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輕叩詩(shī)歌的大門課堂實(shí)錄和課后反思

2021-06-09 詩(shī)歌

  應(yīng)趙禮莊學(xué)校王校長(zhǎng)的要求,上午參與了王慶霞老師的一節(jié)語文課的觀課議課活動(dòng)。授課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊(cè),第六組的實(shí)踐活動(dòng)《輕叩詩(shī)歌的大門》,本組課文中,選編了六、七首不同時(shí)期和風(fēng)格的詩(shī)歌,其中還有三首兒童詩(shī)和兩篇關(guān)于寫詩(shī)和品詩(shī)的文章。

  利用課前的幾分鐘時(shí)間,與王老師大致了解了一下她的上課思路:想通過本組的兩個(gè)活動(dòng)提示(詩(shī)海拾貝和與詩(shī)同行)具體要求,引導(dǎo)學(xué)生理解上述活動(dòng)的具體方法和步驟,并以小組為單位制訂出各自的實(shí)踐活動(dòng)方案。本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)方案。

  一、關(guān)于課時(shí)設(shè)置的問題

  常亞歌(以下簡(jiǎn)稱常):我想知道本組內(nèi)容你計(jì)劃要用幾個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)?

 。ㄒ?yàn)檎n前交流時(shí)王老師說要用兩次講完本組內(nèi)容,但在觀課時(shí)我感到這個(gè)任務(wù)是無法完成的,估提出這個(gè)問題想再次從王老師那里得到確切的答案,假如還是兩個(gè)課時(shí),那么剛才的上課思路則需要大的調(diào)整。假如用多個(gè)課時(shí)則需要另做他論。)

  王慶霞(以下簡(jiǎn)稱王):本組課文我計(jì)劃要用兩周的時(shí)間來完成,應(yīng)該在八、九個(gè)課時(shí)吧。(得到王老師的這個(gè)回答,我原來的疑惑就不再有了,便放棄了這個(gè)問題的后續(xù)交流的想法。)

  二、關(guān)于“課前”學(xué)生3~5分鐘的匯報(bào)的問題

  常:“課前”學(xué)生3~5分鐘的匯報(bào)主要目的`可能是為了了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,并且我們可以從學(xué)生的問題中知道學(xué)生的困惑和學(xué)情。但目前的問題是學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中提了很多個(gè)問題,我想知道:

 。、該環(huán)節(jié)的設(shè)置與后續(xù)課堂教學(xué)有哪些直接的關(guān)系?

 。病⑷绾瓮咨平鉀Q學(xué)生提出的問題?

  王:“課前”學(xué)生3~5分鐘的匯報(bào)是我們學(xué)校共備學(xué)導(dǎo)的重要環(huán)節(jié),是展示學(xué)生自身“備課”的效果。另外,也使我們上課教師和時(shí)、準(zhǔn)確了解學(xué)生目前的知識(shí)掌握情況和存在的困惑。關(guān)于第二個(gè)問題我們?cè)瓌t上是把有價(jià)值的問題有意識(shí)地放在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行解答,而對(duì)于其他的沒有太大價(jià)值的問題我們一般放過。

  常:我在課堂教學(xué)的活動(dòng)中一直在考慮這個(gè)問題,我們學(xué)生費(fèi)心勞神發(fā)現(xiàn)的問題并在課堂上通過自身的舉手爭(zhēng)取向老師和同學(xué)展示以后,卻得不到自身想要的答案,他們心里會(huì)怎么想,假如是我的話,我下次是不會(huì)再積極舉手的。但我們的學(xué)生值得我們尊重,他們?yōu)榱恕芭浜稀苯處煹慕虒W(xué)還是不厭其煩地舉起了自身的小手。所以我想,對(duì)于所謂的沒有價(jià)值的問題,我們老師應(yīng)該給予答復(fù),只是我們?cè)谶x擇的時(shí)間和方式上做一調(diào)整便可以了。

  三、關(guān)于“讀兒童詩(shī),說感受”的環(huán)節(jié)問題

  常:我先給你復(fù)述一下該環(huán)節(jié)的情形,估計(jì)你也回憶起來。

  師:現(xiàn)在,我們大家要認(rèn)真讀一下課文中的三首兒童詩(shī),假如一遍不行可以多讀幾遍,然后說說讀后的感受。

  生:幾乎都在大聲齊讀。

  (我也跟著讀起來,但還沒有讀到第三首的時(shí)候,學(xué)生的讀書聲已經(jīng)完全靜止了。)

  師:(批評(píng))有些同學(xué)沒有靜下心來踏踏實(shí)實(shí)地閱讀,有的甚至都沒有讀完,總是浮光掠影,沒有讀完的同學(xué)接著讀。

  生:又一次大聲朗讀起來。

  常:對(duì)于這個(gè)教學(xué)片段,我想知道你要讓學(xué)生完成什么樣的教學(xué)目標(biāo)?

  王:我想讓學(xué)生通過自身的閱讀大致了解兒童詩(shī)的一些特點(diǎn),為下一課時(shí)的講解做準(zhǔn)備。

  常:針對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀你認(rèn)為采用什么樣的方式效果更好些?是朗讀還是默讀?

  王:應(yīng)該是默讀吧。

  常:但為什么你沒有在剛開始的時(shí)候就要求學(xué)生呢?因?yàn)椋?dāng)時(shí)學(xué)生都用了朗讀的方式,就會(huì)有快有慢,當(dāng)他人都讀結(jié)束的時(shí)候,沒有讀完的學(xué)生也就隨大溜不再讀了。并且,大家都在大聲讀是時(shí)候,學(xué)生自身考慮的空間都底有多大?

  常:假如現(xiàn)在我們換一種提法來安排上述環(huán)節(jié)的任務(wù),你會(huì)怎么說?

  王:(有所深思)

  常:假如是我,我會(huì)這樣安排該環(huán)節(jié)的活動(dòng)任務(wù):同學(xué)們,我現(xiàn)在給大家5分鐘時(shí)間來認(rèn)真默讀下面三首兒童詩(shī),并且要考慮這樣一個(gè)問題:在這三首詩(shī)中你最感興趣的是哪首?在這首詩(shī)中,哪一句話你感到最有意思?為什么?

  這樣做,第一給學(xué)生足夠的時(shí)間來閱讀和考慮。

  第二、沒有讓學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)都說出自身的感受而是只說最感興趣的一首,保證了考慮的質(zhì)量。第三、把感興趣的一句話挑選出來,針對(duì)句子說感想,這樣更直觀,更好說。使學(xué)生有話可說,當(dāng)然,我們以后還要對(duì)這些詩(shī)進(jìn)行講解,但這里已經(jīng)出現(xiàn)了教育的契機(jī),我們應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)好好利用一下。

  四、關(guān)于時(shí)間活動(dòng)方案制訂的問題

  常:這是你這節(jié)課提出的觀課點(diǎn),所以我就留意觀察了一下,當(dāng)你開始實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)候,距下課還有15分鐘,但下課鈴聲響的時(shí)候,還有兩個(gè)小組沒有進(jìn)行匯報(bào),我想你如何看待這個(gè)問題。

  王:(好象沒有考慮清楚)。

  常:我們?cè)谀男┑胤娇梢怨?jié)省出時(shí)間來。

  王:可以在匯報(bào)的環(huán)節(jié)上。比方只說與其他小組不同的地方。

  常:對(duì)呀,我發(fā)現(xiàn),小組在匯報(bào)的時(shí)候都要說,我是組長(zhǎng)誰誰誰,我們的成員有……等等,這些都可以省去。另外,我們教師在讓學(xué)生開始活動(dòng)前的要求上也可以做一調(diào)整。比方,明確提出方案的必備條件:分工、階段、搜集類型、展示方式等。這樣學(xué)生在做簡(jiǎn)要方案時(shí)就可以省去很多不必要的東西,進(jìn)而提高制訂方案的速度和質(zhì)量。當(dāng)然,上述我說的只是自身的一些想法,到底在課堂上如何改進(jìn)還需要在進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐,再次謝謝你的獻(xiàn)課!

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