淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

2023-05-06 論文

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對(duì)各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，歡迎大家分享。

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇1

　　小學(xué)生能否學(xué)好國(guó)際音標(biāo)？我一直在嘗試教英語(yǔ)課文的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)。音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的，怎么樣能夠讓學(xué)生在潛移默化中掌握英語(yǔ)的發(fā)音對(duì)英語(yǔ)教學(xué)非常重要。教師必須謹(jǐn)慎對(duì)待，認(rèn)真地從教學(xué)入手幫助學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　一、自然導(dǎo)入、正面遷移

　　音標(biāo)概念的導(dǎo)入要自然，教師可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生聯(lián)系像所熟悉的漢語(yǔ)拼音注音一樣，英語(yǔ)單詞可通過(guò)音標(biāo)拼讀出來(lái)，并且像漢語(yǔ)拼音有前韻母與聲母之分一樣，音標(biāo)有元音與輔音之分。教師可以在第一個(gè)學(xué)期教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，從歸納字母讀音入手，開(kāi)始逐步接觸音標(biāo)，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)。例如：在教字母發(fā)音歸類(lèi)時(shí)，教師就跟小朋友玩一個(gè)司令和小兵的游戲。先把五個(gè)元音字母Aa Ee Ii Oo Uu選出來(lái)做司令，然后根據(jù)每個(gè)字母的發(fā)音分別幫他們找到自己的小兵，或者把字母卡片發(fā)給小朋友，讓他們找到自己的司令。小朋友們一邊讀，一邊找，玩得不亦樂(lè)乎�？烧�(dāng)玩的高興時(shí)，小朋友們?yōu)殡y了Oo和 Rr怎么辦？不知道何去何從。這時(shí)教師才告訴他們，原來(lái)他們一個(gè)是光桿司令，一個(gè)是光桿小兵。學(xué)生在哈哈大笑的同時(shí)，也對(duì)字母的發(fā)音有所領(lǐng)悟，而且記憶猶新。

　　二、趣味教學(xué)、擺脫枯燥

　　單純的音素認(rèn)讀，記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，就能通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。

　　1、摘水果游戲？教師先在黑板上畫(huà)一棵果樹(shù)，樹(shù)上掛滿了果子（蘋(píng)果、梨、芒果等），每個(gè)果子上都寫(xiě)有一個(gè)單詞，如pen， desk， big， this等，再畫(huà)幾個(gè)籃子，每只籃子都畫(huà)有一個(gè)音標(biāo)，[e]，[I]等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來(lái)，把果樹(shù)上的果子摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如：將寫(xiě)有pen， desk的'果子放在貼有音標(biāo)[ e ]的籃子里，將寫(xiě)有big， this的蘋(píng)果放入貼有音標(biāo)[ I ]的籃子里，然后以最快的速度讀出音標(biāo)，最快最準(zhǔn)確的獲勝。

　　2、看音標(biāo)搶讀單詞游戲？將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些單詞的音標(biāo)卡片（如[ kEik ]），學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來(lái)并說(shuō)出詞義，讀得對(duì)、說(shuō)得對(duì)的給該組記分，得分最多的組為優(yōu)勝。

　　3、找朋友游戲？將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片（如this），在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，（如sit），游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)音素，如[ I ]，手持含有此音素的單詞（即this和sit）的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來(lái)，并讀出這兩個(gè)單詞，最先站起來(lái)的人得分多，后站出來(lái)的得分少，沒(méi)站出來(lái)的得零分，得分多的組獲勝。

　　4、Bingo游戲？這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)音標(biāo)的游戲，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫(huà)一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過(guò)的音標(biāo)，學(xué)生邊聽(tīng)邊將音標(biāo)寫(xiě)在格子中，隨便填在哪格里都行，學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個(gè)念九個(gè)音標(biāo)，學(xué)生一邊標(biāo)號(hào)邊喊“Bingo”，最先喊“Bingo”并寫(xiě)得準(zhǔn)確的獲勝。

　　三、教會(huì)學(xué)生查詞典，熟悉音標(biāo)

　　“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來(lái)就更加自由了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識(shí)面。有時(shí)會(huì)話教學(xué)中的三會(huì)詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂通過(guò)查詞典自己獨(dú)處，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會(huì)的”。還可利用課堂和課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，而且在班級(jí)里開(kāi)辟“小詞典”欄目。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四五個(gè)單詞。如：教到動(dòng)物，就出kangaroo，snail等詞。查查練練，不必要求學(xué)生記憶。學(xué)生對(duì)此很感興趣。學(xué)會(huì)查詞典后，教師還可提出提前預(yù)習(xí)的要求，這些活動(dòng)不僅開(kāi)拓了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)打下了良好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。

　　四、強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)

　　1、保證時(shí)間：每個(gè)學(xué)生早讀課上大聲朗讀音標(biāo)，然后再對(duì)學(xué)生說(shuō)一些有規(guī)律的單詞的讀音，讓學(xué)生們根據(jù)讀音猜出單詞的拼寫(xiě)，讓學(xué)生們感到背單詞是件很容易的事。比如說(shuō)：date， face， car， park， cap， hat。

　　2、對(duì)音標(biāo)的掌握必須人人達(dá)標(biāo)，利用時(shí)間逐個(gè)檢查。平時(shí)在默寫(xiě)單詞的時(shí)候，注意兩者之間的聯(lián)系。

　　3、進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)那些畏懼學(xué)音標(biāo)的學(xué)生給予幫助和輔導(dǎo)，以消除他們的畏難情緒，使之盡快趕上隊(duì)伍。

　　4、有些學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有掌握一些音素的準(zhǔn)確發(fā)音，長(zhǎng)此以往，特別是對(duì)發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如：dash;—dash;—letter——little。這時(shí)，我們就要多加練習(xí)，我們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些語(yǔ)音障礙。

　　5、我們可以給學(xué)生歸納一些音標(biāo)發(fā)音規(guī)則，便于他們預(yù)習(xí)課文或

　　做練習(xí)，如：字母組合“oo”在k，d，t前一般發(fā)短音，除food，noodles等發(fā)長(zhǎng)音[u：]。room， sitting—room， dining—room中字母組合“oo”發(fā)長(zhǎng)音[u：]，而classroom， bedroom， bathroom中字母組合“oo”發(fā)短音；字母組合“er”在單詞結(jié)尾一般發(fā)短音，而“her”中“er”要發(fā)長(zhǎng)音；單詞中元音字母加輔音字母加“e”，元音字母一般發(fā)本音，而“e”不發(fā)音；單詞結(jié)尾加“s”的發(fā)音規(guī)則又有：①k， p + s， s 發(fā)②t + s， ts 發(fā) ③d + s， ds 發(fā) [dz ]④s， x， ch， sh + es， es 發(fā) ⑤y 變 ies， ies 發(fā) [iz ]⑥其余單詞結(jié)尾 + s， s 一般發(fā) [z ]；還有像字母“n”的發(fā)音規(guī)則等等。

　　五、歸類(lèi)記憶、音形對(duì)接、程序化學(xué)習(xí)。

　　將學(xué)習(xí)的單詞分好類(lèi)，比如學(xué)水果，我們就把日常生活中出現(xiàn)的頻率較高的水果全部集中起來(lái)。利用讀音規(guī)則，大小卡片，口訣、歌謠，詞串等進(jìn)行快速記憶。就好比吃葡萄，一吃一串，學(xué)生一記記一串。輔音字母與輔音音標(biāo)基本同形，怎么讀就怎么寫(xiě)；怎樣寫(xiě)就怎樣讀。我們只要掌握元音字母、字母組合的讀音，常用單詞基本上就可以做到聽(tīng)音能寫(xiě)，見(jiàn)詞能讀。

　　聽(tīng)到/p/馬上就會(huì)寫(xiě)出來(lái)字母p，見(jiàn)到字母p馬上就知道讀/p/，出現(xiàn)頻率比較高的16個(gè)，怎樣讀就怎么樣寫(xiě)的輔音字母。

　　/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /v/ /s/ /z/ / f d t n l g k h r v s z ust，看到字母m，s，t就直接對(duì)應(yīng)/m/， /s/，/t/，不用去考慮，直接就讀出來(lái)。我們只要知道u的發(fā)音在閉音節(jié)中發(fā)/Λ/。must 的讀音就馬上出來(lái)了，音形對(duì)接在配合開(kāi)閉音節(jié)，單詞記憶就易如反掌。

　　利用母語(yǔ)正遷移，聯(lián)想法，順口溜，擬聲法，配對(duì)法，手勢(shì)法等幫助學(xué)生快速學(xué)會(huì)48個(gè)英語(yǔ)音素。

　　// /n/ // 媽媽?zhuān)棠蹋偃サ繇嵞�，然后eng，就發(fā)出這三個(gè)音了。

　　一個(gè)淘氣的小小朋友，惹得媽媽?zhuān)棠滩桓吲d了，交媽媽?zhuān)棠虝r(shí)，他們沒(méi)有答應(yīng)，只是eng了一聲，這是小朋友樂(lè)壞了，于是就有“媽媽?zhuān)棠�，eng，我也樂(lè)呵若”。

　　小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。音標(biāo)的學(xué)習(xí)又比較枯燥，因此教師應(yīng)該把握住每一個(gè)有利于音標(biāo)教學(xué)的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步都應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給與表?yè)P(yáng)肯定。每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就精神振奮。即使是一朵小小的紅花，一張小小的貼紙，都能讓一個(gè)調(diào)皮的孩子在40分鐘的課堂上表現(xiàn)得非常完美。表?yè)P(yáng)時(shí)不能籠統(tǒng)帶過(guò)，而應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的誠(chéng)懇及對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的重視，讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)形成一定的觀念，并能夠自覺(jué)地把音標(biāo)學(xué)習(xí)納入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分。老師在課堂上練習(xí)一次，下節(jié)課再?gòu)?qiáng)化，會(huì)發(fā)現(xiàn)知道的小朋友會(huì)更多。其次，閱讀練習(xí)也是必不可少。在孩子們認(rèn)識(shí)完他們的區(qū)別后，讓小朋友讀一讀，讀給同桌聽(tīng)，讀給老師聽(tīng)，從而加強(qiáng)孩子們對(duì)單詞的音、形、義的理解，真正做到帶著思考讀，讀而會(huì)意�？傊�，教是為了不教。利用“拐棍”是為了今后能丟掉它。因此，利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇2

　　【摘要】

　　在新課程的要求下，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際運(yùn)用能力為主要目的。本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中進(jìn)行了一些新教學(xué)方式的嘗試。

　　【關(guān)鍵詞】

　　小學(xué)英語(yǔ)；新課標(biāo)；運(yùn)用

　　新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此，在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。

　　1建立平等互愛(ài)的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，要使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師就要想方設(shè)法組織好教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求、思考的欲望，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

　　首先，在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題，決不能以自己的認(rèn)識(shí)去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的活動(dòng)，限制學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，克服在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理，樂(lè)于幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。正如我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)的：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。” 許多事例表明，良好的'師生關(guān)系能創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，在這種氛圍里，教師精神愉快，學(xué)生聽(tīng)課輕松，課堂效率提高，學(xué)生成績(jī)也會(huì)隨之提高。

　　其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，在課堂上教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的差異，注重個(gè)性化教學(xué)，因材施教，讓不同程度的學(xué)生學(xué)有所獲，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。例如，在教《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第一冊(cè)Module 5 Unit 1 How many? 時(shí)，根據(jù)這套教材的大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，我制定出教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生們能熟練掌握數(shù)字1—10。2.學(xué)生們能聽(tīng)懂會(huì)用How many? 這個(gè)句型。

　　3.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞：red, yellow, blue, black, green, dog ,cat. 重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：數(shù)字1—8的掌握。2.難點(diǎn)：five的發(fā)音。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)盡量突出以學(xué)生為主體。

　　2采用任務(wù)型的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功，提高英語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如：我在教《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第二冊(cè)“Do you like pears？”這單元時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)當(dāng)小記者的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行飲食習(xí)慣調(diào)查采訪，學(xué)生便帶著任務(wù)饒有興趣地通過(guò)采訪，完成了調(diào)查表。這樣任務(wù)型的教學(xué)模式，從很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生“能做某事”的能力，而且使學(xué)生在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩。

　　由此可見(jiàn)，“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對(duì)文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

　　3運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。當(dāng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，他們就會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不枯燥、不乏味，也不感到負(fù)擔(dān)重，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是一種樂(lè)趣，越學(xué)越想學(xué)，可見(jiàn)，興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有多么大的推動(dòng)作用。那么，在課堂教學(xué)中該采用什么教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣呢？

　　在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等。

　　3.1當(dāng)“小老師”、“模仿秀”。比如說(shuō)“Talk about it”。這一模塊中，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。比如說(shuō)“Stand up”“very good”，“Sit down, please”。

　　3.2把身體語(yǔ)言帶入課堂。在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們特別喜歡。如，“big”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作，學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出這個(gè)單詞。

　　3.3表演法。例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話，能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說(shuō)錯(cuò)要批評(píng)壓力，如：Hi, Jim. Hello, Mike, nice to meet you! Nice to meet you, too. ——What’s your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too.另外，在鞏固新課時(shí)，我經(jīng)常采用競(jìng)賽法，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自己表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表?yè)P(yáng)的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語(yǔ)歌曲”、“說(shuō)繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

　　3.4兒歌說(shuō)唱法。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首兒歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作。例如“Dog, dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪。Panda, panda 是熊貓，熊貓panda愛(ài)吃竹……（動(dòng)作示范）等等，盡管有些動(dòng)作非常簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè)于參與。

　　4借助豐富多樣的輔助教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率

　　基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，輔助教學(xué)手段的使用是十分重要的。針對(duì)小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點(diǎn)，應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件，電腦網(wǎng)絡(luò)等直觀教學(xué)手段，都能有效提高課堂的教學(xué)效率。

　　4.1用簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖和卡片，突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，我經(jīng)常使用簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖和自制的英語(yǔ)卡片直觀手段，不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能輕易突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使學(xué)生在反復(fù)仔細(xì)觀察過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真思考問(wèn)題的好習(xí)慣。例如，在教“職業(yè)”類(lèi)內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹doctor, nurse, teacher, farmer等單詞，他們耳朵聽(tīng)著單詞讀音，眼里看著圖畫(huà)，很快就能掌握這些單詞。

　　4.2合理利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

　　計(jì)算機(jī)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其進(jìn)行探索。良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力。例如，我在教授顏色單詞時(shí)，就利用多媒體自制課件，將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)色彩繽紛的主頁(yè)：雨后，天空中出現(xiàn)了彩虹。并讓其伴隨輕快悅耳的音樂(lè)。當(dāng)學(xué)生看到這新穎的畫(huà)面，聽(tīng)見(jiàn)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，就產(chǎn)生了好奇心，就很想知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在主頁(yè)上，我還設(shè)計(jì)了“歌曲欣賞”，同學(xué)們可以一起跟著音樂(lè)齊唱“Color Song”這首歌曲；還有“Let’s learn”，（生詞學(xué)習(xí)），屏幕上會(huì)依次出現(xiàn)該課的單詞及標(biāo)示該單詞意思的圖片與動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看到這個(gè)畫(huà)面之后，自然想知道這個(gè)單詞的發(fā)音，只要點(diǎn)擊“小喇叭”按鈕，學(xué)生立即可以聽(tīng)到單詞的拼讀和發(fā)音，等學(xué)生對(duì)單詞有了總體意象之后，學(xué)生的興趣開(kāi)始被調(diào)動(dòng)起來(lái)，再加上小組競(jìng)賽的方式，枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)，很快就形成了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)，課堂的教學(xué)效率也自然而然提高了。

　　5實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

　　德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞�！边@句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人評(píng)、小組評(píng)相結(jié)合，等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中，我們要靈活地使用這些評(píng)價(jià)。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。

　　激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful. Great…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，對(duì)是神采奕奕。此外，我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段，有時(shí)，甚至親切地對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書(shū)后的“印績(jī)”，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

　　通過(guò)采用這些行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，在“任務(wù)型”教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。由于采用了多元的評(píng)價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺(jué)得英語(yǔ)課是一種享受。

　　總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

　　參考文獻(xiàn)

　�。�1］姚立新�！靶W(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》20xx，（5）：4-5

　�。�2］魯子部。“任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》20xx.2

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇3

　　【摘要】

　　此文以興趣是最好的老師為根基，淺談在教學(xué)中自己總結(jié)出的一些可借鑒的教學(xué)法。展開(kāi)學(xué)生對(duì)學(xué)之以用，樂(lè)在其中的體驗(yàn)。

　　【關(guān)鍵詞】

　　興趣教學(xué)，情景創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)的魅力

　　我陪著現(xiàn)在這些可愛(ài)的孩子們走過(guò)了春夏秋冬。在我畢業(yè)的初年，我?guī)е篮玫你裤�，走上我的工作崗�?---一名小學(xué)英語(yǔ)教師。真正自己親臨了教育這個(gè)行業(yè)才懂得，教書(shū)的人，不只是教，同時(shí)還再收獲，在學(xué)習(xí)。從孩子們的身上我學(xué)到很多。接下來(lái)，我就將我學(xué)到的一些教育心得與大家分享。說(shuō)真的，面對(duì)當(dāng)今日益重要的小學(xué)教育，年輕的我?guī)е闷婧豌裤皆诠ぷ鲘徫簧希撔南蚶辖處�、有�?jīng)驗(yàn)的教師求教，探討、學(xué)習(xí)。及時(shí)從孩子反饋給自己的信息上做出總結(jié)，反思。從中尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，對(duì)自己以后的教學(xué)方法，有一個(gè)新的計(jì)劃。目的就是讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)代，對(duì)英語(yǔ)培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性。

　　一、抓好入門(mén)教學(xué)是開(kāi)展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。

　　“好的開(kāi)頭是成功的一半，”我注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講，不恥下問(wèn)；認(rèn)真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。無(wú)論板書(shū)還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴(yán)格要求自已規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的楷模。

　　例如：同年級(jí)的學(xué)生，英文書(shū)寫(xiě)比賽。對(duì)于好的孩子，公開(kāi)公正公平的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子從中得到榮譽(yù)感。并且將一些很優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)在班級(jí)展示，申請(qǐng)?jiān)趯W(xué)校展板展示，讓孩子成為全校的.楷模。

　　二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　都說(shuō)興趣是孩子最好的老師，因此借助這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的原則之一。為此，教師要應(yīng)地制宜的運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，多用一些直觀圖片，刺激孩子的“味蕾”，將孩子容易分散的注意力集中在自己的教學(xué)中，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入，從而讓孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，能夠拓展思維，提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　例如：在學(xué)習(xí)蛋糕，蠟燭，禮物，單詞。我通過(guò)圣誕節(jié)來(lái)導(dǎo)入，當(dāng)孩子們會(huì)讀這幾個(gè)單詞時(shí)，我給孩子們?cè)O(shè)定了一起開(kāi)party的情景，讓孩子們自主討論，組織對(duì)話，將所學(xué)的單詞融入到，邊演邊說(shuō)中。這樣的方法吸引了學(xué)生，許多同學(xué)躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)、直觀、興奮的過(guò)程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力都得到了鍛煉。

　　三、啟發(fā)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，從中自尋興趣。

　�。�1）教單詞，利用聯(lián)想記憶。

　　單詞如果不融會(huì)于句子和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中是很難記牢其含義的，為了便于識(shí)記，我教單詞時(shí)，都力爭(zhēng)用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助理解、識(shí)記這個(gè)單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。如在講授apple的用法時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生講“an apple a day ,eeps the doctor away.”（一天一個(gè)蘋(píng)果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我，）再如“l(fā)ie father ,lie son.”（有其父必有其子。）“l(fā)ove me ,love my dog.”（愛(ài)屋及烏）等等……并盡可能用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)去略作解釋?zhuān)寣W(xué)生明白、吸收。

　�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語(yǔ)，深化所學(xué)內(nèi)容。

　　改革開(kāi)放給人們吹來(lái)了不少“洋”味，廣告、商品、游樂(lè)場(chǎng)所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵(lì)學(xué)生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，去深化吸收。例如有個(gè)學(xué)生問(wèn)賣(mài)洗發(fā)水廣告時(shí)說(shuō)了句‘頭皮？no way !’是什么意思？”以及學(xué)生從讀書(shū)中見(jiàn)到的一些縮寫(xiě)。面對(duì)這些問(wèn)題，我一般都不立即作答，而是鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生以競(jìng)猜的方式，講出自已的理解，然后加以補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)自已發(fā)現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)都十分感興趣，更愛(ài)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科了。

　　四、取之于書(shū)本，用之于生活，讓興趣之火持久不熄。

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。如低段的孩子在學(xué)會(huì)了rain雨，下雨。這個(gè)詞語(yǔ)后，每逢下雨的時(shí)候，我都會(huì)借機(jī)問(wèn)孩子，天氣如何？再如，低段的英語(yǔ)興趣培養(yǎng)為主，每隔兩周，我會(huì)下載一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，讓孩子們?cè)诳磩?dòng)畫(huà)的同時(shí)，不只是看，還練習(xí)到他們的聽(tīng)力，每當(dāng)聽(tīng)到孩子學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子，讓孩子們來(lái)重復(fù)，自己解釋。這讓孩子們充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。

　　五、鼓勵(lì)的魅力

　　每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話，孩子更是如此。孩子們更喜歡被表?yè)P(yáng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，要時(shí)常，用一些容易記的詞語(yǔ)句子，來(lái)對(duì)積極回答問(wèn)題的，認(rèn)真聽(tīng)講的，成績(jī)優(yōu)秀的，以及回答不上來(lái)問(wèn)題的等等，這些學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。而與此同時(shí)，這種鼓勵(lì)，從某種意義上也就轉(zhuǎn)變成了激勵(lì)的言語(yǔ)。

　　例如：每當(dāng)孩子回答錯(cuò)問(wèn)題，或者不會(huì)回答時(shí)，用學(xué)生教學(xué)生的辦法來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)。一旦孩子學(xué)會(huì)了，馬上對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，如此一來(lái)，就能慢慢培養(yǎng)出孩子的自信心。與此同時(shí)，獲益的是所有孩子，這樣的教學(xué)態(tài)度，會(huì)讓更多的孩子主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學(xué)生向遺忘作斗爭(zhēng)是十分必要的，我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時(shí)間，以提防學(xué)生學(xué)法不當(dāng)，失去信心，從而失去學(xué)好英語(yǔ)的決心。

　　剛剛踏入教育界的我還很年輕，各方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)經(jīng)常碰壁。但是，正因?yàn)槲夷贻p，所以我有激情，我有沖勁。以上的這些做法，都是我今年的嘗試。為了使學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)感興趣，學(xué)好它，掌握它，我將豪不猶豫地在這方面繼續(xù)努力，投入我的心血，帶領(lǐng)我的學(xué)生一起在學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步！

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇4

　　摘要：

　　本文從小學(xué)階段學(xué)生零基礎(chǔ)條件入手，從根本談及學(xué)生在初中階段需要接受的英語(yǔ)教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學(xué)方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學(xué)生中考升學(xué)問(wèn)題，并且個(gè)人學(xué)習(xí)能力可以得到提升。

　　關(guān)鍵詞：

　　系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo);“打壓”驕傲情緒;正確對(duì)待語(yǔ)言學(xué)習(xí);英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

　　曾經(jīng)多次在省備課中聽(tīng)到各高校談及初中七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的一些先進(jìn)的建議。雖然社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)已不是一件陌生的學(xué)科，小學(xué)教學(xué)就在為初中打基礎(chǔ)了，轉(zhuǎn)而言之，初中的學(xué)生多多少少能夠了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單的知識(shí)甚至?xí)�，所以，初中老師起初教起�?lái)就不會(huì)偏重思考字母的教學(xué)或音標(biāo)的教學(xué)。但往往事件的普遍性后有著各種類(lèi)型的教學(xué)環(huán)境，比如，在一個(gè)區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)里，班里學(xué)生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進(jìn)度問(wèn)題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校當(dāng)中，英語(yǔ)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)習(xí)大多數(shù)是不夠系統(tǒng)，甚至是一點(diǎn)而過(guò)的科目，想要讓這類(lèi)的學(xué)校在英語(yǔ)上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學(xué)的機(jī)會(huì)。所以，我們很有必要思考，在英語(yǔ)看似普及的今天，我們又該如何面對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)?在零基礎(chǔ)的學(xué)生面前，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么方式的英語(yǔ)教學(xué)更適合中國(guó)學(xué)生，更適合地級(jí)市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生?在此，我從以下幾個(gè)方面談一下自己的拙見(jiàn)。

　　一、拋開(kāi)從前的英語(yǔ)知識(shí)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)

　　音標(biāo)是語(yǔ)言如何自學(xué)的基礎(chǔ)，這如同中文的漢語(yǔ)拼音一樣，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要技能。其實(shí)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調(diào)查只有3人小學(xué)接觸過(guò)音標(biāo)，但三人中只有一人可以看音標(biāo)讀音，那么我用開(kāi)學(xué)的三個(gè)星期來(lái)進(jìn)行音素教學(xué)，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個(gè)音素的寫(xiě)法及讀法，比較少的涉獵單詞寫(xiě)法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標(biāo)的例子進(jìn)行實(shí)際操練。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看得知，我班學(xué)生對(duì)音標(biāo)幾乎一無(wú)所知，那么對(duì)于所教授內(nèi)容，學(xué)生們能原原本本的效仿我的讀音及寫(xiě)法，從此刻得知，學(xué)生腦海里對(duì)音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標(biāo)準(zhǔn)做了很巧妙的鋪墊。

　　當(dāng)然，三周的時(shí)間時(shí)很多學(xué)校已學(xué)習(xí)完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生，如不教其學(xué)習(xí)方法，勢(shì)必在學(xué)習(xí)正式單元的后期會(huì)發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學(xué)習(xí)會(huì)更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn)，雖然沒(méi)有用前三周學(xué)習(xí)starter部分，但在音標(biāo)學(xué)習(xí)后學(xué)生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開(kāi)展教學(xué)樹(shù)立了前進(jìn)得信心。所以，學(xué)習(xí)音標(biāo)是有必要且有著較強(qiáng)的后續(xù)力量的。

　　二、對(duì)于學(xué)生的小小驕傲要給予“打壓”疏導(dǎo)

　　即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學(xué)校，也不乏學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理是會(huì)存在，尤其教學(xué)初期較簡(jiǎn)單的詞匯讓某些學(xué)生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號(hào)，這時(shí)課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學(xué)生們知道，夯實(shí)基礎(chǔ)是重中之重，從前所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，會(huì)隨著年級(jí)的遞增而慢慢不再“吃香”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)本著對(duì)語(yǔ)言的尊重而進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，點(diǎn)滴積累，才會(huì)有所收獲。當(dāng)然，像這樣的思想教育是在每一天的'教學(xué)當(dāng)中滲透的，不要僅僅追求英語(yǔ)課堂的活潑而忘記了如何讓學(xué)生真正學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)，不要可以追求分?jǐn)?shù)而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)填鴨過(guò)多的英語(yǔ)知識(shí)，而是應(yīng)從學(xué)生課堂的反應(yīng)來(lái)及時(shí)調(diào)整我們教學(xué)的目的，在學(xué)生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學(xué)習(xí)的勁頭，在失落的課堂中我們應(yīng)適當(dāng)減小難度，鼓勵(lì)其不停下腳步。

　　三、教是為了不教

　　我們?cè)趯?duì)于12，3歲的初中學(xué)生評(píng)價(jià)上基本還是停留在“孩子”這個(gè)稱(chēng)呼上。那么學(xué)生的心理其實(shí)已經(jīng)發(fā)生了改變。

　　他們會(huì)時(shí)常的問(wèn)和時(shí)常的觀察大人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。到了初中，新環(huán)境也讓學(xué)生有了自己新的目標(biāo)和夢(mèng)想。而這時(shí)，我們作為家長(zhǎng)或師長(zhǎng)都應(yīng)反思自己對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言上要如何才恰當(dāng)。我個(gè)人的觀點(diǎn)是，我們要做學(xué)生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫(huà)腳”。初中學(xué)生的心理如同一個(gè)氣球，里面需要?dú)怏w的填充才會(huì)有所用處，只要是氣體，對(duì)于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣(mài)力的呼出自己氧氣填充，結(jié)果會(huì)事讓氣球長(zhǎng)大，但它僅此而已�？晌覀�?cè)噲D找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會(huì)長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后，當(dāng)我們放開(kāi)自己的手，我們將看到，這個(gè)氣球可以飛起來(lái)了。那么這個(gè)氫氣就是我們教授學(xué)生的方式，教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)我們要教學(xué)生自己講出所查到的知識(shí)，當(dāng)然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案顧名思義就是在新課前發(fā)到學(xué)生手里一個(gè)知識(shí)提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時(shí)布置了學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)習(xí)工具查到的知識(shí)內(nèi)容，在完成作業(yè)的同時(shí)也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導(dǎo)學(xué)生，利用提綱試著講說(shuō)里面的基本內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)要點(diǎn)。拿一堂課有15個(gè)單詞為例，每名學(xué)生只講解里面的3個(gè)單詞，沒(méi)有過(guò)多壓力，還可以講授自己所查的知識(shí)與同學(xué)們分享式學(xué)習(xí)。這樣的過(guò)程要基本持續(xù)一個(gè)月，學(xué)生們會(huì)有所了解此學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內(nèi)容全面，難易程度合理的學(xué)案。

　　我的導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用時(shí)間為3年，整一個(gè)輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學(xué)生的講解能力大大提升，甚至整堂課學(xué)生都可以用自己所思所想科學(xué)的運(yùn)用知識(shí)，負(fù)責(zé)的為自己的同學(xué)擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，即有趣又讓人欣喜。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的結(jié)果是，學(xué)生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)人，其他的事情基本尤學(xué)生做了。輕松了教師，成全了學(xué)生。

　　所以，從我個(gè)人的教學(xué)體會(huì)中得出，英語(yǔ)的教學(xué)并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當(dāng)今社會(huì)中實(shí)實(shí)在在需要掌握的語(yǔ)言技能，我們只有認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做好教學(xué)語(yǔ)言的每一步，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)語(yǔ)言的天地，讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，并有更好更快的發(fā)展。

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇5

　　摘要：

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)是小學(xué)生的貪玩?zhèn)€性和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)太少，因此在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中采取激勵(lì)教學(xué)措施，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生親近英語(yǔ)，用激勵(lì)法教學(xué)的好處是學(xué)生能真正的學(xué)的有趣，并且教學(xué)的效果也更好，學(xué)生也能獲得學(xué)習(xí)的自信和成功。

　　關(guān)鍵詞：

　　小英語(yǔ)教學(xué) 激勵(lì)教學(xué)法應(yīng)用

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普遍開(kāi)展使得我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了基礎(chǔ)義務(wù)教育的階段，而在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是為了讓小學(xué)生從小就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這也是為以后的英語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)同時(shí)也是英語(yǔ)全球化的趨勢(shì)的表現(xiàn)。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何才能更好的使得英語(yǔ)教學(xué)的效果更好呢？一直以來(lái)都是我國(guó)教育界和教師研究的一個(gè)課題，近些年提出的激勵(lì)教學(xué)法也逐漸的應(yīng)用到了小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中了，但如何能更好的使用激勵(lì)教學(xué)法從而取得更好的教學(xué)效果？筆者就以自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)從以下幾個(gè)方面談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激勵(lì)法的一些心得。

　　一、激勵(lì)法簡(jiǎn)述

　　激勵(lì)法是以一種在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言或者獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用首先教師應(yīng)該樹(shù)立激勵(lì)的形象，教師的形象已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中共語(yǔ)言感情的流露，都在深深的影響著學(xué)生的行為。因此，要讓學(xué)生有積極向上的態(tài)度和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，教師首先應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)熱情奔放、積極上進(jìn)的形象，學(xué)生才能學(xué)老師的樣子，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中充滿熱情，釋放學(xué)習(xí)的積極性能量。

　　在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充

　　分的尊重每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些個(gè)體差異，不能對(duì)優(yōu)秀生和差生實(shí)行一刀切，要自己有一種同等對(duì)待的心理。在英語(yǔ)的教學(xué)中要保持一種積極的心態(tài)，不抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多總結(jié)自己的教學(xué)方法。從走進(jìn)課堂的時(shí)候就始終保持一種積極心態(tài)，要有童心一樣的樂(lè)觀態(tài)度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學(xué)興趣，帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中做游戲。在教學(xué)和游戲的過(guò)程中始終保持高昂的激勵(lì)的語(yǔ)態(tài)，欣賞孩子們的每一次進(jìn)步、每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并及時(shí)的表?yè)P(yáng)，例如：“verygood”“you’re great!”這些鼓勵(lì)的詞語(yǔ)要經(jīng)常性的掛在嘴邊，這樣學(xué)生的信心才能在一次次的進(jìn)步中逐漸的樹(shù)立逐漸的加強(qiáng)。

　　二、激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中的課堂氣氛也是激勵(lì)教學(xué)的一個(gè)很好的工具。

　　因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，知識(shí)的獲取都是在課堂上進(jìn)行的，因此教師如果在課堂的教學(xué)上采用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激勵(lì)和調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，必能起到事半功倍的效果。

　　1、要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的好習(xí)慣小學(xué)生由于年紀(jì)小的緣故，處于貪玩的時(shí)候，主動(dòng)性學(xué)習(xí)的意識(shí)幾乎是沒(méi)有，因此教師就要鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)課文。我采取的辦法是在每次的上課學(xué)習(xí)新的課文時(shí)都會(huì)提問(wèn)：誰(shuí)能站起來(lái)讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物。

　　實(shí)施這樣的獎(jiǎng)勵(lì)之后，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力就開(kāi)始形成了，即使不太愿意學(xué)習(xí)的孩子也應(yīng)為其他的孩子有了小禮物的`獎(jiǎng)勵(lì)變的在心里重視起來(lái)，也就能很主動(dòng)的去學(xué)習(xí)了。有了預(yù)習(xí)這樣的環(huán)節(jié)，有的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能達(dá)到背誦的程度，這樣的英語(yǔ)教學(xué)效果自然就達(dá)到了。

　　這樣的激勵(lì)政策久而久之的運(yùn)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就漸漸的濃厚起來(lái)了。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是件苦差事，要激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學(xué)的過(guò)程中采取了很多的鼓勵(lì)措施，這樣才在教學(xué)的過(guò)程中能讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并不斷的進(jìn)步和在學(xué)習(xí)上取得成功。小學(xué)生的滿足心理是很容易的達(dá)到的，比如一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的小花、一個(gè)小小的鉛筆，這些在他們看來(lái)都是炫耀無(wú)價(jià)之寶。在課堂上回答問(wèn)題出色的學(xué)生立刻獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小花，作業(yè)有進(jìn)步和成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生就發(fā)給他們鉛筆或者自制的小獎(jiǎng)狀等。有了這些小的獎(jiǎng)品，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的意識(shí)一下子增強(qiáng)了不少，他們主動(dòng)的找老師問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學(xué)習(xí)氣氛。

　　3、學(xué)生進(jìn)步的激勵(lì)方法

　　其實(shí)學(xué)生進(jìn)步之后并不是非得要得到某種獎(jiǎng)勵(lì)，而是他們想通過(guò)這些獎(jiǎng)勵(lì)品證實(shí)自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進(jìn)步積累法，把他們的每一次進(jìn)步都記錄在專(zhuān)門(mén)的表格里，每一次的進(jìn)步都在格子里粘貼一個(gè)小小的星星，10個(gè)星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的稱(chēng)號(hào)。

　　用這樣的激勵(lì)法看看誰(shuí)一個(gè)學(xué)期的能達(dá)到這個(gè)表格里最頂端的位置，這樣一來(lái)他們的學(xué)些積極性一下子就能得到很好的提高了。

　　再一個(gè)我還在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)

　　過(guò)程中給我們班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生做了一個(gè)成長(zhǎng)的檔案袋，把他們每一次的進(jìn)步和取得的獎(jiǎng)狀都裝進(jìn)去，并做好記錄。

　　當(dāng)然檔案袋里面住主要的內(nèi)容是學(xué)生每一進(jìn)步的評(píng)語(yǔ)，這些東西在他們每一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候都分發(fā)給他們，讓他們從中看出自己的每一成長(zhǎng)，從而在心靈的深處樹(shù)立信心，這樣就能很好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

　　以上是我個(gè)人在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中

　　對(duì)激勵(lì)教學(xué)的幾點(diǎn)看法，不妥之處請(qǐng)指教。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很有意思的過(guò)程，只要運(yùn)用好的方法，每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙荷芳：《英語(yǔ)興趣教學(xué)效果好》，《教育科研論壇》，20xx年。

　　[2]崔悅萍：《如何讓小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)》，《內(nèi)蒙古教育》，20xx年。

　　[3]劉彥會(huì)：《如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣》，《教育實(shí)踐與研究》，20xx年。

　　[4]劉彥會(huì)：《如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣》，《教育實(shí)踐與研究》(小學(xué)版)，20xx年。

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇6

　　【內(nèi)容摘要】

　　傳統(tǒng)的師范院校教師職業(yè)技能培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐，在新的形勢(shì)下，師范生更加注重實(shí)踐的教學(xué)技能。PAD理論指導(dǎo)下的教學(xué)法課程教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

　　【關(guān)鍵詞】

　　PAD理論;教學(xué)法課程;教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)的師范院校教師職業(yè)技能培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐，在新的形勢(shì)下，師范生更加注重實(shí)踐的教學(xué)技能。“對(duì)分課堂通過(guò)對(duì)教育學(xué)核心關(guān)系的巧妙調(diào)整，使課堂實(shí)現(xiàn)以‘教為主’向‘以學(xué)為主’的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與到實(shí)踐中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。就現(xiàn)實(shí)而言，PAD理論運(yùn)用有利于提升學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加師生互動(dòng)交流，有利于培養(yǎng)師范生的基本教學(xué)法理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)技能。在學(xué)生對(duì)此教學(xué)理論的切身體驗(yàn)之后，有利于以后PAD理論在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的推廣和應(yīng)用。

　　一、PAD簡(jiǎn)介

　　大學(xué)教育除了給學(xué)生帶來(lái)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升和技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力、自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)新精神。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了很大的挑戰(zhàn)，如何激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、批判性值得大學(xué)教師深思�！皩�(duì)分課堂”根據(jù)其教學(xué)的特征也簡(jiǎn)稱(chēng)為PAD(Presen-tation－Assimilation－Discussion)。這種新的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生“對(duì)分課堂”，也就是說(shuō)課堂的時(shí)間一般教師用來(lái)講授新的知識(shí)點(diǎn)，采取“精講留白”的原則。教師精講之后給學(xué)生留一定的時(shí)間內(nèi)化學(xué)習(xí)，同時(shí)完成“亮考幫”，然后一起討論分享自己印象最深的內(nèi)容，對(duì)同伴提出挑戰(zhàn)考一考，對(duì)自己不清楚的可以找同伴討論尋求幫助;討論之后仍然有不理解的知識(shí)點(diǎn)，教師再進(jìn)行統(tǒng)一講解和補(bǔ)充。

　　二、教學(xué)法課程簡(jiǎn)介

　　《學(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)》簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)法，是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課。具有“兩強(qiáng)一力”的特征。

　　(一)實(shí)用性強(qiáng)。該課程所涉及到的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)原理、基本語(yǔ)言學(xué)知識(shí)等都是師范生未來(lái)作為一名人民教師所必備的知識(shí)。關(guān)于具體的`語(yǔ)言教學(xué)技能知識(shí)內(nèi)容有利于提高師范生基本的綜合教學(xué)技能素養(yǎng)。

　　(二)實(shí)踐性強(qiáng)。該課程要求學(xué)生理解有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的基本概念、交際教學(xué)原則與任務(wù)型教學(xué)思想、國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、備課與編寫(xiě)教案、課堂管理知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能的教學(xué)等。該課程教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　(三)影響力大。該課程是師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生一直以來(lái)的傳統(tǒng)“金牌”課程。受到學(xué)校和師生的很高關(guān)注度;比如學(xué)校加大了此課程的教學(xué)課時(shí)，還匹配了教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間、教材分析、英語(yǔ)基本功等實(shí)訓(xùn)課程。因此，該課程是每一位學(xué)生和教師都要學(xué)習(xí)的課程，受重視程度極高。

　　三、PAD理論下的英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)模式

　　“大學(xué)課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)模式”，因此，根據(jù)實(shí)踐需求，教師應(yīng)該具有一顆改革的心學(xué)習(xí)新的理論，改變傳統(tǒng)的觀念和做法。

　　(一)以往的教學(xué)法課程教學(xué)模式。以17級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)1705班為例。該班有38人，根據(jù)需要選擇完成教材的前12章內(nèi)容，每周一次課，連續(xù)兩節(jié)，一小節(jié)50分鐘，共上16周，最后一周復(fù)習(xí)，基本是15周完成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐部分。采用傳統(tǒng)的講授法，講授英語(yǔ)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言理論、教學(xué)方法等理論內(nèi)容，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐講課、完成教學(xué)設(shè)計(jì)等。教師采用傳統(tǒng)的點(diǎn)名考查到課情況，總有學(xué)生常常因?yàn)楦鞣N理由缺課，而且學(xué)生總是說(shuō)課程理論內(nèi)容太難了不容易理解。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，上課也比較死氣沉沉，教學(xué)方法比較單一，沒(méi)有有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

　　(二)PAD理論下的教學(xué)法模式。PAD理論指導(dǎo)下，該課程采取了線上線下混合的教學(xué)模式。

　　1．線上對(duì)分易平臺(tái)。將對(duì)分易線上平臺(tái)的許多功能利用起來(lái)，考勤是在線30秒定時(shí)簽到，學(xué)生不敢輕易遲到和缺席，遲到了就會(huì)錯(cuò)過(guò);缺席了都在線上記錄，也沒(méi)有辦法補(bǔ)救;還有線上測(cè)在線練習(xí)平臺(tái)，定時(shí)完成，是平時(shí)成績(jī)的一部分。如果學(xué)生缺席了，練習(xí)部分也會(huì)錯(cuò)過(guò);“亮考幫”當(dāng)堂對(duì)分需要當(dāng)堂完成，如學(xué)生不來(lái)這部分平時(shí)成績(jī)也得不到;因此，出勤率大大地提高，對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生坦言“感覺(jué)時(shí)刻有任務(wù)，不認(rèn)真聽(tīng)課就不好完成亮考幫;不完成亮考幫就討論不了;不討論理解，測(cè)試就不能順利完成;這些都是平時(shí)成績(jī)的一部分，需要平時(shí)積累，不是考前可以突擊的，需要時(shí)刻保持積極主動(dòng)性”。線上的資源庫(kù)也是非常好的幫手。教師在開(kāi)學(xué)前就把教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的案例、說(shuō)課的案例、聽(tīng)課記錄單、亮考幫表格等等都上傳到平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)查看、下載、打印。對(duì)分平臺(tái)還有一個(gè)特別好的地方就是與微信關(guān)聯(lián)，學(xué)生有問(wèn)題可以隨時(shí)通過(guò)平臺(tái)聯(lián)系教師，不需要加微信好友，隨時(shí)隨地、快捷方便地和學(xué)生取得聯(lián)系和互動(dòng)。

　　2．線下對(duì)分模式。新課程改革提倡三種學(xué)習(xí)方式，即自主、合作和探究，在對(duì)分課堂中都有實(shí)質(zhì)的體現(xiàn)。本課程的教學(xué)中教師根據(jù)章節(jié)的具體內(nèi)容靈活調(diào)整，采取了當(dāng)堂對(duì)分、隔堂對(duì)分等不同形式。課堂講授中采用了“精講留白”，不會(huì)像以前那樣講得累死累活的，學(xué)生還不愛(ài)聽(tīng)。教師注重了“營(yíng)養(yǎng)性”，即只給學(xué)生講最重要的核心內(nèi)容，在第一次上課就把PAD的特征和理念給學(xué)生講清楚了，要是不仔細(xì)聽(tīng)，測(cè)試沒(méi)法完成，亮考幫完成不好，這些都要自己承擔(dān)后果。給學(xué)生留了足夠的內(nèi)化吸收學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)完成亮考幫，“亮閃閃”要求學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)課堂印象最深的地方;鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真提問(wèn)，因?yàn)槠谀┑念}目從學(xué)生的“考考你”中選擇了一部分�！皫蛶臀摇辈糠痔岢鰧W(xué)生覺(jué)得有困難的地方，教師重點(diǎn)了解這一部分，必要時(shí)有些內(nèi)容會(huì)再次解釋。在亮考幫作業(yè)里，教師增加了“自己反思”欄目，學(xué)生可以對(duì)課程的內(nèi)容、上課的狀態(tài)、上課的表現(xiàn)、討論的環(huán)節(jié)等等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行反思，這也是教師了解學(xué)生的一個(gè)很好的窗口。比如:學(xué)生的反思“上次小組討論我沒(méi)有怎么發(fā)言，我今天狀態(tài)不錯(cuò)，討論很有效希望下次繼續(xù)努力”;“老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我們，我們?cè)絹?lái)越自信了”;“老師今天讓我們實(shí)踐參與ＲUNNINGDICTATION，是個(gè)非常好的學(xué)習(xí)教學(xué)技能的方法”等等。從這里教師可以更深刻地了解到學(xué)生除了知識(shí)以外的其他信息，有助于教師課堂教學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)。關(guān)于課程考核評(píng)價(jià)，采用了PAD的過(guò)程性考核評(píng)價(jià)模式，增加了手繪板書(shū)、英語(yǔ)書(shū)法訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、說(shuō)課實(shí)踐、說(shuō)課稿、優(yōu)秀教學(xué)視頻感想、別的同學(xué)講課時(shí)需要記錄的“聽(tīng)課記錄單”等;記錄單的內(nèi)容有三大塊:該同學(xué)講課有哪些優(yōu)點(diǎn)?有哪些不足?你有什么建議?記錄單可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)別人講課的投入度，也是在聽(tīng)課時(shí)做出一定的反思和學(xué)習(xí)，同時(shí)是聽(tīng)課時(shí)非常好的“支架”。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總之，“對(duì)分課堂”是本土化的新型教學(xué)模式，師生對(duì)分課堂時(shí)間，共同參與到課堂教學(xué)中�！秾W(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)》簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)課程，是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課。PAD理論指導(dǎo)下，該課程采取了線上線下混合的教學(xué)模式。線上利用對(duì)分易平臺(tái)的多種功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性;線下課堂根據(jù)需要采取了當(dāng)堂對(duì)分、隔堂對(duì)分等不同形式。亮考幫部分增加了學(xué)生的“自己反思”;考核評(píng)價(jià)采取了多元化的形式和內(nèi)容�！皩�(duì)分課堂”是一項(xiàng)符合我國(guó)國(guó)情的課堂教學(xué)模式，仍需要更多的人不斷實(shí)踐和逐步完善，最終使其在我國(guó)的課堂教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

　　【參考文獻(xiàn)】

　�。�1］王明媚．對(duì)分課堂在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐與反思［J］．高教論壇，2016，8

　�。�2］楊淑萍，王德偉，張麗杰．對(duì)分課堂教學(xué)模式及其師生角色分析［J］．遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015，38(5):653～658

　　［3］張學(xué)新．對(duì)分課堂:中國(guó)教育的新智慧［M］．北京:科學(xué)出版社，2017

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇7

　　筆者期中考前曾聽(tīng)了一節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，這位老師的復(fù)習(xí)方法大概環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)單詞——復(fù)習(xí)短語(yǔ)詞組——重點(diǎn)句型——語(yǔ)法講解——課后補(bǔ)充作業(yè)。”整堂課就是教師在滔滔不竭地講，學(xué)生安安靜靜地聽(tīng)，偶爾教師提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，整堂課的氣氛較為沉悶。下課后，筆者有意識(shí)地調(diào)查幾個(gè)同學(xué)，讓他們對(duì)這堂復(fù)習(xí)課發(fā)表看法，有的說(shuō)“這些內(nèi)容我們基本已掌握，不必再浪費(fèi)這么多的時(shí)間復(fù)習(xí)�！庇械恼f(shuō)“雖然是復(fù)習(xí)得很詳細(xì)，但我們?nèi)圆恢涝谥v什么，我們可能是知識(shí)欠缺太多�！睂W(xué)生的回答無(wú)疑給我們老師敲醒了警鐘，新課程的復(fù)習(xí)課不能仍是像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣，再次地把學(xué)過(guò)的知識(shí)像“炒冷飯”地再現(xiàn)給學(xué)生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，因而就達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，白白地浪費(fèi)時(shí)間。那么，在實(shí)施新課程的今天，如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，如何做到把復(fù)習(xí)課的'自主權(quán)還給學(xué)生，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率，已成為廣大英語(yǔ)教師面臨的研討話題之一。筆者曾嘗試這樣的復(fù)習(xí)課，愿拋磚引玉，與同行們一起探討。

　　我上的是一堂期中復(fù)習(xí)課，為了使復(fù)習(xí)課上得更生動(dòng)，真正體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，又能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。根據(jù)《英語(yǔ)課標(biāo)》要求，我把期中考前的知識(shí)分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)：

　　1、單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說(shuō)出一個(gè)單詞，同學(xué)們要以這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母開(kāi)頭說(shuō)出另一個(gè)單詞，以此類(lèi)推。這樣做，既能促使學(xué)生去記憶單詞，又能讓學(xué)生樂(lè)于參與，增加趣味性，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

　　2、詞組或短語(yǔ)提問(wèn)。采用搶答的形式，讓學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，或者教師問(wèn)學(xué)生答等多種形式，并且要求學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生的思維處于活躍之中。

　　3、表演對(duì)話。即讓學(xué)生就所學(xué)過(guò)的對(duì)話進(jìn)行模仿表演，也可在小組里自編對(duì)話表演，這樣做可培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

　　4、重點(diǎn)句型操練。即讓學(xué)生就所學(xué)過(guò)的句型在小組里進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行交流，要求學(xué)生在小組里通過(guò)討論自編一些鞏固句型的練習(xí)。

　　5、語(yǔ)法復(fù)習(xí)。為了避免較為抽象的語(yǔ)法講解，可通過(guò)讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“學(xué)中做”掌握語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)一些口、筆頭練習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)出語(yǔ)法用法，這樣做可把抽象的語(yǔ)法知識(shí)具體化、更易于理解。

　　6、期中回顧，即把期中考前的知識(shí)在小組進(jìn)行回顧，要求各組的組長(zhǎng)做好記錄，說(shuō)出本組成員的所得與所失，然后在課堂交流。這樣做可培養(yǎng)學(xué)生的反思能力及小組合作意識(shí)。

　　我把這些知識(shí)分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)后，要求每個(gè)小組至少要準(zhǔn)備一個(gè)小任務(wù)，并要求每個(gè)小組注意協(xié)調(diào)。在復(fù)習(xí)課上各組把他們所準(zhǔn)備的任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行了展示。我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，而且不會(huì)感到厭聽(tīng)，各小組能把自己準(zhǔn)備的小任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識(shí)，達(dá)到了意想不到的效果。我認(rèn)為這種復(fù)習(xí)方法有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　�、倏梢栽黾诱n堂復(fù)習(xí)氣氛，讓同學(xué)們樂(lè)于參與活動(dòng)，并且在活動(dòng)中復(fù)習(xí)到知識(shí)。

　�、诳杀苊狻俺蠢滹垺钡膹�(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生樂(lè)聽(tīng)、愿聽(tīng)，增加趣味性。

　�、垠w現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，自己解決問(wèn)題，可培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納和解決問(wèn)題的能力。

　�、苣芘囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，使小組合作學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性。

　　新課程的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課該怎么上，如何把新課程的復(fù)習(xí)課上得有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力，應(yīng)是新課程重點(diǎn)研討的話題之一。

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇8

　　一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中教學(xué)對(duì)象的特殊性分析

　　1.小學(xué)生在智力發(fā)展方面具有特殊性

　　小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的智力發(fā)展與幼兒的智力發(fā)展，存在著很大的差別，在幼兒階段的學(xué)生其獨(dú)立認(rèn)識(shí)世界的能力還沒(méi)有基本的形成，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)僅僅停留在外在事物的表面，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有很好的形成，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與獨(dú)立探究問(wèn)題的能力都不強(qiáng)，而小學(xué)階段的智力發(fā)展與幼兒階段的智力發(fā)展水平存在著很大的差異。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，小學(xué)生已經(jīng)具有了初步的探究能力，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠提出自己的觀點(diǎn)，思維能力、想象能力、記憶能力、注意力等方面都得到了很好的發(fā)展，并且這一階段的學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些基本的生活經(jīng)驗(yàn)，并且能夠?qū)⒁延械纳罱?jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，運(yùn)用自己獨(dú)有的認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲姆绞�，�?lái)了解新事物，探尋新知識(shí)。在這一時(shí)期，小學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對(duì)原有的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)到了一定的水平，這為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.小學(xué)生在心理發(fā)展方面具有特殊性

　　中小學(xué)生在心理方面存在著很大的不同，中學(xué)學(xué)生對(duì)新鮮事物雖然依然保持著較為強(qiáng)烈的好奇心，但是，中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)新鮮事物的選擇，已經(jīng)明顯帶有個(gè)人的主觀能動(dòng)性，在這一方面所表現(xiàn)的個(gè)性化的差異較為明顯，小學(xué)生與中學(xué)生相比較則存在明顯的特殊性，最突出的是小學(xué)生對(duì)認(rèn)為有趣的事物會(huì)馬上產(chǎn)生極大的熱情，這種熱情具有一定的盲目性，一旦探尋事物的熱情被點(diǎn)燃，小學(xué)生的探究欲望會(huì)顯得更加的強(qiáng)烈，并且小學(xué)生喜歡在問(wèn)題的探尋中表現(xiàn)自己，喜歡展現(xiàn)自己非同尋常的一面，希望自己的.卓越與不同能夠引發(fā)別人的關(guān)注，并且希望能夠得到別人的充分肯定，甚至在具體的學(xué)習(xí)中，即便是有了一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)也希望獲得別人的贊許，以此獲得內(nèi)心的成就感。但是我們也要看到，這一時(shí)期的小學(xué)生做事情的目標(biāo)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏應(yīng)有的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中遇到困難容易虎頭蛇尾，缺乏毅力，經(jīng)常要在外部引領(lǐng)下才能把事情做好，這些小學(xué)生心理方面存在的特殊性，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，因此，教師在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的特殊性，揚(yáng)長(zhǎng)避短推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施的策略

　　1.要高度重視口語(yǔ)教學(xué)的作用

　　英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成部分，在小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)法理論方面的知識(shí)接觸的比較少，同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交流中，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用還不夠多，這與初中生的英語(yǔ)表達(dá)存在著很大的差異，初中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中善于應(yīng)用更多的語(yǔ)法，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)小學(xué)階段是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的最有利的時(shí)期。小學(xué)生與成人相比較，更愿意勇敢的嘗試，在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中，更敢于表現(xiàn)，并且小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，只要教師有一個(gè)準(zhǔn)確的示范，同學(xué)們模仿起來(lái)也不會(huì)太困難，對(duì)口語(yǔ)的掌握速度也更快，而且小學(xué)生是記憶力較好的時(shí)期，也是良好的語(yǔ)言習(xí)慣培養(yǎng)的最好時(shí)期，因此，教師要充分抓住這一英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)方式，下大力氣培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。

　　2.要以體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施

　　體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，可以有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言要力求恰當(dāng)，體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用要自然得體，不要在運(yùn)用中，表現(xiàn)的動(dòng)作過(guò)于夸張，讓同學(xué)們覺(jué)得有些難以接受，過(guò)于夸張的體態(tài)語(yǔ)言甚至?xí)绊懲瑢W(xué)們的注意力，不利于教學(xué)的有效開(kāi)展。要讓體態(tài)語(yǔ)言充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要求教師在體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用中，要恰如其分的運(yùn)用好每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作，激發(fā)起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓豐富的體態(tài)語(yǔ)言促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。

　　3.要結(jié)合豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，有效的課堂教學(xué)依然是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，但是在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，單單依靠課堂有限的時(shí)間和刻板的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，時(shí)間久了，會(huì)讓同學(xué)們覺(jué)得教學(xué)方式與內(nèi)容過(guò)于單一，教學(xué)的方式有些枯燥，而以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為內(nèi)容的課外活動(dòng)的開(kāi)展，卻很好的解決了這個(gè)矛盾，有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)的開(kāi)展。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要把課堂教學(xué)與課外英語(yǔ)活動(dòng)有效的結(jié)合起來(lái)，針對(duì)不同的年級(jí)，采用不同的英語(yǔ)課外活動(dòng)方式，其活動(dòng)內(nèi)容既可以有以英語(yǔ)為內(nèi)容的表演活動(dòng)，也可以進(jìn)行英語(yǔ)歌曲的競(jìng)賽等活動(dòng)，并且在英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展中要注意二者在內(nèi)容上要有效的結(jié)合，做到內(nèi)容結(jié)合恰到好處，相得益彰，讓課內(nèi)與課外，緊密的結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。

　　三、結(jié)論

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)具有不可忽視的作用，因此，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行探討是非常必要的，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展了嘗試性的探究，希望通過(guò)本文的研究能對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施提供一個(gè)有益的借鑒。

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇9

　　一、教育游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

　　1.游戲符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)的任務(wù)不是那么重，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)每部分英語(yǔ)教學(xué)中的游戲活動(dòng)，適當(dāng)結(jié)合每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中積極參與和做到認(rèn)真游戲，通過(guò)游戲構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使英語(yǔ)課堂教學(xué)其樂(lè)融融。

　　2.游戲的教學(xué)方式符合新課改的教學(xué)要求及因材施教的原則。游戲教學(xué)充分改變教學(xué)中死記硬背的學(xué)習(xí)方式，游戲教學(xué)讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。教師在游戲中作為學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)認(rèn)知水平，通過(guò)游戲增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一段好的游戲活動(dòng)，完全可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)和玩的矛盾心理，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候主動(dòng)參與，與其他學(xué)生合作共同進(jìn)步。

　　二、游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

　　在游戲的時(shí)候要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，進(jìn)行多種多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要考慮每個(gè)班級(jí)或者不同階段小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，這樣才可以讓游戲發(fā)揮出特有的教學(xué)輔助功能。

　　1.設(shè)計(jì)情景游戲，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力，通過(guò)這類(lèi)游戲的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的活潑性格，教學(xué)前根據(jù)教學(xué)任務(wù)適當(dāng)準(zhǔn)備好字卡和圖片等，教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)教師讀、學(xué)生聽(tīng)取回答的方式進(jìn)行互動(dòng)游戲，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)讀能力。如在教學(xué)up，down，right，left（上、下、左、右）這四個(gè)方位詞的時(shí)候，教師采用貼鼻子游戲的方式教學(xué)，教師讓學(xué)生在黑板面前根據(jù)其他學(xué)生的英語(yǔ)方位提示，貼中鼻子的位置。上、下、左、右四個(gè)方位詞在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的游戲練習(xí)，不斷加深英語(yǔ)知識(shí)印象，把這些單詞深深烙印在心里。通過(guò)這類(lèi)小游戲，學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)也收獲了知識(shí)。

　　2.適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽，游戲競(jìng)賽模式可以培養(yǎng)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中參加競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，小學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)好勝心，可以根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合他們學(xué)習(xí)的知識(shí)競(jìng)賽，把他們的思維吸引到游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在競(jìng)賽中不知不覺(jué)地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。適合競(jìng)賽類(lèi)的游戲有搶認(rèn)單詞、拼讀游戲、模仿情境，等等。如進(jìn)行單詞訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以將全班分成兩組，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母（如Q，Z）可以一人多拿幾張，游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)單詞，如：ship，或出示一張輪船的圖片，兩個(gè)小組內(nèi)持S，H，I，P字母的學(xué)生應(yīng)立即站到講臺(tái)前按順序站好隊(duì)，先按正確次序排好隊(duì)的為優(yōu)勝。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)單詞的`印象會(huì)逐漸加深，單詞中字母的順序會(huì)記憶得更加清楚，教師適當(dāng)?shù)刂笓]引導(dǎo)，調(diào)節(jié)氣氛，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中自然而然地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。

　　3.適當(dāng)?shù)卦谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中加入表演游戲，培養(yǎng)學(xué)生多方面思維動(dòng)作的能力，活躍學(xué)生的英語(yǔ)思維方法。游戲表演可以說(shuō)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲活動(dòng)中的重要組成，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)一些真實(shí)性的景象，深化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)表演讓英語(yǔ)知識(shí)融入生動(dòng)的生活情景，讓小學(xué)生當(dāng)明星，在表演游戲的過(guò)程中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，把英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)交際能力和靈活變通的能力，這樣就完成英語(yǔ)教學(xué)重要任務(wù)，并學(xué)以致用。如教師可以適當(dāng)加入一些課外閱讀或者小故事，以“Outcomesthebabybirds”（《小鳥(niǎo)出殼》）為例，教師在課前可以做好故事中出現(xiàn)的道具———蛋，然后將其出殼的步驟圖制作成多媒體課件，在課堂上出具“蛋”這個(gè)教具，然后使用多媒體播放小鳥(niǎo)出殼的過(guò)程。學(xué)生的注意力一下子被吸引，表演欲望被激發(fā)，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生表演，將故事中出現(xiàn)的詞語(yǔ)大聲說(shuō)出來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　英語(yǔ)教學(xué)中游戲的形式要多種多樣，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，讓學(xué)生和教師共同完成教學(xué)任務(wù)，完成和諧愉快的課堂互動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語(yǔ)交際水平，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。教師要幫助小學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)意識(shí)，克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)和不足之處，在游戲的過(guò)程中，挖掘自己的潛能，思維也會(huì)更開(kāi)闊。游戲教學(xué)法符合因材施教的原則，很好地利用小學(xué)生的特點(diǎn)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中合理使用，必然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

　　作者:卓葉桂單位:南靖縣金山中心小學(xué)

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇10

　　1、游戲應(yīng)具有針對(duì)性

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該開(kāi)展合適的游戲，游戲必須具備針對(duì)性，并且在一定規(guī)則下進(jìn)行，這樣學(xué)生才能夠從游戲中玩有所得。為了讓游戲更加具有針對(duì)性，教師可以按照以下幾個(gè)方法開(kāi)展小游戲：第一，小學(xué)英語(yǔ)主要包含聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生更愿意接受這幾個(gè)方面的游戲，因此在教學(xué)中教師就可以采用一定方法把這幾個(gè)方面轉(zhuǎn)化成游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)更加容易在游戲中學(xué)有所得。第二，在游戲過(guò)程中教師不應(yīng)該長(zhǎng)期采用單一的游戲，而應(yīng)該采用豐富多彩的游戲類(lèi)型，這樣可以保持游戲的神秘感，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)小游戲始終充滿著激情。第三，在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)游戲時(shí)應(yīng)該制定相關(guān)的規(guī)則，這是游戲達(dá)到預(yù)期效果的前提條件，游戲規(guī)則應(yīng)該詳細(xì)制定并且通俗易懂，這樣有助于學(xué)生對(duì)游戲的理解。例如quietly和quickly是小學(xué)英語(yǔ)中極易被學(xué)生混淆的兩個(gè)單詞，這時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞的掌握能力，教師就可以開(kāi)展“傳話”游戲，教師可以隨意挑選一個(gè)單詞復(fù)述給座位靠前的學(xué)生，然后這名同學(xué)以傳話的方式以此往往后傳遞這個(gè)單詞，最后看看哪組同學(xué)傳得又快又準(zhǔn)，并且對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)學(xué)生記憶單詞、分辨單詞有著極大的好處。

　　2、教師應(yīng)該融入學(xué)生游戲中

　　具體教學(xué)實(shí)例表明，游戲?qū)τ谛W(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生游戲的.積極性，教師就需要融入到學(xué)生游戲過(guò)程中。首先，教師與學(xué)生在游戲時(shí)就好比是在拍一場(chǎng)電影，教師是整場(chǎng)電影的導(dǎo)演，而學(xué)生則是這場(chǎng)電影的演員，要想拍好電影只靠演員的努力是不夠的，而需要導(dǎo)演與演員同心協(xié)力，因此教師在整個(gè)游戲過(guò)程中不應(yīng)該只是游戲的設(shè)計(jì)者，還應(yīng)該是這場(chǎng)游戲的參與者，這對(duì)調(diào)動(dòng)游戲的氛圍至關(guān)重要。其次，在游戲過(guò)程中教師應(yīng)該與學(xué)生打成一片，游戲中只應(yīng)該存在合作伙伴關(guān)系，教師在整個(gè)游戲過(guò)程中，應(yīng)該以合作伙伴的角色對(duì)學(xué)生在游戲中的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)。最后，在游戲結(jié)束后，教師還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不樂(lè)觀的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們改正缺點(diǎn)。

　　3、游戲應(yīng)該多樣化

　　所謂游戲應(yīng)該本著趣味為原則，在游戲過(guò)程中，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，還要求學(xué)生能夠體會(huì)出游戲帶給他們的快樂(lè)，但是一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生做游戲時(shí)卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)顧此失彼，這樣對(duì)學(xué)生游戲的發(fā)展是極為不利的。因此教師應(yīng)該充分了解自己學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)每名學(xué)生的特點(diǎn)綜合考慮，盡量開(kāi)展適合每名學(xué)生心理需求的英語(yǔ)游戲，增強(qiáng)游戲的趣味性，使每名學(xué)生都能在游戲中盡情地玩耍，把自己的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。為了增加學(xué)生游戲的趣味性，教師可以在游戲中使用情景游戲教學(xué)的方式，例如教師可以把學(xué)校以及每名學(xué)生的家庭地址使用多媒體地圖功能放映出來(lái)，在游戲過(guò)程中教師可以把學(xué)生分成兩人小組，小組中一人口述學(xué)校到自己家庭的走向，而另一人負(fù)責(zé)從地圖中根據(jù)自己聽(tīng)到的內(nèi)容找出其家庭住址，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還能鍛煉他們的聽(tīng)力能力，大大增加游戲的樂(lè)趣�？偠灾�，游戲教學(xué)是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種較為可行的手段，極其符合小學(xué)生的心理需求，在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生游戲中的積極性，采用情景化模式渲染游戲色彩，增加游戲趣味性。并且在游戲過(guò)程中教師還要融入到學(xué)生之中，與自己的學(xué)生打成一片，為游戲增添更為和諧的氛圍，開(kāi)展具有針對(duì)性的英語(yǔ)游戲，使學(xué)生通過(guò)游戲促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能在游戲中玩有所得。