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適合個(gè)人朗誦的散文

2022-05-10 散文

  朗誦,指清清楚楚高聲誦讀。朗誦不單單可以提高我們閱讀能力,還能夠提升我們對(duì)文章理解。下面是小編整理收集適合朗誦散文,歡迎閱讀參考!

  散文:《綠歌》

  我童年是在大海之濱度過(guò),眼前是一望無(wú)際湛藍(lán)湛藍(lán)大海,身后是一抹淺黃田地。

  那時(shí),我大半個(gè)世界是藍(lán)色,藍(lán)色對(duì)于我,永遠(yuǎn)象征著闊大,深遠(yuǎn),莊嚴(yán)……

  我很少注意到或想到其他顏色。

  離開(kāi)海邊,進(jìn)入城市,說(shuō)是“目迷五色”也好,但我看到只是雜色黯淡一切。

  我開(kāi)始向往看到一大片紅色,來(lái)振奮我精神。

  我到西山去尋找楓林紅葉。但眼前這一閃光艷,是秋天“臨去秋波”,很快便被朔風(fēng)吹落了。

  在悵惘迷茫之中,我凝視著這滿(mǎn)山滿(mǎn)谷吹落紅葉,而“向前看”思路,卻把我心情漸漸引得歡暢了起來(lái)!

  “落紅不是無(wú)情物”,她將在春泥中融化,來(lái)滋潤(rùn)培養(yǎng)她新一代。

  這時(shí),在我眼前突兀地出現(xiàn)了一幅綠意迎人圖畫(huà)!那是有一年冬天,我回到我故鄉(xiāng)去,坐汽車(chē)從公路進(jìn)入祖國(guó)南疆。小車(chē)在層巒疊嶂中穿行,兩旁是密密層層參天綠樹(shù):蒼綠是松柏,翠綠是竹子,中間還有許許多多不知名、色調(diào)深淺不同綠樹(shù),襯以遍地萋萋芳草!熬G”把我包圍起來(lái)了。我從驚喜而沉入恬靜,靜默地、歡悅地陶醉在這鋪天蓋地綠色之中。

  我深深地體會(huì)到“綠”是象征著:濃郁春光,蓬勃青春,崇高理想,熱切希望……

  綠,是人生中青年時(shí)代。

  個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家、民族、人類(lèi)都有其生命中青年時(shí)代。

  我愿以這支“綠歌”獻(xiàn)給生活在青年社會(huì)主義祖國(guó)青年們!

  散文:《感謝困難》

  我做了一個(gè)夢(mèng)。

  夢(mèng)見(jiàn)我在街上問(wèn)人:“請(qǐng)問(wèn)您可不可以給我一些困難、一些挫折,一些痛苦?”

  所有人都拒絕我,我著急地懇求別人:“那么,我雇用您,每小時(shí)五百元,請(qǐng)您給我一些折磨!”

  那些陌生人搖搖頭,沉默地離開(kāi),我因找不到愿意折磨我人而驚醒。

  我坐在床上發(fā)呆,是呀!困難,折磨,痛苦是多么珍貴!要是一切平順,誰(shuí)會(huì)靜下來(lái)沉思,誰(shuí)會(huì)生起智慧,誰(shuí)又能在平凡安逸日子中超越自我、登上高峰呢?

  要是沒(méi)有困難,誰(shuí)又會(huì)謙卑地跪下來(lái)祈禱?誰(shuí)又能相信有無(wú)邊宇宙?誰(shuí)又能寄情于來(lái)生呢?

  我深深地感謝著困難、挫折與痛苦。

  也深深地感恩那些曾經(jīng)折磨過(guò)我人,他們是多么慈悲呀!我并未花錢(qián)聘雇他們,他們卻以寶貴時(shí)間來(lái)考驗(yàn)我、提升我,為了增長(zhǎng)我智慧。

  散文:《黃昏》(節(jié)選)

  走了,真地走了。現(xiàn)在再讓我問(wèn):黃昏走到哪里去了呢?這我不比知道她從哪里來(lái)更清楚。我也不能抓住黃昏尾巴,問(wèn)她到底。但是,推想起來(lái),從北方來(lái)應(yīng)該到南方去罷。誰(shuí)說(shuō)不是到南方去呢?我看到她怎樣走了!^(guò)了南墻;漫過(guò)了南邊那座小山,那片樹(shù)林;漫過(guò)了美麗南國(guó)。一直到遼曠非洲。

  然而,在這里,黃昏仍然要走。再走到哪里去呢?這卻真地沒(méi)人知道了!S了淡白疏稀冷月清光爬上暗沉沉天空里去么?隨了瞅著眼小星爬上了天河么?壓在蝙蝠翅膀上鉆進(jìn)了屋檐么?隨了西天暈紅消溶在遠(yuǎn)山后面么?這又有誰(shuí)能明白地知道呢?我們知道,只是:她走了,帶了她寂寞和美麗走了,像一絲微,像一個(gè)春宵輕夢(mèng)。

  走了。——現(xiàn)在,現(xiàn)在我再有什么可問(wèn)呢?等候明天么?明天來(lái)了,又明天,又明天。當(dāng)人們看到遠(yuǎn)處彌漫著白茫茫煙,樹(shù)梢上淡淡涂上了一層金黃色,一群群暮鴉馱著日色飛回來(lái)時(shí)候,又仿佛有什么東西壓在他們心頭,他們又渴望著夢(mèng)來(lái)臨。把門(mén)關(guān)上了。關(guān)在內(nèi)外仍然是黃昏,當(dāng)他們?cè)偕祛^出來(lái)找時(shí)候,黃昏早已走了。從北冰洋跑了來(lái),一過(guò)路,到非洲森林里去了。再到,再到哪里,誰(shuí)知道呢?然而,夜來(lái)了:漫漫漆黑夜,閃著星光和月光夜,浮動(dòng)著暗香夜……只是夜,長(zhǎng)長(zhǎng)夜,夜永遠(yuǎn)也不完,黃昏呢?——黃昏永遠(yuǎn)不存在在人們心里。只一掠,走了,像一個(gè)春宵輕夢(mèng)。

  散文:《海燕》

  在蒼茫大海上,狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間,海燕像黑色閃電,在高傲地飛翔。

  一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉,她叫喊著,──就在這鳥(niǎo)兒勇敢叫喊聲里,烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。

  在這叫喊聲里──充滿(mǎn)著對(duì)暴風(fēng)雨渴望!在這叫喊聲里,烏云聽(tīng)出了憤怒力量、熱情火焰和勝利信心。

  海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著,──呻吟著,她們?cè)诖蠛I巷w竄,想把自己對(duì)暴風(fēng)雨恐懼,掩藏到大海深處。

  海鴨也在呻吟著,──她們這些海鴨啊,享受不了生活戰(zhàn)斗歡樂(lè):轟隆隆雷聲就把她們嚇壞了。

  蠢笨企鵝,膽怯地把肥胖身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫大海上飛翔!

  烏云越來(lái)越暗,越來(lái)越低,向海面直壓下來(lái),而波浪一邊歌唱,一邊沖向高空,去迎接那雷聲。

  雷聲轟響。波浪在憤怒飛沫中呼叫,跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。看吧,狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地把她們甩到懸崖上,把這些大塊翡翠摔成塵霧和碎末。

  海燕叫喊著,飛翔著,像黑色閃電,箭一般地穿過(guò)烏云,翅膀掠起波浪飛沫。

  看吧,她飛舞著,像個(gè)精靈,──高傲、黑色暴風(fēng)雨精靈,——她在大笑,她又在號(hào)叫……她笑那些烏云,她因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫!

  這個(gè)敏感精靈,——她從雷聲震怒里,早就聽(tīng)出了困乏,她深信,烏云遮不住太陽(yáng),──是,遮不!

  狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……

  一堆堆烏云,像黑色火焰,在無(wú)底大海上燃燒。大海抓住閃電箭光,把她們熄滅在自己深淵里。這些閃電影子,活像一條條火蛇,在大海里蜿蜒游動(dòng),一晃就消失了。

  ——暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!

  這是勇敢海燕,在怒吼大海上,在閃電中間,高傲地飛翔;這是勝利預(yù)言家在叫喊:

  ——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!

  我們?cè)诼飞?/strong>

  教育的過(guò)程,充滿(mǎn)著探險(xiǎn)的旅程,它是發(fā)現(xiàn)意外的通道,是飽覽美麗風(fēng)景的旅途。那么它必然也是一個(gè)身體和精神都在路上的過(guò)程。而教學(xué)機(jī)智就是它充滿(mǎn)快樂(lè)、和諧、奮發(fā)向上情緒的保障。

  教學(xué)是針對(duì)人的活動(dòng),它必定會(huì)有許多不確定性。教師和學(xué)生本身的千差萬(wàn)別,教師和學(xué)生每天的情緒千變?nèi)f化,教師和學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的瞬息萬(wàn)變,讓教學(xué)充滿(mǎn)著不可知的變化。即使師生已經(jīng)相互適應(yīng),缺乏新奇感但仍然需要教學(xué)機(jī)智,教學(xué)機(jī)智的最高境界是沒(méi)有意外,制造意外。

  教學(xué)機(jī)智,體現(xiàn)在因勢(shì)利導(dǎo)的變化。如果學(xué)生在課前準(zhǔn)備不充分,通過(guò)一些小游戲,讓學(xué)生把注意力回歸課堂。通過(guò)一些肢體活動(dòng),動(dòng)一動(dòng)腳,拍一拍手,活躍一下學(xué)生的情緒,從而奠定快樂(lè)學(xué)習(xí)的基調(diào)。比如很多開(kāi)公開(kāi)課的老師,都會(huì)做一些小游戲,讓每個(gè)學(xué)生參與其中。拉近了與學(xué)生的距離,還讓學(xué)生感覺(jué)到教師的親和力,感覺(jué)到這堂課與平時(shí)課堂的不同。課堂常常會(huì)飛進(jìn)一些蜜蜂、黃蜂、蝴蝶之類(lèi)的小動(dòng)物。有些同學(xué)因?yàn)楹ε,有些同學(xué)正好趁機(jī)表現(xiàn)。這時(shí)候教師的處理方式,第一招:在發(fā)現(xiàn)蜂蝶第一時(shí)刻,告知學(xué)生:我們教室來(lái)了可愛(ài)的不速之客,接納學(xué)生的各種情緒。第二招:請(qǐng)靠窗的同學(xué)打開(kāi)窗戶(hù),其他同學(xué)不要?jiǎng)印5谌校罕痴b有關(guān)蜂蝶的古詩(shī)句,也可以是課文中描寫(xiě)上課有小動(dòng)物來(lái)的段落,例如:《我們的民族小學(xué)》中的“上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室學(xué)習(xí)。大家一起讀課文,那聲音真好聽(tīng)!這時(shí)候,窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文!钡谒恼校赫(qǐng)出蜜蜂和蝴蝶進(jìn)行自我介紹?梢允蔷W(wǎng)絡(luò)上的信息,也可以是請(qǐng)同學(xué)作為蜜蜂蝴蝶自我介紹。經(jīng)過(guò)這四招,蜜蜂蝴蝶應(yīng)該已經(jīng)安分下來(lái),悄悄離開(kāi)了。學(xué)生的注意力,也從害怕,好玩,轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的積累與活動(dòng)的參與。

  教學(xué)機(jī)智,體現(xiàn)在決策的果斷性。如果這堂課學(xué)生參與度較低,聽(tīng)課興致不高。則要轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容,或教學(xué)形式。比如當(dāng)討論的問(wèn)題,出現(xiàn)冷場(chǎng),很有可能是學(xué)生準(zhǔn)備不充分,或者這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不理解,思維出現(xiàn)卡殼。那么迅速判斷是因?yàn)闇?zhǔn)備不充分的話,再進(jìn)行課文誦讀,熟悉課文,了解內(nèi)容。如果是對(duì)問(wèn)題不理解,則降低問(wèn)題難度,設(shè)置不同梯次的問(wèn)題,給學(xué)生抓手和思維方向。在學(xué)生情緒不高時(shí),如果采用競(jìng)賽、評(píng)比的形式,學(xué)生的自覺(jué)性和參與度都會(huì)明顯提高,同伴之間的相互影響也會(huì)增強(qiáng)。這是教學(xué)形式的變化。也可在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改變。把一些難度較大的內(nèi)容,調(diào)整到下節(jié)課,而著重解決一些,能讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感,提高參與度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  教學(xué)機(jī)智,體現(xiàn)在目標(biāo)的指向性。不管是如何發(fā)散性思維,必定要收攏到你的教學(xué)目標(biāo),有的老師讓學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候,被學(xué)生牽著鼻子走,而不是有效地總結(jié)和提升學(xué)生的問(wèn)題,讓它集中關(guān)聯(lián)到本課的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn),從而導(dǎo)致課堂零散。有的老師糾結(jié)在某個(gè)環(huán)節(jié),在時(shí)間的分配上出現(xiàn)不均衡,讓課堂的指向性不明。在課前或者可以讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo),學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,能發(fā)揮自己的能動(dòng)性,輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù),再加深程度,用各種聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練,讓優(yōu)等生充分訓(xùn)練,后進(jìn)生選擇練習(xí),從而都獲得提升,F(xiàn)在提創(chuàng)一課一得,學(xué)生在這堂課的獲得到底是什么?這種獲得需要由量化到質(zhì)變,教師既是引領(lǐng)學(xué)生穿越到達(dá)目的地的曲折小徑的引路人,更是在穿越過(guò)程中不斷制造驚喜和讓學(xué)生看到鮮花的魔術(shù)師。

  總之,不管是哪一種教學(xué)機(jī)智,都應(yīng)以保護(hù)學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)積極性,自尊為前提。我們要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣呵護(hù)學(xué)生的自尊。教學(xué)機(jī)智是對(duì)他人的'關(guān)心。也就是對(duì)學(xué)生的關(guān)心。

  我們?cè)诼飞,身體和精神在路上,投入全部的洪荒之力,讓自己既獲得專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng),又完善和看護(hù)好自己心理和身體的健康。這就是培訓(xùn)和學(xué)習(xí)最大的意義。

  尋夢(mèng)

  我失去一個(gè)夢(mèng),半夜里我披衣起來(lái)四處找尋。

  天昏昏,道路泥濘,我不知道應(yīng)該走向什么地方。

  前面是茫茫一片白霧,無(wú)邊無(wú)際,我看不見(jiàn)路,也找不到腳跡。

  后面也是茫茫一片白霧,雪似地埋葬了一切,我見(jiàn)不到一個(gè)人影。

  沒(méi)有路。那么,夢(mèng)會(huì)逃到什么地方去?

  我仍然往前面走。我小心下著腳步,我擔(dān)心會(huì)失腳跌進(jìn)溝里。

  我走到一家小店門(mén)前。柜臺(tái)上一盞油燈,后面坐著一個(gè)白發(fā)老人。我向他打個(gè)招呼,問(wèn)他是否見(jiàn)到我遺失的東西。

  “你找尋什么,年輕人?”

  “我找尋一個(gè)夢(mèng)!

  “夢(mèng)?我這里多得很,”老人咧嘴笑起來(lái):“我這里有的是夢(mèng),卻不知道你要的是哪一種?”“我失去的是一個(gè)能飛的夢(mèng)!

  “我不知夢(mèng)能飛不能飛,不過(guò)你看它們五顏六色,光彩奪目。你可以從里面挑選任何一個(gè),并不要付多大的代價(jià)!彼o我打開(kāi)了櫥窗。

  無(wú)數(shù)的夢(mèng)商品似地?cái)[在那里。的確是各種各類(lèi)的夢(mèng):有的樣子威嚴(yán),有的顏色艷麗,有的笑得叫人心醉,有的形狀凄慘使人同情。這里面卻沒(méi)有一個(gè)能飛的夢(mèng)。

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