“你陪孩子寫作業(yè)嗎？”————相信每個一年級孩子的家長都討論過這個問題，前段時間就有朋友留言問我陪不陪孩子寫作業(yè)，我的答案是肯定的。
陪，當然要陪！不僅是單單坐在那里陪著，有時候還要手把手地矯正孩子的握筆姿勢，提醒他坐直，給他讀題目的要求，遇到難題給孩子講解等等。
一個才剛上一年級的孩子，如果你只是把他托付給每天要面對六十多個孩子的老師，而自己卻不想付出點精力和時間就想讓孩子養(yǎng)成一個良好的學習習慣，那是絕對不夠的。所以，輔導孩子做作業(yè)是觀察孩子學習情況和學習態(tài)度的最佳時機。
就拿我們家來說，兒子剛入學那段時間剛好事情多，總抽不出太多的時間來陪兒子寫作業(yè)，每天總是把老師布置的作業(yè)勉強完成，更別說針對孩子的知識薄弱點加強輔導了，所以，孩子學起習來總是很吃力。
后來，意識到這一點后，我馬上調整對孩子的輔導方式，除了指導他把當天的作業(yè)完成外，我們還慢慢地將前面落下的`知識一點一點地補了回來，孩子的成績上來了，學習的勁頭自然也就大了�？墒�，如果我們聽之任之地繼續(xù)放任下去呢？恐怕是落下的功課越多，將來學習起來就會愈加困難了。
但是，總結一下，陪孩子寫作業(yè)應該說還是有章可循的。
其一，不嘮叨。
孩子寫作業(yè)時，除了提醒孩子的坐姿和握筆的手姿，其他無關的話盡量等孩子完成作業(yè)后再說。
像我剛開始每次都要提醒兒子：坐好！手！語言簡潔，兒子一聽明了，立刻糾正，幾乎不用怎么中斷寫字進度。如果你這時候一直嘮叨：給你說多少次了，寫字要坐好……握筆怎么還是那樣……孩子在你不耐煩的嘮叨里心情突變，寫作業(yè)的熱情也自然驟降。
其實，一年級的孩子，正是各種習慣養(yǎng)成的階段，就像我們的孩子剛剛學步走路，那時候我們什么時候嫌棄孩子學得晚、學得慢、學得不好了？現(xiàn)在我們的孩子長大了，到了另一個蹣跚學步的起點，我們更不能失去了耐心�。�
其二，不打斷孩子的做題思路。
我們坐在那里看孩子寫作業(yè)，并不是監(jiān)督孩子，也不是孩子一邊做，我們替他一邊做檢查，給他隨時指出做錯的地方。
孩子剛上學是很樂于在爸爸媽媽面前表現(xiàn)自己的，有的題雖然他沒有讀懂題目，但是憑著經驗和直覺自己做了出來，即使做錯了，我們也是先不要做聲，讓他一鼓作氣把所有的作業(yè)做完為好。
孩子一邊做題，家長一邊給他講解的學習方式，我不太贊成。這種做法會不斷打斷孩子的做題思路，會拉長孩子做作業(yè)的時間，也會在無形中打擊孩子做作業(yè)的信心，所以，一般情況下，我都會讓兒子把自己會做的題全部做完，然后，我再給他讀他不理解的題目，而他做錯的題目將會作為重點講解。
這樣，做作業(yè)和學習就成了一個分水嶺，讓孩子的心理有了個緩沖帶，接受起來也會愉快得多。
其三，不留作業(yè)難題小尾巴。
孩子不會做的題有兩種，一是沒讀懂題意，你給他一讀，他明白以后自然也就會了，另外一種就是課堂上沒學懂了。
第一種簡單給孩子講講題型，讓孩子多熟悉一下就可以了，第二種就不能忽視了。除了當時給孩子講明白以外，一般情況下，我還會記下難點，以便于以后練習。
像昨天兒子做的那道“幾比幾多幾”的數(shù)學應用題（今天從老師發(fā)來的信息上才知道還沒有在課堂上講過），他雖然能得出答案，卻怎么也鬧不清前后因果關系，我費了好長的時間才算讓他摸清了點門道，等他完成作業(yè)后，隨后的時間，我不斷提問他這種題型，一直到他舉一反三，終于熟練掌握。
也就是說，一道難題，給孩子光是講會了是不夠的，還需要孩子真正理解了才行，不給難題留尾巴，及時掌握及時吸收，這也是讓孩子養(yǎng)成一個良好的學習習慣。
當然，孩子的學習程度不一樣，家長對輔導孩子的態(tài)度也會不一樣，看我啰嗦了這么多，也許有的家長會說，我家孩子學習一直都很好，考試也都是門門100分，從來都不用我管。
聽到這些話的時候，我總是會追問一句：“你家的孩子上學前班了吧？”十之八九，答案是肯定的。
這也是一個問題的癥結所在，上過學前班的孩子，入學之初的確會讓家長少費很多心，一年級的學習內容在學前班的時候大都學過，孩子再學起來，自然會輕松許多。但是，我覺得，對待這樣的孩子，我們家長更要密切關注孩子的學習態(tài)度，避免孩子因為以前學過而有輕視學習、應付作業(yè)的心理，進而養(yǎng)成對學習毫不在乎的不良習慣。也就是說，家庭輔導或者是說陪孩子寫作業(yè)這塊兒還是不容忽視的。
一個好的學習習慣是從一年級開始養(yǎng)成的，而一個稱職的父母也是從一年級開始和孩子一起成長起來的，在孩子艱難起步的學習之路上，你，陪在孩子身邊了嗎？陪在孩子身邊的你又是怎么和孩子共度難關的呢？一年級的家長朋友們，小啄木鳥媽媽很希望能和你們做更多的交流哦！
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