《再見了,親人》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第二單元中的一篇講讀課文。下面是再見了,親人的課后題，歡迎參考！

　　再見了,親人的課后題

　　《再見了,親人》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第二單元中的一篇講讀課文,課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,這篇課文感情真摯,語言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長,是一篇訓(xùn)練同學(xué)語言文字的好文章,也是訓(xùn)練同學(xué)朗讀的好教材。

　　如何根據(jù)教材提高同學(xué)語文整體素質(zhì)動身,促進(jìn)同學(xué)聽、說、讀、寫能力的和諧發(fā)展,很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：

　　1、這篇文章雖然語言凝煉,感情真摯,可由于課文所寫故事離生活較遠(yuǎn),給同學(xué)理解內(nèi)容,體會文章思想感情增加了難度,所以我在上課開始,先結(jié)合地圖簡單地向同學(xué)介紹了課文的寫作背景,這樣有利于同學(xué)對課文內(nèi)容的理解,更好地理解課文的思想感情。然后我根據(jù)課文內(nèi)容讓同學(xué)進(jìn)行有感情的`朗讀。這樣不只讓同學(xué)整體感知課文內(nèi)容,更重要的是一開始就讓同學(xué)走進(jìn)了中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友誼。的文章

　　2、注重體現(xiàn)字、詞、句、篇的訓(xùn)練。本課教學(xué)對字詞句的理解我不是議到外表,而是做到了字不離詞,詞不離句,句不離文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先讓同學(xué)從字面去理解,并說出比喻意,然后再聯(lián)系上下文去理解這個詞。“雪”指困難,誰遇到了困難？遇到了怎樣的困難？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎樣送的？通過理解這個詞,使同學(xué)理解了整段內(nèi)容,對句子的理解,我抓住課文的重點句子讓同學(xué)改變說法,并把改好的句子與原句進(jìn)行比較,體會句子在文中的含義、作用,并通過理解重點句子而牽一發(fā)動全身,使同學(xué)理解了整篇文章的含義。

　　3、提出的問題有概括性。比方在分析第二段時,我提出小金花是個怎樣的小朋友？從哪些地方看出來？這一問題把整段的內(nèi)容都概括了出來,同學(xué)帶著這個問題去學(xué)課文。通過討論學(xué)習(xí),把小金花的特點分析的很透徹。

　　4、注重朗讀訓(xùn)練,讀中悟情。俗話說：“讀書百遍,其意自見”可見讀的重要性,本節(jié)課,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了各種形式的讀,有自由讀,有個別讀,有齊讀,讓同學(xué)從讀中體會中朝軍民的深厚情誼,進(jìn)而體會文章的思想感情。

　　5、注重培養(yǎng)同學(xué)想象力。該文語言凝煉,為培養(yǎng)同學(xué)的語感,我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容,啟發(fā)他們展開想象,豐富課文內(nèi)涵,拓寬思想,強化積累。如啟發(fā)同學(xué)想象:八年來,志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？課文后三個自然段,通過朗讀引導(dǎo),讓同學(xué)想象千千萬萬個大娘、小金花、大嫂到車站送行的情景,這樣不只對同學(xué)理解課文很有協(xié)助,而且培養(yǎng)同學(xué)的想象力。

　　6、在教學(xué)方法上采用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法。在教學(xué)第一自然段與大娘話別的情景時,我采用了指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法,這是全文的重點段,讓同學(xué)真正體會到了朝鮮人民對志愿軍的深情厚意,第二段采用“扶”的方法,第三段放手自學(xué),這種“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法,培養(yǎng)了同學(xué)的自學(xué)能力,教給了他們讀書的方法。

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