，對于一個(gè)學(xué)者來說，它也是樂園，畢竟，作者在那里生活了7年，在這幾年的時(shí)光里，作者畢竟不是不快樂的。學(xué)習(xí)方式雖然封建了一點(diǎn)，但是，三味書屋并不是苦屋。
2． 百草園到三味書屋一課中第二自然段屬于略，詳寫的是？
回答：詳寫的是：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻跟一帶，就有無限趣味。
略寫的是：第二自然段其余的了。
3．七自然段詳寫冬天在百草園的活動——捕鳥，作者分別從哪些方面寫了捕鳥的情況？寫這些有什么作用？
回答：從工具，方法來描寫捕鳥情況。寫這些更加突出了百草園的樂趣無限，不只是春夏秋，連冬天也有一翻趣味。
4． 第八自然段寫“我”和閏土的父親用同樣的捕鳥方法，收獲卻不同，魯迅先生為什么會在三十年后還記得“得失的原因”？
回答：因?yàn)�，這捕鳥事件令魯迅回味無窮，更體現(xiàn)了百草園的有趣，能讓人們永遠(yuǎn)記在心中。
5． 細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。
回答： 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
6． 本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？
回答：“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。
7．快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
回答：從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去” 是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。
8．童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？
回答：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。
9．為什么要寫美女蛇的故事？
回答：美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
10．本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
回答：兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
11．“不必說……也不必說……單是……”這一句式，從詳略與順序的角度來看，有什么特點(diǎn)？
回答：詳略：以兩個(gè)“不必說”略寫整體，一個(gè)“單是”略寫局部；順序：從整體到局部，從低到高與從高到低，從植物到動物與從動物到局部。
12．“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π�，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆�，……�?“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？
回答：“我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f到原因時(shí)是用表示猜測語氣的“也許”。
�。ㄒ韵聝�(nèi)容限于第二自然段）
13．文段開頭“不必說……也不必說……單是……”這一句式強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在哪一句?這樣寫有何作用?
回答：單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。作用是更能突出百草園趣味無窮，是“我”的樂園。
14．請概括文段中“我”在百草園所做的幾件趣事。
回答：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。
15．文段為什么要寫到關(guān)于吃像人形的何首烏根可以成仙的內(nèi)容?
回答：增添了百草園的神秘色彩和無限情趣，突出百草園是樂園。
16．《從百草園到三味書屋》是一篇什么性散文？
回答：回憶性散文。
17．第七自然段幾個(gè)動詞的作用是什么？
回答：準(zhǔn)確，生動地描繪出捕鳥全過程，寫出兒童捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情樂在其中。
18．（第7、8自然段）兩段文字寫了冬天在百草園的活動----捕鳥，作者分別從哪些方面寫了捕鳥的情況？寫這些有什么作用？
回答：寫了捕鳥的時(shí)間、條件、收獲、經(jīng)驗(yàn) 表現(xiàn)冬天百草園，依然樂趣無窮 。
19．第七自然段的中心是冬天雪后捕鳥的樂趣，作者卻先寫百草園冬天的無味，為什么？
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