無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的高校實踐教學(xué)改革的思考論文，希望能夠幫助到大家。
高校實踐教學(xué)改革的思考論文1
實踐教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生成為一個復(fù)合型人才都具有特殊作用�！陡叩冉逃ā访魑囊�(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”，而學(xué)生時間能力的培養(yǎng)、學(xué)生基本技能、方法和相關(guān)知識的訓(xùn)練就是靠實踐教學(xué)來保證的。但是，由于我國高等教育是計劃經(jīng)濟體制的產(chǎn)物，即便在今天，計劃經(jīng)濟體制對高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實踐的結(jié)合，更不可能特別關(guān)注學(xué)生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學(xué)中就容易忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實踐教學(xué)的發(fā)展。本文試圖分析高校實踐教學(xué)存在的主要問題，并針對現(xiàn)有問題提出相應(yīng)的對策。
1 實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前實踐教學(xué)基本上都依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃來組織教學(xué)工作，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實驗、課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)3個方面。實驗大多是結(jié)合理論課程開設(shè)的，而實驗課也只是在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)進行。實驗方式大多是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。實驗內(nèi)容一致，結(jié)果唯一，學(xué)生雖然也參與了實驗教學(xué)活動，但實質(zhì)上是處于被動接受的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性受到一定的限制，同時還培養(yǎng)了一些不能主動參與實驗的同學(xué)提供的方便。在這種模式下，雖然也強調(diào)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種實驗?zāi)芰κ潜划?dāng)作技能并以“知識”的形式加以傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2 實踐教學(xué)中存在的問題
2.1 教學(xué)方法陳舊
雖然學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進行了一系列改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍然較單一，管理過死，條條太多，嚴重影響學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。不少教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)隨著科技的發(fā)展失去原有價值的內(nèi)容，仍然在我們教材中占有一定的地位，而某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識體系的科學(xué)前沿的知識，卻仍被我們置于教學(xué)大門之外。另外，單一化、灌輸性教學(xué)方式，仍然是主要的教學(xué)方式，師生之間很少交流。
2.2 對實踐教學(xué)重視不夠
對實踐教學(xué)重視不夠主要表現(xiàn)在兩方面：一是由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長期以來形成“理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一種補充” 的認識。認為實踐教學(xué)僅是作為理性認識的驗證而依附于理論教學(xué)，學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重，對課程實驗、實習(xí)的學(xué)時越壓越少。二是由于實踐教學(xué)較理論教學(xué)難度大而有畏難情緒。實踐教學(xué)不但需要教材，而且需要實物；不但需要與校內(nèi)各部門打交道，而且還要協(xié)調(diào)校外有關(guān)單位。教學(xué)組織工作較復(fù)雜，從實驗設(shè)計、實驗準(zhǔn)備到實驗報告批改，特別是野外教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)，除去學(xué)生方面難于管理的因素外，其衣食住行安全保障及實習(xí)大綱的檢查指導(dǎo)都要詳細安排，同時還要協(xié)調(diào)好與實習(xí)單位的關(guān)系。所以有個別教師怕麻煩就輕避重，甚至干脆不搞實踐教學(xué)。因此，在實驗、實習(xí)時只是走過場，不愿動腦筋，更不愿動手，應(yīng)付過關(guān)了事。
3 高校實踐教學(xué)改革的對策
針對高校實踐教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該從以下幾個方面進行努力，從而切實提高實踐教學(xué)的效果。
3.1 切實轉(zhuǎn)變觀念、提高認識水平
高校實踐教學(xué)不是無關(guān)緊要，不是無足輕重，更不是可有可無。要搞好實踐教學(xué)，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須認真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)文件，深入領(lǐng)會黨的教育路線、方針、政策，切實轉(zhuǎn)變觀念，提高深化高等教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的自覺性、緊迫性的認識；激發(fā)積極性，迸發(fā)創(chuàng)造性，把實踐教學(xué)的各項工作搞好。
3.2 完善實踐教學(xué)體系，更新實踐教學(xué)內(nèi)容
高校應(yīng)積極鼓勵和組織專家教授根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的新形式，新政策以及科技發(fā)展的新成果制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案或者教學(xué)計劃，處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，設(shè)置具有層次性、漸進性、可操作性的實踐教學(xué)內(nèi)容，完善實踐教學(xué)體系。根據(jù)實踐教學(xué)需要編寫實驗大綱，實驗教材或者其他指導(dǎo)實踐教學(xué)的資料。在實踐教學(xué)的過程中，注重按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平及時調(diào)整和拓展實踐教學(xué)內(nèi)容。
3.3 加大投入，加強實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)
實踐教學(xué)效果的好壞在一定程度上取決于實踐教學(xué)設(shè)施的優(yōu)劣。提高實踐教學(xué)效果，必須加大投入，加強實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)。因此，高校必須加強實驗室建設(shè)，為實踐教學(xué)提供良好的硬件條件；高等學(xué)校的有關(guān)職能部門要把好關(guān)，要根據(jù)學(xué)校的開課情況做好實驗室建設(shè)規(guī)劃，提前落實教學(xué)保障的各項措施。要千方百計提高實驗室的利用率，避免資源閑置和浪費；可以通過校校合作等形式，搞好實驗室資源的綜合利用，實現(xiàn)資源共享。同時，通過校企合作，廠校聯(lián)合，學(xué)校與地方政府，其他社會組織協(xié)作等形式，建立數(shù)量充足，專業(yè)對口，互利雙贏的校內(nèi)外實習(xí)基地，使實習(xí)基地成為學(xué)生實踐教學(xué)的重要平臺。
3.4 改進實踐教學(xué)的手段和方法、加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)
高校應(yīng)引導(dǎo)教師開展實踐教學(xué)的研究，鼓勵教師進行實踐教學(xué)手段和方法改革，讓重視實踐教學(xué)的觀念深入人心，把重視實踐教學(xué)的措施落實到實處。在實踐教學(xué)師資的培養(yǎng)上采取切實可行的措施，提高教師實踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能培訓(xùn)，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能；給教師提供各種繼續(xù)受教育的機會，為教師了解和吸收新科研成果提供方便；積極創(chuàng)造條件，讓部分教師定期到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調(diào)查研究提供機會；改革實踐教學(xué)工作量的計算辦法和酬金計算標(biāo)準(zhǔn)，吸引廣大教師尤其是高職稱教師參與指導(dǎo)實踐教學(xué)；聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作為兼職教授，定期對教師開設(shè)講座，提高年輕教師的實踐教學(xué)水平和理論水平；聘請企業(yè)、事業(yè)單位或其他部門實踐能力強的專家與高校教師一起共同擔(dān)任學(xué)生實踐指導(dǎo)老師，提高實踐教學(xué)效果；通過學(xué)生參與教師科研或者從事畢業(yè)設(shè)計等形式鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，同時促進教師指導(dǎo)實踐教學(xué)水平的提高。
3.5 加強監(jiān)控、建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核評價體系
針對高校普遍存在的忽視實踐教學(xué)監(jiān)控的現(xiàn)象，必須采取切實可行的措施將實踐教學(xué)置于有效的監(jiān)控之下。這既是對過去“重理論輕實踐”、“重活動開展輕活動建東”現(xiàn)象和行為的一種校正，也是遵循教育規(guī)律，貫徹“理論聯(lián)系實踐”教學(xué)原則的重要體現(xiàn)。重視和加強實踐教學(xué)，還應(yīng)該建立一套科學(xué)的評價體系。這個體系不是孤立的，而是與理論教學(xué)評價體系緊密聯(lián)系在一起。這個體系應(yīng)該正確處理理論教學(xué)效果評價與實踐教學(xué)效果評價的關(guān)系，也應(yīng)該體現(xiàn)實踐教學(xué)評價體系獨特的特點，反映實踐教學(xué)評價的一般規(guī)律。
高校實踐教學(xué)改革的思考論文2
摘要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，為了滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，諸多的高校開設(shè)了會計實踐教學(xué)課程，以此培養(yǎng)出具有著豐富會計理論知識，以及良好的操作能力的會計人才。但是根據(jù)目前該門課開設(shè)的教學(xué)情況來看，現(xiàn)狀不容樂觀，亟待改進，其問題主要表現(xiàn)在：課程中所使用的教材、課堂實踐教學(xué)這兩個方面，其與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、企業(yè)對于會計人才的要求，相差甚遠。因此針對上述存在的問題，高校需要積極的進行課程教學(xué)的改革工作，以此促進教學(xué)效率和會計專業(yè)人才能力的最大化的提高。
關(guān)鍵詞：高等教育；會計課程；教材；教學(xué)
一、對于如何適應(yīng)實踐發(fā)展的會計專業(yè)教材的思考
(一)會計教材存在的真實問題
高校的會計專業(yè)，在進行實踐課程的開設(shè)中，對于教學(xué)所用的教材選用上，存在著較多的問題，使得該課程的教學(xué)效果不理想，其關(guān)于實踐的科研研究也呈現(xiàn)出停滯不前的局面，不利于學(xué)生綜合會計實踐能力的全面提高。其具體的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.會計實踐所用的教材質(zhì)量不高。在該課程的實踐教學(xué)中，許多的學(xué)校使用的都是本校教師自己編寫的教材，由于教材編撰人員個人能力的欠缺，以及教學(xué)實踐經(jīng)驗的缺乏、每個人負責(zé)編撰的教材章節(jié)不同，使得該教材的質(zhì)量總體上存在著參差不齊的問題，或者在部分章節(jié)內(nèi)容中，還存在著內(nèi)容的錯誤等問題。同時，目前我國會計專業(yè)的發(fā)展十分的迅速，時常會有會計相關(guān)政策的實時更新發(fā)布，因此高校的會計實踐課程長期使用單一且未能及時更新修訂的教材，這就導(dǎo)致學(xué)生在實踐課程中，學(xué)習(xí)到的知識和相關(guān)處理案例，具有著一定的滯后性。2.教師對于實踐課程教授的重點內(nèi)容把握不清。質(zhì)量較差的教材，流入到會計實踐課程的教學(xué)中，雖然在一定程度上，讓學(xué)生對于該科目的實踐相關(guān)內(nèi)容，有了一定的了解和認識，但是教師在課程教學(xué)中，多是對書中的內(nèi)容，進行了照本宣科的教授，并未對整本書的主要內(nèi)容進行提前的了解，因此在教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容無重點，或者是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與本專業(yè)的實踐相差太多，以及內(nèi)容的重復(fù)性教授的問題。最終使得培養(yǎng)出的會計專業(yè)的學(xué)生，實踐知識存在著較多的盲點和遺漏點。3.實踐課程教授后無配套的實踐練習(xí)。學(xué)生結(jié)合教材學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識之后，如果不及時進行知識的配套實踐練習(xí)，將會使得學(xué)生的知識遺忘速度加快，無法形成一套完整的會計實踐知識體系。同時，部分教師讓學(xué)生在實踐練習(xí)中，選取了與教授知識聯(lián)系不緊密的配套練習(xí)，這就可能導(dǎo)致學(xué)生在實踐練習(xí)的時候，對于不重要的.知識進行了大量的練習(xí)，實踐能力缺乏有效的訓(xùn)練和提高，最終使得學(xué)生在處理實際問題時，困難重重。
(二)針對上述問題的解決辦法
針對教材方面存在的問題，首先需要高校的會計專業(yè)，對于該門實踐課程加強重視，并進行改革。及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，存在著的多種有關(guān)于教材的問題，以此在結(jié)合企業(yè)需要，以及會計實踐性人才培養(yǎng)的目標(biāo)基礎(chǔ)上，對所使用的教材質(zhì)量，進行重點的把握，選用高質(zhì)量的實踐類會計教材，為學(xué)生進行高質(zhì)量的授課。其次，會計專業(yè)的教師，除了需要在課程上，對學(xué)生進行知識的教授外，還需要在課下，對本專業(yè)購書的計劃，提出合理的建議，并且結(jié)合優(yōu)質(zhì)的教材內(nèi)容，積極的做好備課工作，對于每節(jié)課的重點教授內(nèi)容，提前找出來，提前給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，以此使得學(xué)生可以對教授的內(nèi)容感興趣，可以在課堂上積極的配合教師的教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。教師還需要積極的學(xué)習(xí)目前最新的會計相關(guān)政策，并在課堂上，對學(xué)生進行更新講解，使得學(xué)生對該類知識前沿性的內(nèi)容，有著及時的認識和了解。最后，在教材的改革中，教師需要結(jié)合使用的教材，選取最新的實踐練習(xí)圖書，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識之后，可以及時的進行相關(guān)知識的練習(xí)和記憶。
二、對于如何適應(yīng)實踐發(fā)展的會計專業(yè)教學(xué)的思考
�。ㄒ唬┰趯嵺`教學(xué)方面的問題
1.會計模擬實踐練習(xí)的設(shè)計不佳。在許多高校的該課程的實踐教學(xué)中，教師多為剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，因此缺乏實踐教學(xué)的經(jīng)驗，且部分學(xué)校對于實踐教學(xué)不重視，相應(yīng)的也對教師該能力的具備與否情況不重視。使得當(dāng)前的實踐設(shè)計教學(xué)，存在著許多問題。在模擬學(xué)習(xí)的整個指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果教師沒有將問題集中起來進行講解，只是針對一些學(xué)生提出的問題，進行指導(dǎo)的話，就會形成不注重操作實際規(guī)范性的情況。如果這些問題得不到相應(yīng)的糾正，那么實踐教學(xué)質(zhì)量難以提高。2.實踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善。由于一些學(xué)校對會計專業(yè)實踐課程不夠重視，其對于該課程的開設(shè)，給予的經(jīng)費投入、技術(shù)投入較少，以此使得該項實踐工作的開展，缺乏良好的教學(xué)環(huán)境，以及實踐所需的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。例如，目前許多的學(xué)校缺乏會計手工實驗室、會計電算化實驗室等實踐場所，以及未購買會計模擬練習(xí)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，以此使得學(xué)生的能力無法有效的得到實踐和鍛煉。3.實踐模擬練習(xí)所用的材料缺乏科學(xué)性和完整性。在實踐教學(xué)中，使用的模擬練習(xí)資料，雖然是從公司購買的，但是在具體的操作中，學(xué)校僅僅是購買了部分的材料，且對于材料沒有進行側(cè)重點的選取，完全是照搬公司的會計事務(wù)處理的資料，讓學(xué)生自行進行模擬練習(xí)，導(dǎo)致了這些資料顯得十分粗糙，缺乏在某一方面的真實代表性。同時，教師在教學(xué)中，僅是結(jié)合上述材料，對學(xué)生進行了模擬教學(xué)，忽略了會計監(jiān)督方面的一些問題，因此存在著教學(xué)的不完善性。
�。ǘ┽槍ι鲜鰡栴}的改革舉措
1.構(gòu)建一支高水平、高素質(zhì)的會計實踐教學(xué)師資隊伍。在理論方面，應(yīng)該把實踐作為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想。構(gòu)建從年齡層面、師資力量、研究能力等方面都十分突出的教師業(yè)務(wù)的專業(yè)師資隊伍，以此使得該專業(yè)的學(xué)生可以接受到高質(zhì)量的會計實踐教學(xué)輔導(dǎo)。同時，學(xué)校還可以指定教學(xué)的激勵制度，激發(fā)教師的工作積極性，讓教師以飽滿的熱情進行實踐性的教學(xué)，設(shè)計出合理的實踐設(shè)計練習(xí)內(nèi)容。2.轉(zhuǎn)變觀念,在教學(xué)硬件設(shè)施方面加大投入。積極的進行教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作，以此使得學(xué)生可以在實際的教學(xué)中，充分的鍛煉自己的能力，使得學(xué)生在實踐中，可以學(xué)習(xí)到會計這一學(xué)科的一些新理論，新知識，也能夠貼合時代的需求把握新動態(tài)。同時也能夠?qū)W習(xí)到相當(dāng)一部分的有代表意義的與現(xiàn)實結(jié)合起來的案例，并且能夠通過這些案例，使學(xué)生提高真正解決問題的能力。3.提高對實踐教學(xué)材料的合理選擇。在高校實踐教學(xué)過程中，優(yōu)秀的實踐模擬材料，是教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。因此，在材料的選取中應(yīng)注意以下內(nèi)容：（1）模擬材料要具有公司的代表性，并與實踐業(yè)務(wù)相結(jié)合，聯(lián)系生活例子，提升學(xué)生解決問題的能力；（2）材料內(nèi)容要新穎，體現(xiàn)最新知識，與時俱進，結(jié)合當(dāng)下的發(fā)展趨勢，以及學(xué)科的最新研究成果。此外，會計專業(yè)教師在實踐課程的改革中，還需要充分的應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進行教學(xué)方法的改進，改變傳統(tǒng)的教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽的模式，可以充分的發(fā)揮出現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的重要作用，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，對學(xué)生進行實踐案例的教學(xué)，以及練習(xí)。在實踐課程的教授中，高校還可以積極的聯(lián)系一些大型的公司，與其進行校企合作，以此使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，直接到企業(yè)的會計事務(wù)處理部門，進行實踐的具體操作，使實踐能力得到提高。
參考文獻
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高校實踐教學(xué)改革的思考論文3
環(huán)境法學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科,而兩型社會建設(shè)需要大量環(huán)境法律人才,這就要求“環(huán)境法學(xué)”加強實踐教學(xué),要克服目前我國“環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)的不足,就需要改變實踐教學(xué)觀念、更新實踐教學(xué)體系、豐富實踐教學(xué)方法、完善實踐教學(xué)考核機制、建立實踐教學(xué)保障機制。
實踐教學(xué)是將社會學(xué)研究方法運用到教學(xué)活動中,其優(yōu)勢在于“能給學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的觀點”。環(huán)境法學(xué)作為一門新興的應(yīng)用性學(xué)科,實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是其重要的教學(xué)方法,但長期以來,實踐教學(xué)在我國“環(huán)境法學(xué)”教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視。隨著我國提出“兩型社會’建設(shè)的目標(biāo)和“環(huán)境法學(xué)”被教育部高校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會確定為高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程,探討“環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)的改革和完善就有了更深的意義。
一、實踐教學(xué)在“環(huán)境法學(xué)”教學(xué)中的定位
現(xiàn)代環(huán)境法學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代,其產(chǎn)生根源在于人類對環(huán)境問題的反思和加強環(huán)境管理的要求。在環(huán)境和資源危機的嚴重威脅下,人們接受了環(huán)境保護的理念,并希望通過現(xiàn)代社會的利器——法律來保護環(huán)境,這使得環(huán)境法學(xué)在產(chǎn)生之時,就負有規(guī)范環(huán)境資源開發(fā)利用、改善保護活動的使命�！碍h(huán)境法學(xué)”的實踐性使學(xué)生對“環(huán)境法學(xué)”產(chǎn)生背景和使命的認識只有通過實踐教學(xué)才能更深刻。同時作為一門法學(xué)與環(huán)境科學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科,大量的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)程、污染控制的各種工藝技術(shù)、資源利用的技術(shù)要求等都被納入到法律體系之中。這使得環(huán)境法律規(guī)范與普通法律規(guī)范不同,是社會性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的法律規(guī)范,因而環(huán)境法律也就顯現(xiàn)出高度的專業(yè)性,與此相對應(yīng),環(huán)境執(zhí)法與司法顯現(xiàn)出高度的專門性。所以,對環(huán)境法律的理解和適用,對環(huán)境執(zhí)法與司法狀況的把握,是純粹的理論教學(xué)無法做到的,這需要通過實踐教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)境法律的特性、制度和手段,了解環(huán)境法的實務(wù)操作流程及重心。
“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”建設(shè)目標(biāo)是針對我國環(huán)境與資源狀況惡化、環(huán)境法律滯后、環(huán)境司法和執(zhí)法環(huán)境較差的現(xiàn)實狀況而提出來的。“兩型社會”建設(shè)的緊迫性和現(xiàn)實性要求“環(huán)境法學(xué)”的教學(xué)改變以前“填鴨式”教育,將理論問題與實際問題結(jié)合起來,將前沿問題與現(xiàn)實問題結(jié)合起來,加大實踐教學(xué)力度,培養(yǎng)既具有可持續(xù)發(fā)展環(huán)境觀,又具有實際應(yīng)用能力的專業(yè)化的環(huán)境法律人才。通過實踐教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生參與具體的環(huán)保實踐和“兩型社會”建設(shè)實踐,提高學(xué)生的“兩型社會”認同感、使命感和動手操作能力;通過實踐教學(xué),鼓勵學(xué)生參與兩型社會試驗區(qū)的環(huán)境法制創(chuàng)新課題研究,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,理解環(huán)境保護制度建設(shè)的必要性和規(guī)則設(shè)計的妥當(dāng)性,通過實踐教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生參與具體的環(huán)境執(zhí)法、環(huán)境司法實踐,了解我國環(huán)境法制運作的基本情況,明確“兩型社會”建設(shè)環(huán)境法制的基本內(nèi)容。
因此可知,實踐教學(xué)和理論教學(xué)在,環(huán)境法學(xué)”的教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)處于同等重要的地位,并且二者不是截然分開的,“環(huán)境法學(xué)”的理論教學(xué)和實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)相互融合、相互支撐,通過理論教學(xué)指導(dǎo)實踐教學(xué)的方向,通過實踐教學(xué)檢驗和促進理論教學(xué)的成效。
二、“環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)的問題
我國環(huán)境法學(xué)創(chuàng)建于上世紀(jì)80年代,比西方晚了近20年�！碍h(huán)境法學(xué)”教學(xué)最早開始于1980年北京大學(xué)法律學(xué)系。作為一門新興學(xué)科,“環(huán)境法學(xué)”教學(xué)在一開始就具有強烈的理論化傾向并延續(xù)至今,理論教學(xué)占據(jù)了“環(huán)境法學(xué)”的幾乎所有課時,實踐教學(xué)有限。就目前的“環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)來看,主要存在以下幾個問題。
1 教學(xué)體系欠缺
在“環(huán)境法學(xué)”的教學(xué)體系中,沒有對實踐教學(xué)進行專門和系統(tǒng)的安排,教學(xué)環(huán)節(jié)不完整,在現(xiàn)有的“環(huán)境法學(xué)”的教學(xué)大綱和考試大綱中,實踐教學(xué)被理論教學(xué)所涵蓋,沒有就實踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法、考核制度作專門的規(guī)定,沒有形成完整的實踐教學(xué)鏈,沒有明確實踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系。這使得實踐教學(xué)的地位與安排,完全取決于任課教師對實踐教學(xué)的態(tài)度。具有不規(guī)范性和不科學(xué)性。
2 教學(xué)方法有限
目前“環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)的主要方法是案例教學(xué)和畢業(yè)論文設(shè)計。但是,案例教學(xué)中所采用的案例都是已知的或虛擬的案件,老師講解的目的在于理論或法條的闡釋,案情限于簡單化和標(biāo)準(zhǔn)化,忽視影響法律實踐的社會事實,難以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力。而畢業(yè)論文設(shè)計由于“環(huán)境法學(xué)”在法學(xué)整個教學(xué)體系中沒有受到應(yīng)有的重視,選擇“環(huán)境法學(xué)”研究的學(xué)生較少。由于“環(huán)境法學(xué)’的實踐教學(xué)在教學(xué)方法上單一和缺乏創(chuàng)新以及對理論教學(xué)服務(wù)的定位使“環(huán)境法學(xué)”的實踐教學(xué)缺乏實踐性和技術(shù)性。
3 教學(xué)課時有限
我國的環(huán)境法學(xué)由于產(chǎn)生較晚,直到20xx年底才被教育部確認為法學(xué)本科專業(yè)核心課程。大多數(shù)高校法學(xué)專業(yè)“環(huán)境法學(xué)”的教學(xué)課時為32至 36課時,極少數(shù)學(xué)校如北京大學(xué)為54課時。由于“環(huán)境法學(xué)”課程內(nèi)容龐大,基礎(chǔ)理論與傳統(tǒng)部門法相比,具有很多前沿性內(nèi)容,而分論部分則包括了污染防治法、生態(tài)保護法,涵蓋二十多部法律,這使得在有限的課時中,教學(xué)主要集中于理論教學(xué),實踐教學(xué)具有偶然性。
4 教學(xué)條件有限
“環(huán)境法學(xué)’要開展體系完整、豐富多樣的實踐教學(xué)活動,就需要教學(xué)大綱靈活、實踐場所保障、經(jīng)費保障、師資保障等各方面的條件支撐。而這都是現(xiàn)階段比較缺乏的,因此也就直接影響著實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、“環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)改革的建議
我國的“環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)還處于起步階段,“兩型社會”的理念和“環(huán)境法學(xué)”進入法學(xué)專業(yè)核心課程為實踐教學(xué)的改革提供了契機和平臺,使我們可以在以下方面進行探索。
1 “環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)理念的改變
“環(huán)境法學(xué)’的教學(xué)不僅僅是單純的環(huán)境的傳授和環(huán)境法律的解惑,還要培養(yǎng)環(huán)境法律人才所需要的批判精神和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)參與環(huán)境法制建設(shè)所需要的動手能力和應(yīng)用技巧。因此“環(huán)境法學(xué)”教學(xué)要改變以往視實踐教學(xué)為理論教學(xué)的補充和輔助的看法,要避免以往單向教學(xué)所帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的弊端,把實踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位,通過系統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)和豐富的實踐活動,促進學(xué)生對我國環(huán)保問題的認識,對專業(yè)性的環(huán)境法律問題的理解、對靈活運用環(huán)境法律的各種技巧、方法和能力的掌握。更重要的是,實踐教學(xué)改變了理論教學(xué)無法克服的學(xué)生始終處于被動接受地位的不足, 而真正能夠以學(xué)生為主體,他們以不同的身份參與真實的或模擬的環(huán)境案件處理,參與環(huán)境保護活動,而教師始終處于指導(dǎo)者、交流者地位。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
2 “環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)體系的更新
要實現(xiàn)“環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)的目標(biāo),就需要改變以前零散的、碎片式的教學(xué),建立完整的教學(xué)體系。該體系由兩個環(huán)節(jié)、三個子體系構(gòu)成。兩個環(huán)節(jié)是指課堂內(nèi)和課堂外實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。課堂內(nèi)實踐教學(xué)要突破傳統(tǒng)的“以教師為中心”而轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒餐剿鳌薄＞同F(xiàn)實生活中案例和社會焦點的環(huán)境法律問題進行研討式教學(xué)。課堂外實踐教學(xué)通過教學(xué)方法的創(chuàng)新,指導(dǎo)學(xué)生參與具體的環(huán)保實踐活動來增強其法律運用能力和實現(xiàn)環(huán)境保護目標(biāo),同時。通過課堂教學(xué)對課堂外環(huán)保實踐活動的討論實現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外教學(xué)內(nèi)容的融合和理論的升華。三個子體系包括模擬實踐體系、創(chuàng)新研究體系和社會實踐體系。模擬實踐是對已經(jīng)發(fā)生的或者虛擬設(shè)計的環(huán)境案件或事件進行分析和演練,其重心在于發(fā)現(xiàn)并探討其中的環(huán)境法律問題及解決方法,了解環(huán)境執(zhí)法、司法的基本環(huán)節(jié)和程序。創(chuàng)新研究是對 “兩型社會”建設(shè)的現(xiàn)實性問題和環(huán)境法學(xué)的前沿性問題進行制度和規(guī)則探討,其重心在于培養(yǎng)開拓式思維和研究能力。社會實踐則是學(xué)生親自參加環(huán)保活動或參與真實環(huán)境案件的處理,其重心在于培養(yǎng)學(xué)生的社會溝通和協(xié)調(diào)能力。了解環(huán)境法制運行現(xiàn)狀,承擔(dān)環(huán)境保護的社會責(zé)任。
3 “環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)方法的豐富
這體現(xiàn)在模擬實踐、創(chuàng)新研究和社會實踐體系中教學(xué)方法的充實和擴展方面。在模擬實踐方面,以本科實習(xí)和模擬法庭為基礎(chǔ),了解環(huán)境司法、執(zhí)法的基本運作環(huán)節(jié)與機制,以案例分析為方法,理解環(huán)境法基本原理和環(huán)境法律規(guī)范,在創(chuàng)新研究方面,以學(xué)年論文、畢業(yè)論文為形式,探討“環(huán)境法學(xué)”的前沿性問題。以大學(xué)生創(chuàng)新基金研究項目為平臺,指導(dǎo)學(xué)生進行環(huán)境法實施的調(diào)研并撰寫有價值的報告和論文。以專題辯論會、講座為載體,探討焦點環(huán)境法律問題,在社會實踐方面,以學(xué)校所在地或?qū)W校自辦法律援助中心為依托,指導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境案件的受害人提供法律咨詢。以公益訴訟為方式,指導(dǎo)學(xué)生提起或參與環(huán)境公益訴訟,履行社會責(zé)任,以大學(xué)生環(huán)保社團為組織,指導(dǎo)學(xué)生進行環(huán)保公益活動,親身參與環(huán)境法制實踐,進行環(huán)境法律知識普及教育。
4 “環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)考核機制的探索
實踐教學(xué)是“環(huán)境法學(xué)”教學(xué)的新生事物,由于其教學(xué)方式的多樣性和學(xué)生參與的分散性,確立其科學(xué)的考核機制是保證教學(xué)目的實現(xiàn)的必然要求。 “環(huán)境法學(xué)’實踐教學(xué)考核機制要改變以往的一次性考試的評價體系,既有階段性評價又有總結(jié)性評價,既注重結(jié)果又反映過程,全面考查學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。因此,根據(jù)不同的教學(xué)方式。應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的考核體系,其考核要素有三:學(xué)習(xí)效果、社會效果、溝通與執(zhí)行能力�？己酥黧w既包括老師。也包括學(xué)生、相關(guān)環(huán)保實踐關(guān)系人。而考核方法是多方面的,如實習(xí)階段,由實習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)和起草的法律文書來考核;模擬法庭和創(chuàng)新研究方面,則可以由學(xué)生自我評價、學(xué)習(xí)或項目小組相互評價、老師評價共同考核,而社會實踐方面,還可以增加實踐活動的組織者、相對人和利益相關(guān)方的評價。
5 “環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)保障機制的建立
“環(huán)境法學(xué),實踐教學(xué)要順利進行并取得良好效果,必須要建立保障機制。首先,實踐教學(xué)要納入教學(xué)計劃,并安排總課時1/3左右的課時。當(dāng)然這建立在各高校根據(jù)教育部要求,將“環(huán)境法學(xué)”調(diào)整為法學(xué)專業(yè)核心課程基礎(chǔ)之上。其次,建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍,保證實踐教學(xué)的廣度和深度。實踐教學(xué)具有較強的專業(yè)性和實踐性,很多老師往往理論功底扎實,實踐能力不足,因此一方面要加強對師資的培訓(xùn),給予實踐部門從事法律事務(wù)的平臺,另一方面從實踐部門聘請專業(yè)人員進行某些階段的實踐教學(xué)。另外考慮到實踐教學(xué)需要指導(dǎo)教師精心籌劃并組織實施,其付出的時間和精力并不比課堂教學(xué)活動少,甚至更多,因而也要改變以往的教師考核評價機制,將實踐教學(xué)情況納入其中,以調(diào)動教師的積極性。最后,加強經(jīng)費和硬件保障。實踐教學(xué)活動的開展,需要一定的資金投入和儀器、場所方面的硬件設(shè)施,這就需要獲得院校專項資金支持或爭取中外環(huán)保NGO的資金支持。
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