一個(gè)陽(yáng)光燦爛的下午，大四班的區(qū)域活動(dòng)正有條不紊地開展著。忽然間，建構(gòu)區(qū)爆發(fā)出一陣歇斯底里的咆哮："你把我搭的立交橋弄--壞--了--"瑤瑤的狂吼頓時(shí)讓東東僵在了那里，不知如何是好。我連忙來(lái)到建構(gòu)區(qū)，只見瑤瑤滿面淚水，嘴里反復(fù)地訴說(shuō)："我花了好多好多時(shí)間，費(fèi)了好多好多勁兒，好不容易才搭好的……"東東則像雕塑般一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，其他幾個(gè)孩子似乎也被瑤瑤的吼叫聲嚇到了，都沒有人過(guò)去勸說(shuō)和安慰。我拉過(guò)東東的手說(shuō)："東東，你去給瑤瑤道個(gè)歉吧，她會(huì)原諒你的。"聽了我的.話，東東便走到瑤瑤跟前，低著頭小聲地說(shuō)："對(duì)不起，我不是故意的。"但是瑤瑤連看都沒看東東一眼，嘴里仍然喊著："我多費(fèi)勁啊!"這時(shí)東東眼眶里已蓄滿了淚水。我不由得替東東幫腔："瑤瑤，原諒東東吧，他不是故意的，你看他也很難過(guò)了。讓他幫你一起重新搭立交橋吧!"可瑤瑤還是不肯原諒東東。

　　我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)生氣，心想：瑤瑤這么固執(zhí)，如此不依不饒，今后怎么跟大家友好相處呢?可后來(lái)轉(zhuǎn)念一想，瑤瑤費(fèi)了很大的勁搭好的立交橋在一瞬間被東東撞壞了，她肯定很傷心，一時(shí)難以調(diào)整好自己的情緒，不能及時(shí)換位思考，也是很正常的，我作為教師應(yīng)該理解她。于是，我沒有再要求瑤瑤馬上原諒東東，而是對(duì)她說(shuō)："你費(fèi)那么大的勁搭好的立交橋就這樣被東東撞壞了，你肯定很傷心，所以你現(xiàn)在很生東東的氣，老師理解你。"第二天，兩個(gè)孩子又和好如初了。我想，當(dāng)時(shí)如果我強(qiáng)行要求瑤瑤馬上原諒東東，可能瑤瑤的情緒反應(yīng)會(huì)更強(qiáng)烈，即使她當(dāng)時(shí)表示原諒，內(nèi)心也是不服氣的。而我表示理解，反而使她的情緒得到平復(fù)。有一句話說(shuō)得好：無(wú)條件地接納他人的情緒，而不是急著去分析情緒的對(duì)錯(cuò)，是良好溝通的第一步。

　　尋找最佳的教育契機(jī)，潛移默化地將愛與包容浸潤(rùn)在孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是我們作為教師應(yīng)發(fā)揮的作用。

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