從課前學生欣賞春天的美景入手，自然地過渡到小朋友去春游劃船，以激發(fā)學生的學習興趣。課件出示第一幅主題圖，先讓學生觀察小朋友來到美麗的公園劃船，玩得可開心了。再仔細觀察第二幅主題圖，讓學生幫助圖中小朋友解決問題，最后出示第三幅完整的圖，讓學生經(jīng)歷聯(lián)系上、下圖理解題意的過程，學會收集有用信息，在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。初步學會列綜合算式，了解用遞等式計算來解決問題，并在實際意義的背景之下讓學生感受并理解乘除兩步運算的運算順序，會按從左到右的順序進行運算。并在實際問題解決的過程中，讓學生嘗試運用分析、推理等方法分析問題，提高分析問題、解決問題的能力，從而也使學生獲得成功的體驗，樹立自信心。最后，通過幫老師給小朋友“分礦泉水”、宣傳牌上三角形的數(shù)量、以及后面的《知識城堡》上所有的練習，都是為了加深學生對乘除兩步運算算理的理解，從而提高讀圖、識圖、語言表達圖意和提出的問題、解決問題的能力。
（一）注重情景的創(chuàng)設
在新課前讓學生欣賞春天的美景，再通過幫助圖中小朋友解決在春游的過程中碰到的問題，在鞏固練習中解決幫老師給小朋友分礦水問題等情景的創(chuàng)設，以及后面《知識城堡》上的多種練習的訓練都有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使數(shù)學問題與生活實際更加貼近。
（二）注重學生思維習慣的培養(yǎng)
在整節(jié)課中我就非常注重學生思維習慣的培養(yǎng)，例4的教學中，特別是主題圖呈現(xiàn)的順序，我考慮了很多種呈現(xiàn)方式，先出示第一副圖，還是先出示第二幅圖，或者兩幅圖同時呈現(xiàn)，最終我還是決定先出示第一幅圖，先讓學生說一說從圖中你可以讀到哪些數(shù)學信息，然后我再出示第二幅圖，問學生小朋友在游玩時碰到一個什么問題？你們能幫他解決嗎？這個問題你是怎么想的？最后出示第三幅完整的圖拋出問題，引發(fā)學生思維沖突。在嘗試解決問題的過程中使學生產(chǎn)生要整體觀看兩幅圖的欲望和需求，從而讓學生經(jīng)歷聯(lián)系上、下圖理解題意的過程。在指導學生練習時，主要注重培養(yǎng)學生整體看圖、讀圖的習慣，獨立思考、自主分析數(shù)量關(guān)系的習慣。同時，鼓勵學生用不同的`方法進行解答，可列分步式，也可列綜合式，對于學有余力的學生，可用兩種以上方法進行解答。
（三）充分暴露學生的思維過程
整堂課中對于學生的不同方法讓學生進行板演，關(guān)注解決問題方法的多樣化，注重學生的思維過程，課堂上我并不時問學生“你是怎樣想的？”，“誰能看懂這個算式？”，“這樣的算式你理解嗎？”，“誰能解釋一下這個算式嗎？”注重學生的錯例分析，讓學生說一說為什么會這樣算，你的理由是什么？讓學生通過思考、討論、交流等形式，找出各種解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。為學生提供選擇的空間，引發(fā)主體意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
（四）值得思考的三個問題：
1、主題圖的呈現(xiàn)順序怎樣更合理，編者的意圖是什么？
2、新課程教學中教師如何把握“扶”、“放”的“度”？
3、遞等式在第四冊整冊教材中只有本節(jié)課出現(xiàn)，而且在課后的練習中沒有要求學生用遞等式計算，在這節(jié)課的教學中我是這樣處理的：課堂上向?qū)W生介紹遞等式及寫法，讓學生對遞等式有一個初步的了解，使學生懂得兩步計算式題在計算時還可以寫遞等式計算，對于有興趣的同學可以在練習中用這樣的寫法進行計算，但不要求全體生掌握這種方法，不知道這樣的處理是否恰當。
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