區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，洗手間里突然傳來了孩子的哭聲，我跑過去一看，曦、婷和函三人正圍著濤要打他。一見到我，濤不哭了，曦卻淚水盈眶，一副委屈的模樣。
曦還委屈?究竟發(fā)生了什么事情?
濤說：“她們說，我搶走了她們的老師。”
我愣住了。濤來自一個(gè)貧寒的單親家庭，爸爸外出打工常年不歸，由手有殘疾的奶奶照顧．我也因此而格外照顧他。當(dāng)濤與同伴發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，我盡量偏向濤而要求其他孩子謙讓；游戲時(shí)，我會(huì)毫不猶豫地拉住濤的手；講故事時(shí)，我會(huì)讓濤坐在我的身邊；午睡時(shí)，我會(huì)抱他在懷里，輕輕地拍著他……我一味地呵護(hù)著濤，希望彌補(bǔ)給這個(gè)孤單無助的小男孩所缺失的愛與溫暖，卻無意間忽略了其他孩子羨慕的目光。這些羨慕在我的忽視中慢慢地滋長成了嫉妒，或許就是因?yàn)榧刀剩齻�(gè)小女生對(duì)濤施加了這次小小的“暴力”。
內(nèi)心的驚醒使我對(duì)這三個(gè)孩子，不，是全班的孩子，充滿了愧疚。每一顆幼小的心靈都在渴望老師的關(guān)愛和重視。哪怕一句贊美的話，一次微不足道的愛撫和一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)他們來說，都是一種贊賞和認(rèn)可。我對(duì)濤過度關(guān)注的.時(shí)候，其他的孩子便覺得受冷落了；我想讓濤快樂的時(shí)候．卻忘記了孩子真正的快樂來自于和同伴的交往，這是我的呵護(hù)無論如何都替代不了的。
滿懷歉意的我沒有批評(píng)這三個(gè)挑起戰(zhàn)爭的小家伙。而是把四個(gè)孩子攬?jiān)趹牙�，告訴她們：我是“你們的”老師。我還要把這句話告訴全班的孩子。我要讓每一個(gè)孩子都感受到老師的愛，感受到集體的溫暖。
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