在各個領域，我們很多時候都不得不用到試題，借助試題可以為主辦方提供考生某方面的知識或技能狀況的信息。那么你知道什么樣的試題才能有效幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的大學心理學試題及答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學心理學試題及答案1
判斷說明題（先判斷對錯，再說明理由）：
1、有人認為：學了心理學未必能當一個好教師，不學心理學也照樣可以當好老師。
答：這種說法不正確。心理學的學習不是做一個好教師的唯一條件，但卻是必要的條件。在教育實踐領域，心理學的知識顯然十分重要。對人的教育和培養(yǎng)，不論是內容的確定、任務的分配、順序的安排、方法的選擇，還是效果的鞏固和檢驗等，都要以學習者的心理活動規(guī)律和心理特點作為重要依據(jù)，違背學習者心理活動規(guī)律和特點的做法，勢必導致教育和學習的失敗。
2、人與動物心理的區(qū)別是看其能否形成條件反射。
答：錯。人和動物在一定的條件下都可以形成條件反射。因此，能否形成條件反射不是區(qū)別人與動物心理差異的標準。
3、心理是腦的機能，只要有健全的腦，人就能產生心理活動。
答：錯。我們說心理是腦的機能，并不意味著腦本身能單獨自發(fā)地產生心理活動。人腦只是反映外界事物的物質器官，它提供了人的心理產生的可能性，而要把這種可能性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性，必須依靠外界客觀現(xiàn)實。沒有客觀現(xiàn)實的作用，即使有健全的大腦，也不可能產生心理。
4、第二信號系統(tǒng)是人和動物共有的條件反射。
答：錯。動物只有第一信號系統(tǒng)，沒有第二信號系統(tǒng)，只有人類才能形成第二信號系統(tǒng)。
5、在生理機制正常的情況下，只要有刺激的存在，人們就能產生感覺。
答：錯誤。并不是所有的刺激物對感官的刺激都能引起感覺，刺激物的刺激至少要達到一定的量或強度，才能引起人們的感覺。
6、由于記憶表象具有直觀性和概括性的特點，因此也使記憶成為由感知過渡到思維的必不可少的中間環(huán)節(jié)。
答：正確。
7、瞬時記憶和短時記憶容量有限，長時記憶容量無限。
答：錯。瞬時記憶和長時記憶容量很大，而短時記憶容量有限，只有7+2個組塊。
8、短時記憶的容量是無限的。
答：錯。短時記憶容量是有限的，只有7+2個組塊。
9、信息從瞬時記憶進入短時記憶的關鍵是復述。
答：錯。只有當被登記了的信息受到特別注意，才能從瞬時記憶進入短時記憶，否則就會很快消失。
10、信息從短時記憶進入長時記憶的關鍵是注意。
答：錯。信息從短時記憶進入長時記憶的關鍵是復述，而不是注意。
11、機械識記，也就是我們平常說的死記硬背，教學中不能讓學生使用這種識記方法。
答：錯。當學習材料沒有內在聯(lián)系，或要達到記憶的熟練程度，必要時還是可以使用機械識記的。比如學生在記歷史年代、地理名稱、數(shù)字、公式時，也經(jīng)常使用這種識記方式。
12、記憶材料的中間部分容易遺忘，是因為它受前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾。
答：正確。
13、超額學習越多，記憶效果越好。
答：錯。研究表明，學習程度為150%時，記憶效果最好。但超過150%，效果并不會隨之再有顯著的增長。因此，適度的超額學習對記憶的保持是有效的，但又要防止大量的超額學習造成的副作用。
14、定勢對問題的解決只有消極作用，沒有促進作用。
答：錯。定勢是人們解決問題的一種心理準備狀態(tài)，它雖然有時會使問題解決的思維變得呆板，具有消極作用，但有時也可以促進問題的解決。
15、想象可以創(chuàng)造出現(xiàn)實中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現(xiàn)實的。
答：想象雖然可以創(chuàng)造出現(xiàn)實中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是在人腦中儲存的表象中改造加工的結果。無論想象如何新穎，其內容依然來源于客觀現(xiàn)實。因此，想象不可能是超現(xiàn)實的。
16、無意注意是不受意識控制的。
答：對。
17、無意注意就是沒有意義的注意。
答：錯。雖然無意注意是一種消極被動的注意，但它能使人及時獲得外界的信息，保持人對外部環(huán)境的警覺。它對人的生存意義重大，并不是沒有意義的。
18、由于無意注意缺乏目的性，因此學習中不能依靠無意注意，只能依靠有意注意。
答：錯。學習中是不能僅靠無意注意，因為無意注意缺乏計劃性和目的性，而且不能持久和穩(wěn)定。但也不能全憑有意注意，因為有意注意必須付出很大的意志努力，消耗巨大能量，容易使人疲勞，從而分散注意。因此，教學中要善于轉換兩種注意，使兩種注意有節(jié)奏地輪換，才能將注意持久地保持在學習上。
19、注意的轉移就是指注意的分散，是注意的分心現(xiàn)象。
答：錯。注意的轉移跟注意的分散不同，前者是在新的需求下，主動地把注意從一個對象轉向另一個對象，使一種活動合理地被另一種活動所代替，這是注意的優(yōu)良品質；而后者則是無意識地、被動地離開了當前應該注意的對象，這是注意的不良品質。
20、情感是人的主觀態(tài)度和體驗，它不是人腦對客觀事物的反映。
答：錯誤。雖然情感是人的主觀態(tài)度和體驗，但它仍然來源于客觀現(xiàn)實，是對客觀現(xiàn)實是否符合人的需要的反映。
21、世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。
答：對。
22、只有知之深，才有愛之切。
答：對。
23、焦慮情緒對學習只有干擾和阻礙作用。
答：錯。高度的焦慮會干擾、阻礙學習活動，但焦慮不足也會使人不夠興奮、缺乏注意，從而影響學習。因此，一定程度的焦慮對學習的正常進行是必要的。
24、焦慮水平低，學習效果好；焦慮水平高，學習效果差。
答：焦慮對學習的影響是比較復雜的，因不同的個體、不同的情景而有所區(qū)別。一般來說，焦慮程度與學習效率之間是呈“倒U曲線”的關系，即焦慮程度過高或過低都會降低學習效率，而中等程度的焦慮才能導致最高的學習效率。
25、意志在人的意識中具有自覺的、有目的的主觀能動作用，所以人的意志是絕對自由的。
答：錯誤。雖然意志具有自覺的、有目的的`主觀能動作用，但人的意志同時也具有社會制約性，受客觀規(guī)律的制約。因此，意志既是自由的又是不自由的。
26、天才就是天生之才。
答：錯。天才通常是指成功地完成某種活動所必備的各種能力得到最充分的發(fā)展和最完善的結合，并能創(chuàng)造性地完成相應的活動。天才并不是指天生之才，任何能力的形成和發(fā)展都離不開后天的環(huán)境和教育的影響，特別是個人的實踐鍛煉和主觀努力。
27、學習成績越好，說明學生能力越強。
答：錯。學習成績好只是代表一個人掌握的知識較多，知識的多少可以說明一個人對自然、社會的了解程度，但不能代表他能力的強弱。因為，知識水平與能力水平是不能等同起來的。
28、 “江山易改，秉性難移”，說明氣質的穩(wěn)定性是不可以改變的。
答：錯�！敖揭赘�，秉性難移”，說明氣質的先天性決定了它是人的個性中最為穩(wěn)定的特性。但是，氣質的穩(wěn)定性并不是不可改變的，在教育和社會實踐過程中形成的各種個性特征，都會對氣質的改造產生一定的影響。
大學心理學試題及答案2
一、單項選擇題
1、教育心理學成為一門獨立學科的標志是（A ）。
A、1903年桑代克《教育心理學》一書的出版
B、1883年霍爾《兒童心理學的內容》一文的發(fā)表
C、1905年，比納—西蒙兩人《比納-西蒙智力量表》的創(chuàng)建
D、馮特創(chuàng)立第一個心理學實驗室
2、教育心理學和其他科學都應遵循的基本原則是（C ）。
A、系統(tǒng)性原則 B、教育性原則 C、客觀性原則 D、分析和綜合的原則
3、被譽為美國教育心理學之父的人物是（ D）。
A、霍爾(Hall,G.S.1844—1924) B、鮑德溫(Baldwin J.M.1861—1934)
C、詹姆士(James W.1842—1910) D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949)
4、下述研究方法中，對條件控制最嚴格的是（ D ）。
A、觀察法 B、自然實驗 C、問卷調查及相關法 D、實驗室實驗
5、小學教育心理學的研究對象是（ B ）。
A、小學教育中教與學的心理活動
B、小學教育中教與學及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律
C、小學教育中人的本性及其改變的規(guī)律
D、以上答案都不正確
6、實驗法的主要特點是（ B ）。
A、簡便易行 B、嚴格控制 C、定量研究 D、探討相關關系
7、觀察法的實施背景應該是（ B ）。
A．控制條件 B．自然條件 C．以探討因果關系為目的 D．均衡被試
8、人類認識世界的基本方式是（ B ）。
A.自然實驗法 B.觀察法 C.實驗室實驗法 D.問卷調查法
9、教育心理學研究中最常用的方法是（ C ）。
A.觀察法 B.自然實驗 C.實驗法 D.問卷調查法
10、學校環(huán)境中的最重要因素是（ B ）。
A.學生 B.教師 C.教 D.學
11、俄國教育心理學的奠基人是（ C ）。
A.卡普杰烈夫 B.蘇霍姆林斯基 C.烏申斯基 D.布隆斯基
12、一切科學都應遵循的基本原則是（ A ）。
A.客觀性原則 B.系統(tǒng)性原則 C.教育性原則 D.發(fā)展性原則
13、蘇聯(lián)心理學家阿格法諾夫做的“拾柴火”實驗是（ B）。
A.觀察法實驗 B.自然實驗
C.實驗室實驗 D.自然實驗與實驗室相結合實驗
14、現(xiàn)代教育心理學的創(chuàng)始人是（ C）。
A.馮特 B.比奈 C.桑代克 D.班杜拉
15、在學校教育中，使能力、品格、個性得以成長，學生也是學習中有能動性的主體，指的是（B）。
A.教 B.學 C.環(huán)境 D.氛圍
16、機械學習和意義學習有何區(qū)別及其作用？屬于教育心理學任務是（ C）。
A.應用任務 B.學習任務 C.理論任務 D.教學任務
二、多項選擇題
1、學校教育中的核心因素是（ ABC）。
A、環(huán)境 B、學 C、教 D、教材
2、與教育心理學成為一門獨立學科有關的陳述有（ABDE ）。
A、1903年比納 B1903年桑代克 C、1883年霍爾
3、教育心理學的性質（ AB ）。
A、是介于自然科學與社會科學之間的一門交叉學科 B、是理論與應用相結合的獨立學科
C、是自然科學 D、是社會科學 E、上述說法都不對
4、教育心理學的應用任務有（ ACE ）。
A.為提高教育教學質量
B.研究與解決學科本身不斷涌現(xiàn)的理論問題
C.為教改服務并在服務中發(fā)展自身
D.印證與發(fā)展學科的哲學觀點
E.不斷探索與運用教、學、環(huán)境互動中的心理活動規(guī)律
三、名詞解釋
1、教育心理學：研究學校教育情境中學生、教師、環(huán)境三者相互作用時的心理活動及其規(guī)律的科學。
四、簡答題
1、簡述自然實驗（教學性心理實驗）方法的一般程序。
答：自然實驗（教學性心理實驗）方法的一般程序是：
第一，進行初試。就是摸清研究對象要考察的心理或行為的現(xiàn)有水平。
第二，選擇與設立等組。使幾組學生在智力、學業(yè)、品行等主要方面，特別是需考察的方面，力求保持同質。 第三，施加影響。
第四，進行復測。就是用初測的方法了解學生心理和行為的變化。
第五，對比分析。根據(jù)實驗組與控制組的不同變化情況，分析并確定其與特殊措施的關系或原因。
2、教育心理學是屬于什么性質的學科？
答：教育心理學的學科性質是：
第一，是介于自然科學和社會科學之間的一門交叉學科。因為，教育心理學就是要探明存在于學生頭腦中心理活動規(guī)律與如何這些規(guī)律來提高教育和教學的效果。
第二，是理論與應用相結合的獨立學科。因為它有自己獨立的理論，同時，它的理論研究最終都是為提高教育、教學質量服務。
3、簡述教育心理學與普通心理學的關系。
答：教育心理學與普通心理學的關系是：
第一，兩者都是研究心理現(xiàn)象，因此是相通的。普通心理學的研究為教育心理學提供理論基礎，所以，普通心理學是教育心理學的基礎學科。
第二，普通心理學研究的是人的一般心理現(xiàn)象及其規(guī)律，教育心理學主要研究是學校教育過程師生的心理活動及其規(guī)律，教育心理學的研究成果也必將從應用角度豐富、印證與發(fā)展普通行李學的理論內容，所以 教育心理學是普通心理學在具體領域中的應用學科。
大學心理學試題及答案3
1.心理學研究的基本方法有( ABCD )
A.觀察法 B.測驗法 C.實驗法 D.調查法 E.內省法
2.人本主義心理學的代表人物主要有(AB )
A.馬斯洛 B.羅杰斯 C.詹姆斯 D.斯金納 E.弗洛伊德
3.心理學之所以脫離哲學成為一門獨立的科學，它的方法符合(CDE )
A.系統(tǒng)性標準 B.理論性標準 C.客觀性標準 D.準確性標準 E.可檢驗性標準
4.心理科學具有獨特的雙重性，指的是與下列哪些方面有關?(AB )
A.自然科學 B.社會科學 C.管理科學 D.教育科學 E.行為科學
5.指出下列構造主義心理學的主要代表人物( CD )
A.馬斯洛 B.羅杰斯 C.鐵欽納 D.馮特 E.詹姆斯
6.機能主義心理學的主要代表人物是( AE )
A.詹姆斯 B.馬斯洛 C.羅杰斯 D.鐵欽納 E.杜威
7.格式塔心理學流派的創(chuàng)始人是( ABC )
A.魏太默 B.考夫卡 C.苛勒 D.馬斯洛 E.鐵欽納
8.屬于心理學研究的理論領域的分支學科是( ABCD )
A.認知心理學 B.社會心理學 C.發(fā)展心理學 D.生理心理學 E.組織心理學
9.屬于心理學研究的應用領域的分支學科是( )
A.咨詢心理學 B.學校心理學 C.組織心理學 D.消費心理學 E.犯罪心理學
10.研究者在進行實驗研究時，必須考慮的變量是(BC )
A.系統(tǒng)變量 B.自變量 C.因變量 D.反應變量 E.環(huán)境變量
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