在學(xué)習(xí)和工作中，大家都嘗試過(guò)寫論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎大家分享。

初中物理教學(xué)論文1

　　一、設(shè)置問(wèn)題

　　問(wèn)題的設(shè)計(jì)同合作學(xué)習(xí)的效果有很大的關(guān)系。這是因?yàn)�，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往是圍繞著一些問(wèn)題進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。所以，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置必須要仔細(xì)。首先，要設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題。以電流與電壓的關(guān)系這一課為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行電路圖的'設(shè)計(jì)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“為了讓結(jié)論更加普遍，我們需要對(duì)電路中電阻兩端的電壓進(jìn)行怎樣的改變？”通過(guò)討論之后，學(xué)生就可以找出兩個(gè)問(wèn)題的答案。有利于學(xué)生的思維發(fā)散。其次，設(shè)置的問(wèn)題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進(jìn)行電壓這堂課的講解過(guò)程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過(guò)程中有神門相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，雖然學(xué)生們?cè)谝黄鸬挠懻撓喈?dāng)熱鬧，但是這一問(wèn)題的答案都在書(shū)本上，根本沒(méi)有討論的必要。

　　二、有效分組

　　在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，分組也是十分重要的工作。首先是要對(duì)全班同學(xué)的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究。在進(jìn)行分組時(shí)，不是將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，而是綜合考慮他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、性格和脾氣。對(duì)內(nèi)，老師分配的小組需要每個(gè)同學(xué)能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢(shì)，而且能夠相互幫助，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)外，小組之間能夠進(jìn)行公平又激烈的競(jìng)爭(zhēng)。然后進(jìn)行適時(shí)分組。這里的分組就是要求一些同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，一些同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)的能力都得到了充分的發(fā)揮。

　　三、合理評(píng)價(jià)

　　合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)工作要將小組評(píng)價(jià)和小組中的個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。例如，在“摩擦力”的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小組的評(píng)價(jià)主要是查看小組中的成員分工是否明確，學(xué)生的個(gè)人能力同分工是否相符；而評(píng)價(jià)個(gè)人時(shí)則是查看學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)時(shí)是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)需要幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心。

　　四、小結(jié)

　　總而言之，育人是物理教學(xué)的主要目的，而合作學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)策略。但是，老師在運(yùn)用這項(xiàng)教學(xué)方法的時(shí)候要注意問(wèn)題的設(shè)置、分組和評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

初中物理教學(xué)論文2

　　摘要：初中物理是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)前一些初中生的思維能力還比較欠缺，導(dǎo)致一些物理實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)也無(wú)法順利開(kāi)展。而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中作用的分析。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中物理；物理教學(xué)；作用

　　一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題

　　雖然我國(guó)的教育體制進(jìn)行了較大的改革，但是當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效果。

　　1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念比較落后

　　初中物理知識(shí)很多都來(lái)源于生活、自然，而生活中、自然界的物理現(xiàn)象變化也是多種多樣的，通過(guò)利用生活自然中具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)事物變化的興趣，滿足他們的好奇心。但是很多物理教師現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念還比較落后，有一些教師認(rèn)為只需要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟向?qū)W生講清楚，做好示范就夠了，完全沒(méi)有必要讓學(xué)生參與到做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中。有一些物理教師因?yàn)楦鞣N各樣的原因，不讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的積極性無(wú)法得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力也無(wú)法得到很好的鍛煉。初中物理教學(xué)不但需要學(xué)生掌握一些物理知識(shí)，還需要學(xué)生合理運(yùn)用這些物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，而不是單純?yōu)榱丝荚嚹酶叻郑�讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)更深刻地理解知識(shí)。

　　2.學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

　　初中生的思維能力還沒(méi)有完全形成，一些學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)還不全面，只是簡(jiǎn)單地把物理實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作是玩，沒(méi)有意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，所以他們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，不配合教師的講解。也正是這樣，很多初中物理教師才認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較麻煩，難以實(shí)施；同時(shí)認(rèn)為實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本達(dá)不到探究性的目的和發(fā)揮應(yīng)有的作用。在具體實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生的態(tài)度不端正，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟了解不夠，無(wú)法按照規(guī)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤或是不理想；不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的規(guī)范記錄，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率就會(huì)大大降低，也根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

　　3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)要求

　　當(dāng)前初中物理教材中實(shí)驗(yàn)課程比較多，很多實(shí)驗(yàn)都需要一些先進(jìn)的.實(shí)驗(yàn)設(shè)備才能完成。然而很多初中學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都比較落后，無(wú)法很好地滿足實(shí)驗(yàn)要求，并且學(xué)校也并沒(méi)有依照這些實(shí)驗(yàn)條件對(duì)現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行更新置換；同時(shí)學(xué)校給學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)條件也很差，物理教材隨著教育體制的變革在不斷更新，但是相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻沒(méi)有更新。而且學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一有效的管理，一般都是學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，在教師的指導(dǎo)下對(duì)這些器具、設(shè)備進(jìn)行清洗，學(xué)校并沒(méi)有請(qǐng)一些專業(yè)人員對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行管理、維護(hù)，這些都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

　　二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

　　探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的積極作用是非常顯著的，它不但可以有效解決上文所提到的一些問(wèn)題，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新能力，從而促使初中生更加健康、全面地發(fā)展。

　　1.能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

　　探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生必須參與到具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究、分析，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法，并掌握相關(guān)的物理知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只起引導(dǎo)的作用，這樣就能夠充分發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)不懂的或者有疑問(wèn)的可以向教師請(qǐng)教，或是與其他同學(xué)進(jìn)行探究、討論，從而完成實(shí)驗(yàn)操作。而相同的實(shí)驗(yàn)方法也可能得不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同也能引起學(xué)生的探究興趣，這樣學(xué)生通過(guò)這些具體的實(shí)驗(yàn)操作，能更好地探究物理知識(shí)，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

　　2.能夠營(yíng)造出良好的物理學(xué)習(xí)氛圍

　　初中物理邏輯性很強(qiáng)，很多學(xué)生覺(jué)得物理很難，因此提不起學(xué)習(xí)興趣。而探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以使得原來(lái)枯燥無(wú)味的物理課堂變得更加具有趣味性和探究性，營(yíng)造出良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中。探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在課堂上，學(xué)生可以結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、探究，這樣學(xué)生的參與性會(huì)大大提高，課堂氛圍也會(huì)更加活躍。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)示范，或是找一兩個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)示范，要求其他學(xué)生認(rèn)真觀察，大家共同找出實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題和不足，這樣在接下來(lái)自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)中，就能更加順利了。例如，在初中物理“運(yùn)動(dòng)的描述”一課的學(xué)習(xí)中，筆者為了讓學(xué)生更好地理解物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中參照物的概念，采用了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。筆者給學(xué)生演示了以下一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：教師將物理課本放在講桌上，在課本上放了一個(gè)木塊。首先教師將課本連同課本上的木塊從左邊推到右邊，接著教師將課本連同課本上的木塊向上拿到一定的高度，最后教師給學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：①這兩種情況下課本相對(duì)于桌面的位置有沒(méi)有發(fā)生變化？②這兩種情況下木塊相對(duì)于課本的位置有沒(méi)有發(fā)生變化？③這兩種情況下木塊相對(duì)于桌面的位置有沒(méi)有發(fā)生變化？教師要求學(xué)生自己動(dòng)手去操作這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)自主探究教師提出的這幾個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生的積極性被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)課堂氛圍也變得更加活躍。通過(guò)自己動(dòng)手操作，學(xué)生能更好地理解參照物的概念，從而加深了對(duì)這些物理知識(shí)的理解，掌握了解問(wèn)題的方法。

　　3.能夠激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性

　　探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力，同時(shí)有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在探究性物理實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師和其他學(xué)生也都能夠看清這個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。這樣在觀看其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生自然而然會(huì)看到別人實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)所在，從而更好地學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)；也能看到別人實(shí)驗(yàn)中的不足，從而在自己的實(shí)驗(yàn)操作中有效地避免，這樣就能更好地激發(fā)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

　　4.能夠有效地?cái)U(kuò)充物理教學(xué)內(nèi)容

　　在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單地照搬教材中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師可以將學(xué)生比較感興趣的生活化問(wèn)題融入實(shí)驗(yàn)中，也可以以提問(wèn)的方式促使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)有效解決生活中的一些問(wèn)題，從而將這些物理內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)這些物理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用是非常顯著的，因此初中物理教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格特征和認(rèn)知能力，充分發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面地發(fā)展。

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初中物理教學(xué)論文3

　　1.初中物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的作用

　　1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　良好的初中物理教學(xué)模式，應(yīng)該是以學(xué)生興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，那么教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？初中生的認(rèn)知水平還比較低，對(duì)于抽象知識(shí)的接受能力有限，另外加之年齡的原因，很多初中學(xué)生還是憑著興趣來(lái)學(xué)習(xí)，課堂的趣味性很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科積極性的重要因素。利用演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒁恍┛菰锏闹�識(shí)變得充滿樂(lè)趣，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如：在講到電磁知識(shí)的應(yīng)用（例如電話、電鈴等）時(shí)，如果僅僅靠理論上的解釋，很容易讓學(xué)生失去興趣，這時(shí)不妨將模擬電話機(jī)、電鈴帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察，學(xué)生的積極性會(huì)空前高漲，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

　　1.2增強(qiáng)知識(shí)的直觀性

　　初中物理知識(shí)許多都是理論性較強(qiáng)、較抽象的，這給學(xué)生的理解和掌握帶來(lái)了極大的困擾。將抽象的知識(shí)變得直觀具體，符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的物理知識(shí)。初中物理中力學(xué)、電學(xué)、能等知識(shí)所涉及到的東西往往是看不見(jiàn)摸不著的，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)中受主觀因素的影響很多時(shí)候不能正確掌握。教學(xué)中利用演示實(shí)驗(yàn)的方法可以輕松解決這一問(wèn)題。例如，在講到摩擦力時(shí)，可以用演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生清楚地看到影響摩擦力的各種因素；再如，電學(xué)中接線柱的繞線方法，教師通常會(huì)說(shuō)“順時(shí)針繞線，不然容易在緊固接線柱上的螺母時(shí)把線擠出來(lái)”，然而，有的學(xué)生因?yàn)槲站�的位置不對(duì)而無(wú)法理解，這時(shí)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)便可以輕松解決。

　　1.3有助于知識(shí)的生成

　　灌輸?shù)闹�識(shí)始終掌握的不夠牢固，很難變成自己的真正本領(lǐng)，只有通過(guò)觀察、探究自己得來(lái)的知識(shí)才能夠真正內(nèi)化成自己的`知識(shí)和能力，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的要求。擺正物理教學(xué)的意義與實(shí)際理念，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并加強(qiáng)學(xué)生們發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣才可以更加全面的體現(xiàn)物理教學(xué)的意義，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。例如：在講電學(xué)中的電路問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生克服連接電路時(shí)出現(xiàn)的短路等問(wèn)題，并且能夠讓學(xué)生在實(shí)際觀察中真正找到問(wèn)題的癥結(jié)；講慣性問(wèn)題時(shí)，可以運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在觀察中推翻以往對(duì)于慣性的主觀認(rèn)識(shí)。

　　1.4克服分組實(shí)驗(yàn)中的不足

　　中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要包括學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)雖然能夠讓學(xué)生直接參與其中，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)作用很大，但是也存在著一些不足。分組實(shí)驗(yàn)需要實(shí)驗(yàn)室提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，并且一般需要一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣的實(shí)驗(yàn)如果是為了教學(xué)中的某一個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行顯然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，演示實(shí)驗(yàn)可以克服這一問(wèn)題。有一些實(shí)驗(yàn)可能帶有一定的危險(xiǎn)性（例如關(guān)于交流電的實(shí)驗(yàn)），學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中如果組織不善就可能導(dǎo)致學(xué)生受傷害，通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)可以盡量避免學(xué)生直接參與危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，最大限度地減少事故發(fā)生的幾率。有一些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作有嚴(yán)格的要求，如果不能夠規(guī)范操作則可能使得出的結(jié)論與理論相悖，進(jìn)而可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的不信任。教師演示實(shí)驗(yàn)可以避免因?qū)W生的誤操作而導(dǎo)致的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤等。

　　2.正確發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用

　　2.1課前做好充分準(zhǔn)備

　　演示實(shí)驗(yàn)前，教師一定要事先進(jìn)行多次的模擬實(shí)驗(yàn)，為課堂上演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的狀況做好預(yù)案，避免課堂上出現(xiàn)突發(fā)狀況而手足無(wú)措。

　　2.2充分利用現(xiàn)有條件

　　有些演示實(shí)驗(yàn)并不需要多么專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，這時(shí)教師要自制教具或者直接利用現(xiàn)有條件進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。例如，慣性試驗(yàn)可以借助一支粉筆、一個(gè)紙條和一把直尺進(jìn)行，這時(shí)教師可以就地取材，既方便了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，同時(shí)也使教師的個(gè)人魅力得以提升。

　　2.3利用多媒體進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

　　多媒體技術(shù)的直觀性和高效性往往能夠大幅度提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)能夠創(chuàng)造一些在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的條件，為演示實(shí)驗(yàn)增色很多。物理實(shí)驗(yàn)有許多是要在理想狀態(tài)下進(jìn)行的，這些理想狀態(tài)普通實(shí)驗(yàn)室根本無(wú)法具備，此時(shí)通過(guò)多媒體課件可以輕松克服這些困難，使得演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒�進(jìn)行。

初中物理教學(xué)論文4

　　摘 要：自從實(shí)施新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”已經(jīng)成為每一位物理教師的基本教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究的能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探究精神貫穿于整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。本文擬從怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境談?wù)勛约旱膰L試和體會(huì)。

　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 實(shí)踐嘗試

　　一、選擇學(xué)生體驗(yàn)較深的身邊物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　物理新課程注重體驗(yàn)、重視過(guò)程，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。在物理教學(xué)中，如果教師能適時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，一定能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生萌發(fā)主動(dòng)獲取物理知識(shí)的欲望，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。如我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了下面的教學(xué)情境，收到了很好的教學(xué)效果。

　　教師：摩擦力大家都很熟悉，請(qǐng)舉出日常生活中哪些事例與摩擦力有關(guān)。

　　學(xué)生思維活躍、情緒高漲，立即想到剎車時(shí)車與地面的摩擦力、寫字時(shí)筆與紙的摩擦力、擦黑板時(shí)黑板擦與黑板的摩擦力等等。

　　教師：什么是摩擦力？靜止的物體是否也會(huì)受到摩擦力？滑動(dòng)時(shí)，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？

　　學(xué)生對(duì)摩擦力雖有感性的認(rèn)識(shí)但還沒(méi)有達(dá)到這樣的深度，教師組織學(xué)生查找資料、小組討論、猜想、小組間交流，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生知道了摩擦力的概念，有些靜止的物體沒(méi)有受到摩擦力，但也有一些靜止的物體會(huì)受到摩擦力，認(rèn)為滑動(dòng)時(shí)的摩擦力可能與壓力的大小、接觸面積的大小、接觸面的粗糙程度等有關(guān)。

　　教師：本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)摩擦力并探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。要求自己探究，把你們的假設(shè)和猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)論分組作以匯報(bào)。

　　在巡回檢查和指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以往更投入。經(jīng)過(guò)分組探究和試驗(yàn)，學(xué)生對(duì)探究的結(jié)果作了匯報(bào)，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生舉例說(shuō)明日常生活中增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例，學(xué)生更是興趣昂然。學(xué)生不但體驗(yàn)到了物理知識(shí)的價(jià)值，而且對(duì)摩擦力的知識(shí)記憶牢固、理解深刻，反映了新教材對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀形成的積極作用。

　　二、選擇實(shí)驗(yàn)過(guò)程的“異常”現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)造、發(fā)明的手段，是認(rèn)識(shí)的工具。

　　物理實(shí)驗(yàn)在形成物理概念、理論，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)方面具有不可代替的作用，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生掌握科學(xué)的方法、樹(shù)立科學(xué)的世界觀。在物理教學(xué)中，教師要留心觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意捕捉“奇特”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用這些異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些異�，F(xiàn)象進(jìn)行探究，從而得到更重要的發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生從這些見(jiàn)怪不怪的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在探究電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)時(shí)，我從日常生活中學(xué)生都見(jiàn)過(guò)的現(xiàn)象——“燈絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線卻不怎么熱”這一情境入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)進(jìn)行猜想，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行探究。

　　三、選擇具有重大影響的事件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　具有重大影響的物理事件往往是人們街談巷議的熱點(diǎn)，也是物理學(xué)習(xí)的重要情境來(lái)源。以具有重大影響的物理事件為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能把學(xué)生置于真實(shí)的情境之中，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值和作用，誘發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣和學(xué)習(xí)心向。如甘肅舟曲特大泥石流事件、中國(guó)“嫦娥一號(hào)”的成功發(fā)射以及世界潛水新深度的誕生等等，這些都是生動(dòng)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的材料。只要教師在教學(xué)時(shí)合理選則素材，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，就能調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　四、選擇學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　激活學(xué)生思維的有效途徑是引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)議，爭(zhēng)議是學(xué)生思維參與活動(dòng)、認(rèn)知發(fā)生沖突的結(jié)果，也是科學(xué)發(fā)明的前提。一堂好的物理課，應(yīng)該是在不斷引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突中求得問(wèn)題的解決和思維的優(yōu)化，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的.教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題或現(xiàn)象的不同認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)，揭示產(chǎn)生現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。如在學(xué)習(xí)了“奧斯特實(shí)驗(yàn)”后，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“電能生磁，反之磁能生電嗎?”從而引發(fā)學(xué)生的猜想與爭(zhēng)議，在爭(zhēng)議和求證的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了互補(bǔ)和拓展，并在探究磁怎樣才能生電的過(guò)程中起到了積極的推動(dòng)作用。

　　五、選擇與環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　環(huán)境是人類得以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，保護(hù)環(huán)境、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀是我國(guó)的基本國(guó)策。環(huán)境教育是物理教育的重要內(nèi)容，要在物理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、道德意識(shí)和環(huán)境意識(shí)，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。如講“令人厭煩的噪聲”、熱機(jī)的效率、燃料的熱值等都可選擇生活中一些相關(guān)的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考，從而進(jìn)行討論和探究。

　　總之，教師要在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平精心選擇適當(dāng)?shù)乃夭�，利用各種媒體和手段，創(chuàng)設(shè)一些以學(xué)生為主體的、引人入勝的、輕松和諧的、具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的能夠引起學(xué)生積極情緒反應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在富有創(chuàng)意的情境中通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)掌握科學(xué)知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

初中物理教學(xué)論文5

　　一、認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的必要性

　　1.小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要

　　近幾年，教師多少都能感到“學(xué)生越來(lái)越難教”，學(xué)生的厭學(xué)情緒，對(duì)物理的不接受性越來(lái)越強(qiáng)烈，說(shuō)明我們現(xiàn)在的教學(xué)方法、手段，教材內(nèi)容必須更新，才能適應(yīng)當(dāng)前變化的學(xué)生。當(dāng)前的學(xué)生追求學(xué)習(xí)氛圍的寬松，我們必須運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革與發(fā)展的需要

　　團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。因此，合作在今天具有越來(lái)越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的。

　　3.小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的需要

　　我校地處山區(qū)鄉(xiāng)村九義校，由于各方面的條件限制，我校的物理教學(xué)一直采用傳授加講授的教學(xué)模式，大大阻礙了教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)是在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的的一種教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，我覺(jué)得以下兩個(gè)方面是不容忽視的：一是讓學(xué)生如何去進(jìn)行合作，去開(kāi)展有意義的合作。教師首先應(yīng)該教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如小組的確定、小組成員角色的分配、根據(jù)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)等開(kāi)展合理的分工等。小組交流的.內(nèi)容一般應(yīng)涵蓋兩方面：一方面表述自己的見(jiàn)解看法；另一方面則要傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。掌握了合作的方法，明確了合作的內(nèi)容，才能培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得真正意義上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。二是在小組合作學(xué)習(xí)中，教師究竟應(yīng)該扮演一個(gè)什么樣的角色。

　　二、教師參與，是小組學(xué)習(xí)有成效的關(guān)鍵

　　教師的角色是要能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，教給學(xué)生如何說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣，這將會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。

　　1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)、端正了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度、培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

　　2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的非智力因素

　　興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

　　3.小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)

　　小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的個(gè)人學(xué)習(xí)多得多。

　　4.小組合作學(xué)習(xí)照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)

　　小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源得以利用，實(shí)現(xiàn)了讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

初中物理教學(xué)論文6

　　分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組的方式完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分工合作完成實(shí)驗(yàn)的操作，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并進(jìn)行相關(guān)結(jié)果和數(shù)據(jù)的收集，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的掌握能力。如今，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要措施。

　　一、當(dāng)前初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1．分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式單一

　　分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法大概可以分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、測(cè)定性實(shí)驗(yàn)、制作及裝配性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教師需要根據(jù)具體的物理實(shí)驗(yàn)類型選擇相應(yīng)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師通常會(huì)在實(shí)驗(yàn)前就分好組，并再三的演練實(shí)驗(yàn)過(guò)程，告訴學(xué)生所需要測(cè)量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，讓學(xué)生按照事先演練的步驟完成實(shí)驗(yàn)，并填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)表格和結(jié)論。如此，學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間與空間去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)去對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想、思考和探索。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的情況，是由于教師還是沒(méi)有改變自己的教學(xué)理念。為了完成教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)考試中獲得高分，完全沒(méi)有遵循“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作”等步驟。

　　2．分組方式的單一

　　在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多教師會(huì)將成績(jī)好與成績(jī)差的學(xué)生分在一組，男同學(xué)與女同學(xué)分在一組，并且在每一組中選出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的分組方式當(dāng)然是希望利用成績(jī)好的同學(xué)來(lái)幫助成績(jī)差的同學(xué)，同時(shí)發(fā)揮男生的大膽和女生的心細(xì)，更好地完成實(shí)驗(yàn)。這樣的分組，常常會(huì)持續(xù)一個(gè)學(xué)期，限制了每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在實(shí)驗(yàn)中，成績(jī)好或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)更愿意多參與到實(shí)驗(yàn)中去。而成績(jī)差的學(xué)生則會(huì)處于觀察的位置，成為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀眾。長(zhǎng)此以往，成績(jī)好或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生必然會(huì)養(yǎng)成驕傲自滿的心理，認(rèn)為自己動(dòng)手是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，很容易瞧不起成�?jī)差或動(dòng)手能力弱的同學(xué)。即便成績(jī)差或動(dòng)手能力弱的學(xué)生想要參與到實(shí)驗(yàn)中，也會(huì)被立刻阻止。如此，不僅不會(huì)提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生厭學(xué)、驕傲等不良的心理狀況。

　　3．過(guò)分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

　　分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷是為了讓學(xué)生在親手完成實(shí)驗(yàn)后，還能夠?qū)��?shí)驗(yàn)進(jìn)行討論和研究，以完善實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的了解和掌握。實(shí)驗(yàn)之后的討論應(yīng)該被認(rèn)為是整個(gè)教學(xué)方式的核心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)物理現(xiàn)象觀察并思考的習(xí)慣。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師過(guò)于注重實(shí)驗(yàn)的`操作過(guò)程，關(guān)注學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)的完成，很好會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的反思與討論。即便有，也只是停留在一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方面，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一步的探究。

　　二、有效改進(jìn)初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略

　　1．改變教學(xué)理念，探究分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的多樣化

　　在當(dāng)前的物理教學(xué)中，教師非常清楚應(yīng)該如何教授給學(xué)生相關(guān)的物理知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生在物理考試和實(shí)驗(yàn)操作中的成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生探究能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)。所以，教師首先應(yīng)改變自己的教學(xué)理念，才能正確認(rèn)識(shí)到分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的真正意義和目的。在實(shí)踐分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，教師將其重點(diǎn)放在探究過(guò)程與實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題、做出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、進(jìn)行討論、得出結(jié)論、運(yùn)用相關(guān)物理知識(shí)解決問(wèn)題等步驟，在真正意義落實(shí)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。雖然每一個(gè)步驟在實(shí)踐的過(guò)程中都會(huì)遇上各種困難，但這更應(yīng)該引起教師的重視和關(guān)注。當(dāng)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分發(fā)揮效用，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和探索精神必然也得到提升。

　　2．采用科學(xué)的分組方式，打破傳統(tǒng)分組方式的局限性

　　傳統(tǒng)分組的方式不僅局限了分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的效果發(fā)揮，還很容易造成小組之間與小組內(nèi)部管理困難，形成一種亂糟糟的局面。教師不應(yīng)該局限在傳統(tǒng)分組的方式，應(yīng)根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)的需求來(lái)進(jìn)行分組。分組的方式可以采用動(dòng)態(tài)分組法和強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、弱弱聯(lián)合分組法。動(dòng)態(tài)分組法是讓小組的組合形式不停變化，使得在每一次的實(shí)驗(yàn)都是由不同的小組成員共同完成。如此，在一定程度上緩解成績(jī)差或動(dòng)手能力差對(duì)成績(jī)好或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生的依賴。同時(shí)也有效提升了學(xué)生之間的合作能力。即便是日常不怎么來(lái)往的學(xué)生，也能夠通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行很好的交流。強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、弱弱聯(lián)合的分組方式就是讓手能力強(qiáng)或成績(jī)好的學(xué)生在一組，動(dòng)手能力弱或成績(jī)差的學(xué)生在一組。如此就會(huì)形成在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合組中每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極的參與到實(shí)驗(yàn)中，在弱弱聯(lián)合中的學(xué)生失去可以依賴的對(duì)象不得不自己動(dòng)手、動(dòng)腦參與其中的情況。這樣的分組方式能都弱化能力強(qiáng)的學(xué)生的優(yōu)越感，并且讓他們認(rèn)識(shí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，慢慢的學(xué)會(huì)尊重他人，提升自己的團(tuán)隊(duì)合作能力;能力弱的學(xué)生在逐漸完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠逐漸積累對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的積極性。

　　3．注重分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思部分，采用多個(gè)角度進(jìn)行討論

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)后反思，能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己在實(shí)驗(yàn)操作的缺陷，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)更深一步的思考。在這一階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行合理的討論，不要過(guò)度的去干涉學(xué)生的討論。教師要清楚，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自己始終是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，主體是學(xué)生。通過(guò)試驗(yàn)后的討論，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思，以實(shí)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的。在進(jìn)行反思時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行，入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為。需要注意的是，教學(xué)反思不應(yīng)該局限在學(xué)生之間，教師也應(yīng)該在引導(dǎo)的同時(shí)一起和學(xué)生進(jìn)行反思。了解這次分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足在哪里，了解學(xué)生在這次實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)情況，了解各個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所擅長(zhǎng)的事情。通過(guò)不斷積累這些反思所得到的結(jié)果，勢(shì)必會(huì)大幅度提升教師對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探索。

　　三、結(jié)論

　　目前，我國(guó)仍處于素質(zhì)教育的初級(jí)階段，由于應(yīng)試教育的影響深遠(yuǎn)，導(dǎo)致許多教師并未能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)教學(xué)理念和教學(xué)行為。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是素質(zhì)教育中一種教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)學(xué)生才是教學(xué)主體。因此在實(shí)踐時(shí)，教師要明確自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維，通過(guò)多元化、多角度、多方法的方式，提升分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

　　作者:陳協(xié)橋 單位:廣東省云浮市云安區(qū)高村鎮(zhèn)中學(xué)

　　參考文獻(xiàn):

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初中物理教學(xué)論文7

　　【摘要】溫故知新，這是我們物理復(fù)習(xí)課的目標(biāo)。但是，既要滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與鞏固，又要讓學(xué)生對(duì)以往學(xué)過(guò)的舊知識(shí)依然有熱情，這個(gè)過(guò)程是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。為了提升復(fù)習(xí)課的上課質(zhì)量，科學(xué)有效的安排復(fù)習(xí)內(nèi)容就顯得尤為重要。

　　【關(guān)鍵詞】初中物理;復(fù)習(xí)課;方法

　　“上好一節(jié)物理課容易，但是想上好一節(jié)復(fù)習(xí)課真的很難”，這也許是很多一線老師共有的感觸。已學(xué)知識(shí)被再次重復(fù)，為了不讓學(xué)生在重復(fù)的知識(shí)中感到厭煩，反而通過(guò)對(duì)重復(fù)知識(shí)的鞏固，加深對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)的了解，從而進(jìn)一步的拓展，就需要我們老師多下功夫，做到科學(xué)有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)題教學(xué)活動(dòng)。筆者總結(jié)了一下幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)模式：

　　一、上有質(zhì)量的復(fù)習(xí)課

　　新課標(biāo)改革中關(guān)于“三維目標(biāo)”，是新課標(biāo)的基本理念，“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，都需要以“知識(shí)能力”作為基礎(chǔ)，教師要帶著重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，方能使得學(xué)生有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、探究、學(xué)習(xí)、應(yīng)用，這個(gè)過(guò)程絕非易事，知識(shí)點(diǎn)是基礎(chǔ)，而復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)則在于把基礎(chǔ)進(jìn)行變化與應(yīng)用，提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程也是訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；舉一反三，把已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變換，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

　　二、快樂(lè)玩、有效學(xué)

　　在課堂中，強(qiáng)調(diào)“快樂(lè)玩，有效學(xué)。”初中學(xué)生的認(rèn)知能力和感知能力迅速發(fā)展，從形象思維逐步到抽象思維的過(guò)度，有意注意持續(xù)發(fā)展，但仍然依靠興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，介于這些特點(diǎn)，物理的可操作性就需要應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，來(lái)理解所學(xué)的物理知識(shí)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愿意學(xué)、快樂(lè)學(xué)。新課標(biāo)中提及“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能，并能將其運(yùn)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)�！庇纱丝梢�(jiàn)，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，其中也需要將物理知識(shí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生在生活中，利用物理現(xiàn)象解決問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)課堂中，將生活中的物理現(xiàn)象帶到物理課堂中來(lái)，在實(shí)驗(yàn)中，分析討論，既提升了學(xué)習(xí)的熱情，又把物理知識(shí)更扎實(shí)的活現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)浮力這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在生活中尋找關(guān)于浮力的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、材料等都由學(xué)生自己構(gòu)思準(zhǔn)備，并從中挑選有代表性的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生給同學(xué)們分享創(chuàng)作思路以及實(shí)驗(yàn)原理。鼓勵(lì)學(xué)生多在生活中發(fā)現(xiàn)物理的實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)課上，定期的給予機(jī)會(huì)，在課堂上和大家一起交流分享。再有就是在學(xué)習(xí)燈泡的串聯(lián)并聯(lián)時(shí)，可以給同學(xué)們準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，請(qǐng)同學(xué)們一起制作，并將制作后的成果，掛在班級(jí)合適位置進(jìn)行裝飾，促使學(xué)生建立自信與榮譽(yù)感。復(fù)習(xí)課的意義在于通過(guò)復(fù)習(xí)，可以對(duì)已學(xué)知識(shí)加深領(lǐng)會(huì)、已懂的知識(shí)再鞏固和舉一反三應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，要注重新舊知識(shí)的融合，拓展的內(nèi)容與延伸部分要盡可能適應(yīng)班級(jí)大部分同學(xué)的能力水平。制定合理的復(fù)習(xí)安排，需要對(duì)新課進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師要安排好鞏固新課的復(fù)習(xí)和學(xué)生課后的復(fù)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，人的理解記憶會(huì)更加深刻，然而機(jī)械記憶不但容易被忘記，更容易產(chǎn)生負(fù)面的消極情緒。在復(fù)習(xí)中，盡量通過(guò)理解記憶替代機(jī)械記憶，培養(yǎng)學(xué)生可以通過(guò)理解，來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，避免通過(guò)機(jī)械記憶來(lái)死記硬背物理中提及的'定義、定律、公式。在學(xué)生的思維里，很難將學(xué)習(xí)內(nèi)容有系統(tǒng)的記憶在頭腦中，這就需要老師把知識(shí)重組，把零散不系統(tǒng)又單一的概念和物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行思維上的加工與統(tǒng)合，將已學(xué)知識(shí)串為一體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)的能力。不僅讓學(xué)生可以“學(xué)會(huì)”，還要讓他們做到“會(huì)學(xué)”。

　　三、巧用習(xí)題

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的力量，提倡學(xué)生自主解決問(wèn)題�？梢酝ㄟ^(guò)課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生結(jié)成對(duì)子，互相對(duì)復(fù)習(xí)題進(jìn)行批改，對(duì)于錯(cuò)誤的習(xí)題，進(jìn)行分析與討論，使得彼此都可以對(duì)已學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步加深記憶和鞏固。當(dāng)遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，帶著問(wèn)題，有目的的對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)，這樣的過(guò)程將學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主體，將主權(quán)交給了學(xué)生，并促使學(xué)生間進(jìn)行交流。教師在習(xí)題批改過(guò)程中，多留意觀察，找到大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，在復(fù)習(xí)課堂上，對(duì)于疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解釋與解答，并設(shè)計(jì)有質(zhì)量的思維問(wèn)題，促使學(xué)生們進(jìn)行積極的思考，教導(dǎo)中要重視教學(xué)的效率與質(zhì)量，突出教學(xué)的重點(diǎn)。

　　復(fù)習(xí)課在教學(xué)中，存在著不容忽視的卻又常被忽視的問(wèn)題，復(fù)習(xí)課內(nèi)容方法不得當(dāng)，使得物理課堂變得乏味、枯燥、無(wú)趣，使得學(xué)生對(duì)物理沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)改革中提及，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在中考?jí)毫Φ谋尘跋�，使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇�識(shí)產(chǎn)生興趣絕非易事，需要教師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的歸納與總結(jié)，把零散的概念有系統(tǒng)的串為一體，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。通過(guò)新舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，使得舊知識(shí)更加鞏固，新知識(shí)更加理解，從而達(dá)到舉一反三的目的。

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初中物理教學(xué)論文8

　　摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮了重要作用。也為初中物理教學(xué)人員掌握先進(jìn)的教學(xué)技巧、改進(jìn)教學(xué)方法增添了砝碼。而在應(yīng)用了交互式電子白板后，為處理和解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題又做出了較大的幫助。

　　關(guān)鍵詞：交互式;電子白板;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　物理是一門靠直觀感受而學(xué)習(xí)的科目，所以，很多原理都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)所得出的。但是，很多物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，比較枯燥，繁瑣的實(shí)驗(yàn)是很難將其所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生的。所以，將交互式電子白板這種全新的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必將取得質(zhì)的突破。

　　1交互式電子白板的闡述

　　作為一種全新的教學(xué)設(shè)備，交互式電子白板高效的集成方式、創(chuàng)新的教學(xué)模式以及快捷的操控方式被廣泛的應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。而且，可以將計(jì)算機(jī)與交互式電子白板連接到一起，展現(xiàn)出計(jì)算機(jī)中的內(nèi)容，并通過(guò)應(yīng)用程序?qū)⑷�新的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來(lái)。實(shí)現(xiàn)聽(tīng)眾和演示者、計(jì)算機(jī)和白板之間的雙向交互。在初中物理課堂中應(yīng)用交互式電子白板設(shè)備，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而更加順暢的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　2具體的應(yīng)用情況探究

　　2.1通過(guò)交互式電子白板處理實(shí)驗(yàn)課堂問(wèn)題

　　新課標(biāo)指出，要積極通過(guò)計(jì)算機(jī)或者錄像片把傳統(tǒng)教學(xué)中理解困難的現(xiàn)象模擬出來(lái)，這對(duì)學(xué)生們?cè)谀X海中建立物理模型會(huì)帶來(lái)很大的幫助。案例分析：以勻速直線運(yùn)動(dòng)為例進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：通過(guò)單擺對(duì)重力加速度進(jìn)行測(cè)量；電學(xué)實(shí)驗(yàn)：通過(guò)掃描法把電場(chǎng)平面中的等式線畫出來(lái)。光學(xué)實(shí)驗(yàn)：通過(guò)雙縫干涉分析和判斷光的波長(zhǎng)；熱學(xué)實(shí)驗(yàn)：通過(guò)油膜法把分子個(gè)體大小測(cè)量出來(lái)。傳統(tǒng)單一的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生難以深刻理解，一知半解。利用交互式電子白板充裕的表現(xiàn)力，在大屏幕上生動(dòng)的呈現(xiàn)出這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師只要稍微的啟發(fā)與點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)快速理解。

　　2.2利用此方法，完善物理實(shí)驗(yàn)操作程序

　　將交互式電子白板恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)課堂中，需要恰當(dāng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法融合為一體，即便不在實(shí)驗(yàn)室，也可以把一個(gè)系統(tǒng)、周密的物理模型創(chuàng)設(shè)出來(lái)。之后依據(jù)此模型把相關(guān)參數(shù)以及實(shí)驗(yàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來(lái)。案例教學(xué)：在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，尤其在恒定電流這一節(jié)中，設(shè)計(jì)與連接實(shí)驗(yàn)電路是樣一章所要綜合考察的內(nèi)容。在教學(xué)中，規(guī)定學(xué)生需要掌握連接滑動(dòng)變阻器的方法、測(cè)量機(jī)理、掌握重要設(shè)備儀表的應(yīng)用對(duì)策，教師引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)物連接到一起，然后教師順表指出這是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生只是依據(jù)教師的設(shè)計(jì)方案去做，很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的對(duì)與錯(cuò)。而應(yīng)用了交互式電子白板后，學(xué)生可以依據(jù)自己的思路把相應(yīng)的連接電路設(shè)計(jì)出來(lái)，將逼真的模擬實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)出來(lái)，這樣隨著電路結(jié)構(gòu)的改變，電表的讀數(shù)也會(huì)發(fā)生變化，因此，通過(guò)交互式電子白板有效的解決了這些誤區(qū)和問(wèn)題。

　　2.3利用此方法，提升學(xué)生接受知識(shí)的能力

　　快節(jié)奏、大容量是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特征，然而，如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程不夠精細(xì)，加上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，這樣學(xué)生在吸收和消化時(shí)必然面臨困難。文章以“電流做功”一節(jié)為例，教師可以通過(guò)白板展示電動(dòng)機(jī)的做功過(guò)程。第一，通過(guò)手把鉤碼提升一定高度，這就表明手將功作用到了鉤上。之后，放棄手動(dòng)提鉤，連接電機(jī)電，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。電機(jī)通電后，也會(huì)提起鉤碼，這表明電動(dòng)機(jī)也會(huì)為鉤碼做功，通電結(jié)束后，鉤碼不再工作。只有通過(guò)交互電子白板才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生找出現(xiàn)象的根源，得出電流做功的結(jié)論。如果沒(méi)有利用上述分組實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)演示，就會(huì)弱化學(xué)生的感受，在理解知識(shí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)偏差，縮減所掌握的知識(shí)情況。分析初中生的'認(rèn)知能力，一些稀奇的東西很容易吸引學(xué)生。

　　2.4正確使用交互式電子白板，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

　　盡管交互式電子白板具有內(nèi)容詳實(shí)、操作容易、技術(shù)先進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)，它固然不是知識(shí)庫(kù)，沒(méi)有必要將身邊比較熟悉的自然現(xiàn)象一一展示出來(lái)，因?yàn)榻處煄拙浜?jiǎn)單的話語(yǔ)就可以解釋清楚，更不要把重要的結(jié)論或者公式提前陳列出來(lái)。建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上時(shí)物理學(xué)科的主要特征，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，利用假設(shè)和猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和制定計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)分析、合作和交流等方法獲取物理知識(shí)。案例分析：在教學(xué)中，教師可通過(guò)交互式電子白板呈現(xiàn)出事先所準(zhǔn)備的板書(shū)，給學(xué)生充分模擬的機(jī)會(huì)，例如在實(shí)驗(yàn)分析力學(xué)時(shí)的受力分析圖時(shí)，教師通過(guò)交互式電子白板把平衡力、二力分析情況呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)在初中物理實(shí)驗(yàn)中科學(xué)的應(yīng)用交互式物理白板，使得傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中難以解決的問(wèn)題得到了有效的處理。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于其中非常重要的構(gòu)成部分，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提升學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度會(huì)帶來(lái)很大的幫助。那么，如何應(yīng)用有效的方法展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)，把醒目的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，是擺在我們面前的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)此，文章利用上文首先論述了交互式電子白板的內(nèi)涵；其次，對(duì)這種教學(xué)設(shè)備在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了論述。通過(guò)上述的解析，目的是為同仁們?cè)趯?shí)際工作中提供借鑒作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙展民.淺談交互式電子白板在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用[J].教學(xué)研究,20xx,(8):522-523.

　　[2]邢耀剛.交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代化教育裝備,20xx,(8):963-965.

　　[3]黃穎紅.論交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)驗(yàn)交流,20xx,(5):698-699.

初中物理教學(xué)論文9

　　［摘要］物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是初中物理教學(xué)的重要形式。但是由于初中物理實(shí)驗(yàn)條件的限制，有些物理實(shí)驗(yàn)操作很難成功，有些物理實(shí)驗(yàn)在課堂上根本就無(wú)法完成，因而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。利用電子白板輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果獲得進(jìn)一步的提高。

　　［關(guān)鍵詞］電子白板；初中；物理實(shí)驗(yàn)

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)形式多種多樣，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要形式。但是，由于受器材、時(shí)間、溫度和濕度等條件的限制，有一部分物理實(shí)驗(yàn)很難操作，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，即使能勉強(qiáng)操作，學(xué)生觀察到的物理現(xiàn)象也大打折扣。怎么才能改變這種現(xiàn)象，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量呢？廣西在“普九”以及“薄改工程”工作中給學(xué)校教室和實(shí)驗(yàn)室配備了電子白板。在條件合適的情況下，使用電子白板模擬物理實(shí)驗(yàn)代替物理實(shí)物實(shí)驗(yàn)，也是一種不錯(cuò)的教學(xué)形式。本人多年來(lái)一直從事物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)跟蹤分析研究，覺(jué)得從下面幾點(diǎn)入手，可以讓電子白板更好地為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。

　　一、利用電腦動(dòng)畫，使抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得具體形象

　　初中物理中有些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是比較抽象的，但它真實(shí)存在。對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)，物理教師如果采用“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”的方式進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解也模糊不清。為了提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，可利用ＭｉｃｒｏｓｏｆｔＯｆｆｉｃｅＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ２００３制作相關(guān)的課件，或者在網(wǎng)上下載Ｆｌａｓｈ軟件，利用Ｆｌａｓｈ軟件的語(yǔ)言程序編程功能，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求制作動(dòng)畫，并用電子白板播放。在課堂上，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上模擬操作，以提高學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)器材的能力。例如，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室有“飛機(jī)的升降力原理”的實(shí)驗(yàn)器材，但是在進(jìn)行“飛機(jī)的升降力原理”實(shí)驗(yàn)前，可從網(wǎng)上下載Ｆｌａｓｈ軟件，制作“飛機(jī)的升降力原理”動(dòng)畫。動(dòng)畫設(shè)計(jì)如下：?jiǎn)��?dòng)飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)，聽(tīng)到很大的噪聲，逐漸“加油”，飛機(jī)獲得很大的推力，向前運(yùn)動(dòng)的速度越來(lái)越快，藍(lán)色的空氣流經(jīng)流線體機(jī)翼，機(jī)翼向上的壓力大于向下的壓力（動(dòng)畫中向上的箭頭比向下的箭頭長(zhǎng)得多），飛機(jī)獲得向上的升力，飛機(jī)能在較短的跑道上飛離地面。降落前，飛機(jī)逐漸“減油”，飛機(jī)獲得的推力逐漸減小，藍(lán)色的空氣流經(jīng)機(jī)翼的速度慢慢減小，機(jī)翼向上的壓力逐漸變小，飛機(jī)運(yùn)動(dòng)速度慢慢減小，獲得的升力也慢慢變小，最后飛機(jī)降落在跑道上。在課堂上播放“飛機(jī)的升降力原理”動(dòng)畫后，才用“飛機(jī)的升降模型”做演示實(shí)驗(yàn)，把抽象的物理實(shí)驗(yàn)變成直觀形象、具體可視的物理現(xiàn)象。這樣，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的印象就較為清晰，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解也較為透徹，教學(xué)效果不言而喻。又如，人教版九年級(jí)物理“電流的方向判斷及大小計(jì)算”是電學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，電流在導(dǎo)體內(nèi)部流動(dòng)，人們用手摸不著，用眼看不到。學(xué)生會(huì)覺(jué)到這個(gè)知識(shí)很抽象，難以理解，以致學(xué)生在分析計(jì)算時(shí)常常出錯(cuò)。教科書(shū)里雖然有很多相關(guān)知識(shí)的插圖，但它是靜止不動(dòng)的，學(xué)生對(duì)電荷的流動(dòng)沒(méi)有感覺(jué)。為了讓此知識(shí)由抽象變得具體可感，教師從網(wǎng)上下載Ｆｌａｓｈ軟件，把正電荷從正極流向負(fù)極或負(fù)電荷從負(fù)極流向正極的畫面設(shè)計(jì)成動(dòng)畫片，并配以聲音。這樣，把摸不著、看不到的電荷流動(dòng)變成類似日常生活中能接觸的水流，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。

　　二、利用電子白板模擬操作，把物理實(shí)驗(yàn)的“難”變?yōu)椤安浑y”或“不能”變?yōu)椤澳堋?/strong>

　　學(xué)生能正確連接電流表并讀出它的示數(shù)，是《電流的測(cè)量》這節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生之前學(xué)習(xí)和使用的測(cè)量工具中，如量角器、體溫計(jì)和刻度尺等都是一排刻度，但是電流表在同一刻度上有兩個(gè)不同的讀數(shù)，選擇量程不同，每一小格和每大格表示的電流值都不同。因此學(xué)生讀電流表數(shù)值時(shí)感到困難。為了改變這種狀況，提高學(xué)生在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用電流表的能力，可利用電腦制作動(dòng)畫，在物理課堂上播放，可收到事半功倍的效果。首先利用電腦把電流表放大并制作成動(dòng)畫，在電子白板上播放，讓全班同學(xué)都看得清楚，并介紹電流表的量程和接線柱，然后由學(xué)生練習(xí)兩個(gè)量程的讀數(shù)，多次練習(xí)后，學(xué)生都能正確地讀出電流表的示數(shù)。也可以用人物模擬電流表、電源、小燈泡和開(kāi)關(guān)，用“手拉手”的.方式連接在一起，介紹電流表必須與被測(cè)的用電器串聯(lián)。學(xué)生認(rèn)識(shí)了電流表，會(huì)正確連接電流表，并讀出它的電流值，為學(xué)習(xí)第十六章《電壓表》打下基礎(chǔ)。又如，托里拆利實(shí)驗(yàn)是人教版八年級(jí)物理《大氣壓強(qiáng)》中一個(gè)很重要的實(shí)驗(yàn)。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)要在課堂上操作成功非常困難，同時(shí)實(shí)驗(yàn)中用到的水銀是有毒的，所以在課堂上一般不做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。為了重現(xiàn)這個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的作用和意義，可用電子白板播放托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻（可以從八年級(jí)物理《教師教學(xué)用書(shū)》配置的光盤中獲�。��？催^(guò)視頻后，學(xué)生明白了托里拆利實(shí)驗(yàn)就是利用大氣壓強(qiáng)托起液柱的，并測(cè)量出大氣壓強(qiáng)能托起的最大的液柱高度，因而可以間接測(cè)量出大氣壓強(qiáng)的數(shù)值。

　　三、利用電子白板“再現(xiàn)”物理實(shí)驗(yàn)

　　每年中考，關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查一般在１７至１９分。物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的專題復(fù)習(xí)是整個(gè)復(fù)習(xí)工作的重要組成部分。由于從初中八年級(jí)到九年級(jí)相隔一年多的時(shí)間，不少學(xué)生對(duì)很多物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象及結(jié)果（結(jié)論）已經(jīng)淡忘。特別是物理成績(jī)較差的學(xué)生，對(duì)一年前學(xué)習(xí)過(guò)的物理實(shí)驗(yàn)，有的忘得一干二凈，有的互相混淆。由于中考復(fù)習(xí)時(shí)間短，重做物理實(shí)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的。如何提高中考物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率？如果教師在講臺(tái)上單純講授實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生單純練實(shí)驗(yàn)習(xí)題，都很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。而運(yùn)用電子白板模擬實(shí)驗(yàn)，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，學(xué)生在４５分鐘的課堂內(nèi)，便能快速熟悉之前自己操作過(guò)的物理實(shí)驗(yàn)，這樣，實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)效果較好。根據(jù)往年中考實(shí)驗(yàn)考試題的形式和要求，可把重要的實(shí)驗(yàn)制成課件。通過(guò)播放課件，讓學(xué)生一邊觀察，一邊完成實(shí)驗(yàn)試題，這樣學(xué)生就更容易理解掌握這些演示實(shí)驗(yàn)。又如，在復(fù)習(xí)“探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)”“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”等分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，可利用電子白板播放這些實(shí)驗(yàn)的模擬操作視頻，讓學(xué)生“重溫”這些分組實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握這些實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，提高學(xué)生。

　　四、應(yīng)用電子白板模擬物理實(shí)驗(yàn)，不能“喧賓奪主”

　　利用電子白板模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有如此多的優(yōu)點(diǎn)，是否不必重視實(shí)物實(shí)驗(yàn)，甚至不再做實(shí)物實(shí)驗(yàn)?zāi)�？答案是否定的。物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理教師在課堂上操作實(shí)驗(yàn)或者引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，能有效促進(jìn)師生間相互交流，活躍課堂氣氛，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這是電子白板模擬實(shí)驗(yàn)不能替代的。因此不是所有物理實(shí)驗(yàn)都能用電子白板模擬的。應(yīng)用電子白板模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，要有選擇性和針對(duì)性。在課堂上應(yīng)用電子白板模擬實(shí)驗(yàn)，教師不能只負(fù)責(zé)視頻的播放，更應(yīng)利用口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言和學(xué)生互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。例如，剛開(kāi)始使用電子白板教學(xué)時(shí)，我絞盡腦汁、想方設(shè)法用電子白板模擬實(shí)驗(yàn)代替所有新授課的實(shí)物實(shí)驗(yàn)，甚至把課堂上的每一道練習(xí)題和答案都做成幻燈片。用這樣的方法教學(xué)一段時(shí)間后，感覺(jué)整節(jié)課竟成了“滿堂灌”，不但不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。后來(lái)，我調(diào)整了方向，只用電子白板輔助實(shí)物實(shí)驗(yàn)。這樣，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氣氛變得更活躍，教學(xué)內(nèi)容變得更豐富多彩，獲得了很好的教學(xué)效果。

　　總而言之，利用電子白板輔助初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然優(yōu)勢(shì)眾多，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)物實(shí)驗(yàn)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地選擇。在課堂上運(yùn)用電子白板適時(shí)輔助，能對(duì)常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到錦上添花的作用。

初中物理教學(xué)論文10