我首先為大家分享一個(gè)故事。

　　一次公開課上，教師出示這樣一道應(yīng)用題讓學(xué)生解答：

　　一個(gè)車間要裝配288臺(tái)洗衣機(jī)，工人們每小時(shí)裝配36臺(tái)，經(jīng)過5小時(shí)，還剩多少臺(tái)沒有裝？

　　這是一道比較簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算應(yīng)用題。一般的解法是：288-36×5=108（臺(tái)）�？墒�，一位所謂的“后進(jìn)生”好不容易說(shuō)出自己的答案，卻把算式錯(cuò)誤地說(shuō)成了“288÷36”。

　　坐在下面的學(xué)生沉不住氣了，紛紛舉手要求發(fā)言。幾個(gè)膽大的學(xué)生竊竊私語(yǔ)，“怎么連這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做”。說(shuō)錯(cuò)了的“后進(jìn)生”手足無(wú)措，滿臉漲得通紅。

　　這位有經(jīng)驗(yàn)的老師，先示意大家安靜，然后對(duì)那位發(fā)言的“后進(jìn)生”說(shuō)：“這道題你沒有做錯(cuò)，只是沒有做完�！�

　　老師這樣一說(shuō)，全班的學(xué)生都愣住了，一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛。在老師的啟發(fā)下，那位“后進(jìn)生”明白了：288÷36=8(小時(shí))，這一步求的是這個(gè)車間完成裝配任務(wù)所需的時(shí)間，現(xiàn)在裝配了5小時(shí)，還要裝配8-5=3（小時(shí)）才能完成任務(wù)。還剩下沒有裝的.是36×3=108（臺(tái)）。這樣，得出了這道題的又一種解法：36×（288÷36-5）=108（臺(tái)）。

　　這位老師還耐心地引導(dǎo)那位“后進(jìn)生”把兩種解法進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)他選擇比較合理且簡(jiǎn)單的方法。那位“后進(jìn)生”抬起頭，高高興興“很體面”地坐了下去。

　　當(dāng)你聽完這個(gè)故事之后，假如你是“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)，你有什么感想？

　　其實(shí)，研究和測(cè)驗(yàn)表明，95%以上的“后進(jìn)生”的智力都是正常的，只不過是由于他們經(jīng)受了反復(fù)失敗的打擊而失去了自信心，學(xué)習(xí)的興趣喪失，積極性和自覺性變差了，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)變得差了起來(lái)。如何使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)變，一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過：“教育的全部奧秘，就在于使受教育者對(duì)自己充滿信心，對(duì)前途充滿希望�！倍鴮�(duì)“后進(jìn)生”的“治本”之策正在于此。

　　試想一下，如果老師對(duì)那位“后進(jìn)生”的錯(cuò)誤答案不屑一顧，全然不顧“后進(jìn)生”的感受而給予斥責(zé)，迫不及待地發(fā)表自己的見解和意見，或?qū)⒛抗馔断蛄硗獾膶W(xué)生，這將會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)局。

　　我亦好感動(dòng)。我想替那位“后進(jìn)生”說(shuō)：“老師，你是我今生最美的相遇；老師，你是我心目中最可愛的人�！�

　　誠(chéng)然，我很欣賞這位老師的做法。在那位“后進(jìn)生”手足無(wú)措，滿臉漲得通紅的時(shí)候，這位老師憑著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育機(jī)智和教育藝術(shù)，想方設(shè)法把那位“后進(jìn)生”的錯(cuò)誤想法引導(dǎo)到正道上來(lái)，幫助“后進(jìn)生”弄懂了未明白的問題，讓“后進(jìn)生”在心理和情感上真正感受到了作為一個(gè)獨(dú)立生命而受人尊重、愛護(hù)的喜悅之情并獲得了學(xué)習(xí)的自信，繼而燃起“后進(jìn)生”對(duì)前途的希望之火。

　　我告訴自己：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師的責(zé)任只能是給予教育、輔導(dǎo)和激勵(lì)，使困難的變得容易，失望的變得充滿信心。如果斥責(zé)、非難甚至懲罰，這正似火上加油，浪借風(fēng)勢(shì)，將使困境中的學(xué)生更加束手無(wú)策。如果學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣和信心，那麻煩就大了。

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