物體擺動，有關(guān)力的知識如何呈現(xiàn)給孩子。必須與孩子的生活結(jié)合。因此，我把這個活動設(shè)計成孩子們都喜歡的“蕩秋千”。從幫助積木蕩秋千入手、讓孩子在操作中發(fā)現(xiàn)、體驗“力”的存在。同時感受到：擺動的有趣。發(fā)現(xiàn)擺動方向的不同、用力方式的不同。接著植入生活中蕩秋千的經(jīng)驗，說說刺激、害怕的感覺。最后介紹一個大人的擺動游戲——大擺鐘。（有些孩子跟大人近游樂場也見識過。）整個活動，把擺動與“玩”聯(lián)系在一起。玩，孩子是有經(jīng)驗的。因此，擺動又有了孩子的感受：驚險、刺激、心里癢癢的、怕怕的、好玩又害怕。

　　材料的選擇，我盡量簡化，原案例是毛絨玩具改為3個不同色的積木塊。一方面能保證重量的相同，另一方面減少孩子對它的關(guān)注，把注意力更集中于擺動本身。在預(yù)操作中，我發(fā)現(xiàn)借助黑板的左右擺動不可行（黑板是斜的，阻擋了擺動）。于是及時調(diào)整，尋找、嘗試。最后使用一根小棒、兩張椅子的.靠背制作的簡易秋千架，能保證操作的進行。也能讓孩子清楚地觀察到擺動的方向、幅度、用力的方式等等。

　　孩子們積極參與，用的力很多方式：奕飛用手指彈的，欣蕾用手推，小毅則用手拉、猛的一放。我及時滲透力的名稱：彈力、推力、拉力。孩子們知道用力了，積木蕩起了秋千。

　　在部分孩子操作的過程中，一些孩子觀察細(xì)致，發(fā)現(xiàn)了擺動的不同方向，于是問題自然就來了：為什么會不同？就在孩子們的疑問——相互解答中，關(guān)于用力大小、方向與擺動幅度、方向間的關(guān)系逐漸清晰。

　　材料如能多些，孩子們應(yīng)該能操作得更充分，也更盡興的。答應(yīng)孩子放在區(qū)域里繼續(xù)。注：原操作案例來自暑假讀書 117例

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