初中作文如何寫評(píng)語(yǔ)呢？你是這樣寫的呢？大家可以看看下面哦！

　　初中作文如何寫評(píng)語(yǔ)

　　1、格式是否正確

　　拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語(yǔ)、

　　2、卷面是否整潔

　　這一條是大家都可以看得出來(lái)的，后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也應(yīng)注意卷面了、

　　3、錯(cuò)別字有幾個(gè)

　　發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語(yǔ)處，再在后面寫上正字

　　4、共有幾處病句

　　挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正、

　　5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用

　　強(qiáng)調(diào)句號(hào)，引號(hào)，嘆號(hào)，問號(hào)的使用、

　　6、中心

　　這一點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明，集中、、

　　7、選材

　　這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心、②是否符合生活實(shí)際、③是否具有典型性、

　　要寫清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰、②過渡是否自然、③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)、

　　8、結(jié)構(gòu)

　　結(jié)構(gòu)合理，形式創(chuàng)新者應(yīng)給予肯定、 主要看的表達(dá)方式是否符合體裁的要求，是否靈活自如，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文以議論為主、

　　9、表達(dá)

　　友情提醒：表達(dá)方式能靈活運(yùn)用，記敘詳實(shí)完整，描寫具體生動(dòng)，說(shuō)明準(zhǔn)確明白，抒情自然真切，議論嚴(yán)密深刻者應(yīng)給予肯定、

　　10、語(yǔ)言

　　主要看是否簡(jiǎn)練，通順，準(zhǔn)確、語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)，羅嗦者酌情扣分、語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過5分、 、

　　修改注意點(diǎn)

　　1、多鼓勵(lì)，少批評(píng)

　　學(xué)生的習(xí)作，是逐步練習(xí)提高的，理應(yīng)多看優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)。哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也應(yīng)倍加愛護(hù)，分享喜悅�！皵�(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，即說(shuō)明了鼓勵(lì)是一劑催人奮進(jìn)的良藥，以免扼殺學(xué)生寫作的積極性。

　　2、循序漸進(jìn)，不求全責(zé)備

　　作文寫作水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無(wú)缺。因此，每次作文都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，逐步提高。批改時(shí)，應(yīng)針對(duì)側(cè)重點(diǎn)加以褒揚(yáng)。如要求寫人物外貌，達(dá)到了這個(gè)要求，哪怕其他方面寫得不好，也應(yīng)給予極高的評(píng)價(jià)，帶著寬容態(tài)度激勵(lì)他，每步走好走穩(wěn)。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，必將有效。

　　3、多就少改

　　教師批改時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生原意，理順即可。避免“越俎代庖”，改得“雞零狗碎”，學(xué)生卻不解其意，出力不討好。

　　4、評(píng)語(yǔ)親切中肯

　　評(píng)語(yǔ)是教師和學(xué)生心靈溝通，感情交流的過程。

　　中肯、誠(chéng)摯的批評(píng)能提高其寫作的熱情。評(píng)語(yǔ)要曉之以理，也需動(dòng)之以情。對(duì)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，無(wú)論大至構(gòu)思立意，謀篇布局，還是小到開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)乃至恰到好處地活用了課本中某一句子，都應(yīng)給予熱情、親切的`褒獎(jiǎng)。對(duì)差生更應(yīng)抱有希望，給予信任，加以鼓勵(lì)。評(píng)語(yǔ)應(yīng)給學(xué)生力量、信心和樂此不疲的興趣。尖銳的批評(píng)若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發(fā)新芽嫩苗。

　　5、顧及全篇，照顧局部

　　即抓住作文的主旨，高屋建瓴說(shuō)出全篇主要的好處和不足。在此基礎(chǔ)上，也指出局部的好處和不足。只有這樣，評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，才能具體而切實(shí)。但因注意評(píng)語(yǔ)不要面面俱到，在全篇的背景上，只側(cè)重某一二方面即可，使議論不失依據(jù)。如果不能對(duì)全篇作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，必然會(huì)削弱評(píng)語(yǔ)的作用。

　　6、評(píng)語(yǔ)避免表面化形式化，要指出深層隱蔽問題

　　評(píng)語(yǔ)要深入到學(xué)生思維過程中去，摸清其思路，通過暴露的問題，揭示其隱蔽的問題，幫助學(xué)生找到成功或失敗的原因。如作文的主題、立意、構(gòu)思，以及為之服務(wù)的觀察、聯(lián)想和寫作方法等，這是反映思維本質(zhì)和學(xué)生智力水平的問題。比如，學(xué)生寫讀后感易犯的毛病是，把自己感受的全部見解、感受在第一段里統(tǒng)統(tǒng)寫光，后文卻無(wú)話可說(shuō)。于是再舉三兩個(gè)例子，聊充篇幅。究其原因大致有二，且都出在思維方法上：

　　第一，不善把自己的思想、感受進(jìn)行分解，思維缺乏條理性；

　　第二，不能把自己的思想、感受的形式，構(gòu)思為一個(gè)由具體到抽象，由感性到理性，由淺入深的過程，缺少思維的漸進(jìn)性。學(xué)生遇到這種情況，相當(dāng)苦惱，而又補(bǔ)救乏術(shù)，而評(píng)語(yǔ)如能深入一層，抓住存在于思維過程中的弱點(diǎn)，從構(gòu)思謀篇方面加以點(diǎn)撥，指出隱蔽的問題，學(xué)生就會(huì)懂得如何改進(jìn)。

　　7、多種批改方式相結(jié)合

　　作文教師背后批或當(dāng)面批，也可由學(xué)生自改或互改。

　　8、因文而異，因人而異

　　批改時(shí)就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同對(duì)象，應(yīng)從不同角度，用不同尺度來(lái)寫不同評(píng)語(yǔ)。學(xué)生不善敏銳感受生活，內(nèi)容貧乏，就啟發(fā)他觀察和開拓寫作源泉；學(xué)生知識(shí)面窄，就要求他多讀書看報(bào)，通過多方面的積累豐富知識(shí)、提高素養(yǎng)；學(xué)生構(gòu)思，表達(dá)基礎(chǔ)差，則應(yīng)降低要求，指導(dǎo)他寫好一件事，寫清一段話，打好作文基礎(chǔ)。對(duì)較差學(xué)生，尤其要不拘一格，雪中送炭。這樣，避免同一指揮棒下眾口一聲，千篇一律的弊病。

　　另外，對(duì)于不同水平的學(xué)生，還應(yīng)采取不同的批改方式：水平較好的學(xué)生，教師一方面可以放手給學(xué)生自批和互批，另一方面可以采取只提出宏觀修改意見的方式略批，不必精批詳批，相反，還要多留一些空間給學(xué)生——因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有能力按照教師的指導(dǎo)獨(dú)立自主完成修改；而對(duì)于水平較差的學(xué)生，則要盡量細(xì)化，多面批，少略批——因?yàn)閷W(xué)生很可能還不能完全看懂老師的評(píng)語(yǔ)，相反，面批中教師可以盡量細(xì)致地教給學(xué)生具體的修改方法，學(xué)生也可以通過自己的記錄感受到批改的過程，取得較好的效果。

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