午餐過(guò)后，孩子們要摞好椅子在孫老師的帶領(lǐng)下出去散步，這時(shí)，皓皓突然大哭起來(lái)，孫老師連忙上前詢問(wèn)發(fā)生什么事了，可是皓皓哭的稀里嘩啦說(shuō)不出話，只是指著凱凱，而凱凱則一臉緊張，用手絞著衣襟不說(shuō)話，為了不耽誤大家的散步時(shí)間，孫老師讓正在打掃衛(wèi)生的我處理一下，就帶其他孩子出去了。

　　我讓他倆先穩(wěn)定了一下情緒，然后仔細(xì)詢問(wèn)，原來(lái)事情的起因是因?yàn)橐话岩巫�！�?dāng)他倆吃完飯后就各自把自己的椅子搬到了活動(dòng)室的后面，然后就去喝水如廁了，等他們回來(lái)時(shí)，正好老師讓大家摞椅子散步，擺在一起的兩把椅子，皓皓認(rèn)為這把是自己的就要去搬，凱凱也認(rèn)為這把是他的也要去搬，結(jié)果兩人同時(shí)抓住不松手，旁邊一把卻誰(shuí)都不要，堅(jiān)定地認(rèn)為自己沒(méi)搬錯(cuò)，接下了就發(fā)生了開(kāi)頭的那一幕。

　　我蹲下身來(lái)，請(qǐng)他倆仔細(xì)觀察兩把椅子有什么不同，他倆搖了搖頭說(shuō)沒(méi)有不同，我又請(qǐng)他倆把每把椅子坐了一下，問(wèn)他們有什么不一樣的.感覺(jué)，他倆又搖了搖頭。我說(shuō)：“既然是一模一樣的兩把椅子，你們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)呢？你們這樣做第一失去了朋友，第二失去了散步的機(jī)會(huì)，還記得老師講的《小羊過(guò)橋》的故事嗎？你們剛才的做法和兩只小羊是不是一樣呀？”兩個(gè)孩子面面相覷，不好意思的笑了。我說(shuō)：“現(xiàn)在你們?cè)撛鯓幼瞿�？”他倆同時(shí)把手伸向了剛才爭(zhēng)的那把椅子，然后又同時(shí)松開(kāi)手去搬另一把，我們?nèi)齻�(gè)人都忍不住笑了起來(lái)。最后倆人親親熱熱的一人搬一把椅子走了。

　　作為幼兒教師，每天處理這樣的“雞毛蒜皮”不計(jì)其數(shù)，說(shuō)實(shí)在的，我也不是火眼金睛，我也不知道到底哪把椅子是皓皓的，哪把椅子是凱凱的。但是，這件事情的發(fā)生，讓我看到了孩子們之間發(fā)生矛盾時(shí)的反應(yīng)：不知道謙讓，不會(huì)主動(dòng)積極的解決，只會(huì)采用哭的方式來(lái)引起老師的注意。通過(guò)這件事使我認(rèn)識(shí)到，在今后的教育中，我們應(yīng)該從引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)解決問(wèn)題這方面入手，多采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，培養(yǎng)孩子解決同伴矛盾的能力，逐步提高孩子的交往能力。

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