現(xiàn)在的孩子都是有自己的思想的，我們要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，也要讓他們?cè)囍约航鉀Q問(wèn)題，教師起著協(xié)助作用，不是帶頭作用。不需要規(guī)定他們干嘛就是干嘛，很多時(shí)候，要讓他們自己來(lái)，比如說(shuō)規(guī)則。
與其讓教師一人制定規(guī)則，不如和幼兒一起建立合理規(guī)則，讓孩子對(duì)自己的行為帶來(lái)的后果進(jìn)行親身體驗(yàn)和比較，從而培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)則、自覺(jué)執(zhí)行規(guī)則的能力，并引導(dǎo)幼兒逐漸內(nèi)化規(guī)則，養(yǎng)成習(xí)慣。發(fā)生在我班茶水間的故事就是一個(gè)例子。
在我?guī)У男“�，喝水緊挨著活動(dòng)室。每天，孩子們會(huì)到這里接水，喝水。每天，大量高分貝聲音也在這里響起。喝水規(guī)則一遍遍被提醒，一次次被修訂�？墒�，孩子們總是說(shuō)說(shuō)容易，做做難。面對(duì)這一現(xiàn)象，我決定讓孩子們親身體驗(yàn)：在安排喝水的環(huán)節(jié)，我一改往日的嘮叨，不再提醒規(guī)則。結(jié)果，孩子們爭(zhēng)先恐后，被子打翻了，水灑了，小朋友被擠得很不舒服，甚至有的被撞倒了。有了這次的喝水體驗(yàn)，當(dāng)我再次組織孩子們討論規(guī)則的重要性時(shí)，所有孩子都有了感同身受的`回憶，打心眼里開(kāi)始接受規(guī)則。有的說(shuō)：“人太多了必須要排隊(duì)等候，一個(gè)個(gè)進(jìn)入茶水間�！庇械恼f(shuō)：“水灑了要及時(shí)用干抹布擦一擦，不然會(huì)滑倒。”
孩子們?cè)敢庾杂X(jué)遵守規(guī)則后，喝水環(huán)節(jié)讓人倍感有序。可是，過(guò)了一段日子，原來(lái)的規(guī)則又不起作用。有時(shí)孩子們?nèi)齼蓛扇ソ油晁�，不愿意回到座位上，索性就在茶水間喝完，很多孩子感覺(jué)這樣又快又方便。但隨著在茶水間喝水的小朋友增加，擁擠，混亂的局面又出現(xiàn)了。
這次，我又讓孩子分別體驗(yàn)兩次喝水過(guò)程——集體和分組。通過(guò)比較，孩子們開(kāi)始自覺(jué)修訂規(guī)則：人多時(shí)要排隊(duì)接水并到規(guī)定的黃色圈圈里喝水，人少時(shí)也是一樣，喝水都到黃色的圈圈里喝水。這樣的規(guī)則被大家認(rèn)同了，孩子們自覺(jué)遵守的意識(shí)強(qiáng)了，不用老師天天重復(fù)、提醒了，規(guī)則內(nèi)化后自然變成習(xí)慣。
這樣，幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)，感受到規(guī)則并不是一成不變的，可以在不影響其他行為的時(shí)候靈活的進(jìn)行調(diào)整。
這只是一個(gè)小例子，總之，孩子們的能力無(wú)限，教師要促進(jìn)孩子獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，讓他們多自己試試看。失敗了也不要緊，要敢于嘗試。
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