念人之善、揚(yáng)人之長(zhǎng)、量人之難、幫人之過(guò)。
十年樹(shù)木，百年育人
親其師，信其道，惡其師，疏其道。
把一切知識(shí)教給一切人。（夸美紐斯）
愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁談十年書(shū)。
道而弗則和，強(qiáng)而弗抑則易。開(kāi)而弗達(dá)則思。
德高為師，身正為范。
我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學(xué)高峰。（華羅庚）
培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來(lái)，快樂(lè)的前景的道路。（馬卡連柯）
我愛(ài)我?guī)煟腋鼝?ài)真理。（亞里士多德）
尚自然，展個(gè)性。 （蔡元培）
為別人照亮道路，自己必須放出光�！@就是人的最大幸福。 （前蘇聯(lián)）捷爾任斯基
才有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)。
不要隨便給一個(gè)人定性。
打電話的時(shí)候請(qǐng)你微笑，對(duì)方一定感覺(jué)得到。
要有健康的體魄，和諧的人際關(guān)系，勤奮求實(shí)的態(tài)度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目標(biāo)。
好的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。
中小學(xué)生是不成熟的個(gè)體，對(duì)其教育是教師的責(zé)任，教育的過(guò)程是一個(gè)啟智、明理、導(dǎo)行的過(guò)程。
教師的幾個(gè)不等式: 有名氣≠有水平,人緣好≠威信高,有點(diǎn)子≠有能力,資格老≠經(jīng)驗(yàn)多。
走下講臺(tái)給學(xué)生講課。
教師的職業(yè)是神圣的，是光輝的，是榮耀的教師的心聲是純凈的，高貴的，無(wú)私的。
永遠(yuǎn)不要嘲笑別人的夢(mèng)想。
教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。
享受人文的課堂,享受動(dòng)感的課堂,享受智慧的課堂。
習(xí)于智長(zhǎng)，優(yōu)與心成 。 （朱熹）
捧著一顆心，不帶半根草去。（陶行知）
教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)，愛(ài)是一種特持久而深刻的感情。
一個(gè)人的知識(shí)越豐富，藝術(shù)修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對(duì)美的感受和理解也越深刻。
志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。 （孔子）
教育貴在一個(gè)“及”字，重在一個(gè)“小”字，即使天天從小事抓起。
執(zhí)著杏壇，樂(lè)于奉獻(xiàn)。
掌握好的'方法，是學(xué)業(yè)有成的前提；打下好的基礎(chǔ)，是事業(yè)發(fā)展的必需；養(yǎng)成好的習(xí)慣，是終生受益的偉業(yè)。
表?yè)P(yáng)用喇叭，批評(píng)用電話。
仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。
教育技巧的全部奧秘也就是在于如何看護(hù)兒童（蘇赫姆林斯基）
一個(gè)教師必須對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化和語(yǔ)言文字深深地?zé)釔?ài)否則就站不進(jìn)去，不可能獲得真知。
教師的工作是教書(shū)育人，不光是傳授學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生怎樣做人。
教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。
美是一種形式，也是一種價(jià)值，更是一種生命的體驗(yàn)；美是生命的源泉，也是人生的最高境界。
把簡(jiǎn)單的事情做徹底，把平凡的事情做經(jīng)典，把每一件小事都做得更精彩。
體罰與懲罰區(qū)別不在于是否打了學(xué)生，而在于是否傷害了學(xué)生。合理的處罰是一種教育策略，教師應(yīng)該有處罰權(quán)，也應(yīng)該合理利用處罰，懲罰的真諦在于愛(ài)的感動(dòng)。
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