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《“源頭之石”改變流向》練習(xí)題及答案

2021-06-26 試題

  《“源頭之石”改變流向》

 、僮罱,華東師范大學(xué)戚業(yè)國(guó)教授提出一個(gè)觀點(diǎn),博得大家一致認(rèn)同。戚教授認(rèn)為:我們未來(lái)生活質(zhì)量的高低,取決于今天班里的那些“差生”;因?yàn),未?lái)為你提供賣(mài)菜、收電費(fèi)、開(kāi)出租車(chē)等日常服務(wù)項(xiàng)目的,很可能就是今天這些“差生”。這些人,能真正讓你切實(shí)體會(huì)到生活質(zhì)量的高低。

  ②毋庸諱言,任何一所中小學(xué)都有所謂“差生”,并且,“差生”被邊緣化似乎成了一種普遍趨勢(shì)。有些學(xué)校更是公然歧視“差生”――給“差生”戴“綠領(lǐng)巾”,展覽“差生”作業(yè)、試卷,將“差生”驅(qū)趕到最后一排,為“差生”單獨(dú)編班等等。校園里的“嫌貧愛(ài)富”,流行病般侵蝕著太多校長(zhǎng)、教師的心。正是因?yàn)椤安钌北黄毡楫?dāng)成了“累贅”,所以,當(dāng)看到魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等優(yōu)秀教師偏愛(ài)“差生”的時(shí)候,我們才感到格外欣慰。關(guān)注每個(gè)孩子,偏愛(ài)差生,教育均衡發(fā)展在這些優(yōu)秀教師的努力下變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

 、蹖(duì)分?jǐn)?shù)的狂熱膜拜,使我們教育工作者忽略了太多不該忽略的東西。挫敗感本已經(jīng)使“差生”苦不堪言,遭白眼又給他們傷口撒鹽。我們常常納悶,為什么越是“差生”毛病就越多――抽煙、上網(wǎng)、逃課、出走……有多少人能像張德芬那樣,分析出這些毛病其實(shí)是孩子在竭力逃避無(wú)顏面對(duì)的現(xiàn)實(shí)?而“標(biāo)簽效應(yīng)”也告訴我們:當(dāng)一個(gè)人被一種詞語(yǔ)名稱(chēng)貼上標(biāo)簽時(shí),他就會(huì)做出自我印象管理,使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致,而這,也正是“差生”被稱(chēng)作“差生”之后越來(lái)越差的原因之所在。

  ④前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯創(chuàng)辦了“波爾塔瓦幼年違法者工學(xué)團(tuán)”(后更名為“高爾基工學(xué)團(tuán)”),“工學(xué)團(tuán)”的學(xué)員全都是失足少年。一個(gè)后來(lái)成為馬卡連柯得力助手的學(xué)員卡拉巴林這樣回憶道:“馬卡連柯注意到我的人格,可是那時(shí),我自己還不知道什么是人格。這是他對(duì)我的第一次溫暖的、人道的接觸。”就是憑著這種“溫暖的、人道的接觸”,馬卡連柯創(chuàng)造了教育的奇跡。當(dāng)年那些違法學(xué)生,被他成功塑造成了專(zhuān)家、學(xué)者、干部、國(guó)家勛章獲得者和衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)英雄。

 、輿](méi)有誰(shuí)不喜歡這樣的句子――“愛(ài)出者愛(ài)返,福往者福來(lái)”。但是,我們不妨想想看,如果“差生”今天收到的只有歧視與侮辱,那么,明天他奉還社會(huì)的,除了冷酷與怨恨還能有什么呢?難道,我們只有真切體會(huì)到了痛徹骨髓的“恨出者恨返,禍往者禍來(lái)”,才愿意睜開(kāi)倦怠的眼睛關(guān)注一下“差生”的生存質(zhì)量嗎?

  ⑥智者說(shuō):“源頭之石,改變了河流的.走向!痹改切疫\(yùn)地做了“源頭之石”的人意識(shí)到自己存在的意義,意識(shí)到自己對(duì)于河流的意義,意識(shí)到河流對(duì)于大海的意義;愿每一條河流在回望迢遙來(lái)路的時(shí)候都能夠深情地說(shuō):“感謝那源頭之石,賦予了我有尊嚴(yán)的流向!

  1.選文的中心論點(diǎn)是什么?

  2.題目中的“源頭之石”在文中指什么人?

  3.第②段主要運(yùn)用了什么論證方法?有什么作用?

  4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析選文第③段的論證思路。

  5.作者列舉了魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西的事例后,再舉馬卡連柯的事例還有必要嗎?為什么?

  參考答案:

  1.教師能改變差生的命運(yùn),優(yōu)秀的教師能促使差生變得優(yōu)秀。

  2.校長(zhǎng)、教師(或:教育工作者)

  3.對(duì)比論證,把一些教育者歧視差生與魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等優(yōu)秀教師偏愛(ài)“差生”進(jìn)行對(duì)比,從而突出了優(yōu)秀教師在教育差生上的重要作用。

  4.先提出“教育工作者忽略了太多不該忽略的東西”,然后列舉差生的種種毛病,最后指出差生越來(lái)越差的原因。

  5.有必要。魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西代表中國(guó)教師,馬卡連柯代表外國(guó)教師,且更典型,這樣寫(xiě)使論證更嚴(yán)密,更具說(shuō)服力。

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