在學習、工作生活中，大家都接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎。那么你有了解過論文嗎？下面是小編精心整理的關于大學生創(chuàng)業(yè)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關于大學生創(chuàng)業(yè)論文 篇1
摘要：目前，隨著我國經濟的飛速增長，電子商務作為一個新型的產業(yè)亦蓬勃發(fā)展，以其獨特的魅力改變著人們的消費觀念和沖擊著人們的生活方式；與此同時，伴隨著的是我國就業(yè)壓力日益增大和就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。在此背景之下，本文針對大學生電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀進行了分析，并有針對性的提出一定的措施。
關鍵詞：電子商務；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)
引言
電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種全新的創(chuàng)業(yè)方式，在緩解就業(yè)壓力、維護社會穩(wěn)定方面具有積極的作用。20xx年，我國大學生畢業(yè)生人數為765萬，大學生就業(yè)壓力很大。大學生利用電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠有效緩解大學生就業(yè)壓力。
1、電子商務的定義
電子商務的定義可以分為俠義與廣義兩種，狹義的電子商務是指利用計算機網絡技術進行的商品交易；廣義的電子商務概念強調以現代網絡技術為依托進行的一切有償商務活動和非贏利業(yè)務交往或活動的總和。廣義電子商務定義下的電子技術包含了所有在電子技術上發(fā)展起來的通信方式，例如Internet、E-mail等；“商務”包括商品銷售、采購、推銷、廣告等一系列貿易活動。與狹義的電子商務概念相比，廣義的電子商務更為接近電子業(yè)務。
2、大學生電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀
2.1大學生群體參與意愿強烈
中國電子商務協會理事長宋玲認為：“大學通過網上創(chuàng)業(yè)，能夠拓展創(chuàng)業(yè)的路徑。建立全國性的大學生網上實驗基地，能夠為大學生提供更多的就業(yè)機會�！蔽阌怪靡�，大學生積極參與創(chuàng)業(yè)，能夠有效的緩解大學生就業(yè)壓力，大學生的創(chuàng)新成果還能為地方經濟的發(fā)展做出貢獻。目前，我國大學生參與創(chuàng)業(yè)的積極性很高，很多大學生參與到創(chuàng)業(yè)的隊伍當中，大學生的創(chuàng)業(yè)行為也引起了社會的廣泛關注。
在20xx年，我國大學生畢業(yè)生人數為765萬，而我國經濟處于轉型期，經濟發(fā)展速度有所下滑，社會對人才的需求也有所下降，這必然加大了大學生的就業(yè)壓力。隨著互聯網信息技術的發(fā)展，利用電子商務模式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了大學生的一種重要就業(yè)途徑。大學生對互聯網技術比較了解，通過互聯網平臺，大學生可以在不影響自身學業(yè)的基礎上進行創(chuàng)業(yè)行為�；ヂ摼W技術的發(fā)展會引起創(chuàng)業(yè)的浪潮。電子商務的發(fā)展，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了很多便利。與其他創(chuàng)業(yè)方式相比，電子商務創(chuàng)業(yè)門檻比較低。同時，電子商務創(chuàng)業(yè)者可以通過網絡了解到國際上的電子商務創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意與技術，這無疑提高了大學生創(chuàng)業(yè)成功的可能性。
中國信息經濟學會電子商務副主任、聯合國開發(fā)計劃署特聘創(chuàng)業(yè)輔導專家王汝林認為，隨著互聯網技術的快速發(fā)展，將會有更多的網民參與到創(chuàng)業(yè)中，必然會引起新一輪網絡創(chuàng)業(yè)浪潮。良好的電子商務創(chuàng)業(yè)氛圍，能夠為大學生利用電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的機遇。
2.2創(chuàng)業(yè)資金相對匱乏
創(chuàng)業(yè)啟動資金越多，網店的規(guī)模就會越大，創(chuàng)業(yè)的成功率也就越高，大學生利用電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動資金的問題包括：第一，資金不足、設備缺乏、難以發(fā)展；第二，宣傳力度與資金投入成正比，否則難以吸引大量客戶。雖然，創(chuàng)業(yè)資金規(guī)模的大小并不能完全決定創(chuàng)業(yè)的成功與否。那些啟動資金極其充裕的創(chuàng)業(yè)者們，可能存在風險意識偏差的問題。創(chuàng)業(yè)資金有限的人，反而會重視資金的投入效率。總體而言，大學生利用電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在資金不足的問題。
2.3電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的動機與目標單一
創(chuàng)業(yè)動機決定創(chuàng)業(yè)意愿，大學生群體的創(chuàng)業(yè)意愿來自于對風險的認知以及對自己創(chuàng)業(yè)能力的判斷，創(chuàng)業(yè)意愿是決定創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇的關鍵因素。確實，開網店不必朝九晚五，時間可以由自己掌控，網店創(chuàng)業(yè)收入不菲，可以快速解決自己的生存生活問題，對年輕人極具誘惑力。
創(chuàng)業(yè)者們接觸電子商務的目的存在一定差別，大學生通過參與網絡創(chuàng)業(yè)有利于他們體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛，創(chuàng)業(yè)中的困難與挫折，有利于幫助他們變得更加堅強。創(chuàng)業(yè)取得的成功，能夠讓他們肯定自身的能力，讓他們在進入社會后變得更為自信。目前，大學生自主創(chuàng)業(yè)已受到社會的認可和支持�；ヂ摼W創(chuàng)業(yè)已然成為中國青年創(chuàng)業(yè)最佳方式，這得益于它具有門檻低，發(fā)展速度快等特點�？芍^是全民皆商，足以證明互聯網創(chuàng)業(yè)的普遍性。
網上創(chuàng)業(yè)需要耗費大學生很多的精力。網店所涉及的進貨、拍照、宣傳、推廣、發(fā)貨等事項都需要大學生自己動手。同時，為了獲得成功，必須讓自己的網店在幾百萬家店鋪中脫穎而出，談何容易；客戶時時有咨詢，需要耗費大學生的大量時間與精力。不論從時間上還是精力上來說，大學生都很難輕松兼顧學業(yè)和事業(yè)。實際上，絕大多數大學生電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者都具有創(chuàng)業(yè)目標過于單純：“賺錢養(yǎng)活自己”，創(chuàng)業(yè)動機簡單：“因為別人做能成功，我也一定能成功”的特點。極少數電子商務創(chuàng)業(yè)者能夠把電子商務創(chuàng)業(yè)當成一種畢生所追求的事業(yè)來看待，絕大多數創(chuàng)業(yè)者把電子商務創(chuàng)業(yè)作為一種可有可無的緩兵之計——“找不到工作就先做C2C電子商務銷售，找得到合適工作就兼職做網店，工作太忙就不做了”。
3、促進大學生電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的措施
3.1提高大學生素質，增強競爭能力
電子商務創(chuàng)業(yè)者應當不斷提高自己的人力資本。盡管電子商務蓬勃發(fā)展帶來C2C網店業(yè)務的快速增長，淘寶網創(chuàng)業(yè)的店鋪在經營類目上的同質性、商品的價格透明、激烈的同業(yè)競爭，導致店鋪在規(guī)模不斷擴大，銷量不斷增長的同時，也面臨著利潤率不斷降低的風險。如何能在電子商務激烈的競爭中頑強存活并脫穎而出，這就要求大學生創(chuàng)業(yè)者有敏銳的洞察力，有專業(yè)的技術水平，有豐富的管理經驗和有吸引力的營銷方法。所以電子商務創(chuàng)業(yè)者必須提高自身素質，從而增強C2C網店的行業(yè)競爭能力。
3.2加強創(chuàng)業(yè)教育，增加扶持政策
創(chuàng)業(yè)教育對于大學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有重要的影響，因此，我國的高校應當開展創(chuàng)業(yè)教育課程。目前，少數高校將創(chuàng)業(yè)課程作為大學生的必修課，這有利于培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識。從整體上來看，我國高校普遍開設了就業(yè)教育課，但創(chuàng)業(yè)教育課程開設明顯不足，很多高校的創(chuàng)業(yè)課程只是選修課，學生對待創(chuàng)業(yè)課程的態(tài)度也不積極，很多學校的教師在教授創(chuàng)業(yè)課程時，也并未進行深入講解，這主要是因為負責創(chuàng)業(yè)課程的教師也普遍缺乏創(chuàng)業(yè)的經驗。因此，各所高校要開設專門的創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，使大學生改變單一的社會就業(yè)觀念，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)的有關管理和市場經營知識，拓展創(chuàng)業(yè)素質和能力。
除此之外，各級政府要加大對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和扶持力度。近年來，各地紛紛出臺了一些助推電子商務創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，這對促進電子商務創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了一定的作用。但各級政府還需要進一步加大對電子商務創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和扶持力度，包括投融資政策、稅收政策、技術轉讓、用人政策等方面。
3.3改善電子商務創(chuàng)業(yè)環(huán)境，夯實創(chuàng)業(yè)基礎
電子商務創(chuàng)業(yè)所依賴的交易平臺，應當不斷完善現有的物流體系、結算系統(tǒng)、交易流程和維權手續(xù)。應當站在公平、公正的角度上，充分保護網購買賣雙方的合法權益；國家應當盡快出臺電子商務方面的法律法規(guī)，使電子商務交易平臺有章可循、有法可依。只有這樣，才能為大學生電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造更好的環(huán)境。
4、總結
總之，提高大學生電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是促進電子商務發(fā)展的重要因素，更是經濟發(fā)展社會發(fā)展重要條件。我們應不斷發(fā)現問題，冷靜思考，積極改進，采取有效措施不斷提高大學生電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出適應經濟發(fā)展的有用人才。
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關于大學生創(chuàng)業(yè)論文 篇2
摘要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的提出，大學生創(chuàng)業(yè)不再是遙不可及的夢想，而是近在咫尺的事實。很多大學畢業(yè)生在實習和畢業(yè)階段，選擇自主創(chuàng)業(yè)，這既是對大學生的一次挑戰(zhàn)、也是對國家現有政策的一種響應。在大學生自主創(chuàng)業(yè)的潮流下，如果能很好的應對創(chuàng)業(yè)期間的財務管理問題，掌握企業(yè)財務數據，那么就能在自主創(chuàng)業(yè)的浪潮中擁有一席之地。
關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)；財務管理
近年來，大學生就業(yè)競爭激烈、找工作難度日益增大，已是不爭的事實。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的提出，大學生創(chuàng)業(yè)不再是遙不可及的夢想，而是近在咫尺的事實。很多大學畢業(yè)生在實習和畢業(yè)階段，選擇自主創(chuàng)業(yè)，這既是對大學生的一次挑戰(zhàn)、也是對國家現有政策的一種響應。在大學生自主創(chuàng)業(yè)的潮流下，如果能很好的應對創(chuàng)業(yè)期間的財務管理問題，掌握企業(yè)財務數據，那么就能在自主創(chuàng)業(yè)的浪潮中擁有一席之地。只有財務管理做到科學化、規(guī)范化，才能讓企業(yè)順利發(fā)展。
一、大學生在自主創(chuàng)業(yè)過程中遇到的財務管理問題
1.缺少資金來源渠道
大學生在創(chuàng)業(yè)初期，因為他們在生活中沒有固定資產、在銀行里沒有信用、在社會上沒有社交圈子，所以其創(chuàng)業(yè)企業(yè)的啟動資金，很多都是自己攢的打工錢、伸手向父母所要的錢或者是朝親戚朋友借的錢。他們的資金渠道來源簡單，資金投入不大，這些創(chuàng)業(yè)的企業(yè)很多時候因為缺少資金來源，而在創(chuàng)業(yè)初期就夭折了。這些大學生自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)中，不乏有前景、有科技創(chuàng)新的企業(yè)，只是苦于沒有資金來源渠道，而限制企業(yè)的發(fā)展壯大。
2.財務管理方面的專業(yè)知識儲備欠缺
大學生普遍擁有較為活躍的思維方式、具有開拓創(chuàng)新的意識中，同時還掌握了大量科學的文化知識，所以大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率應該相對較高。但是他們中有的人卻因為缺少財務管理知識，在創(chuàng)業(yè)初期企業(yè)就面臨資金方面的嚴重問題，甚至創(chuàng)業(yè)失敗。大學生在面對創(chuàng)業(yè)的問題上，多數考慮的都是企業(yè)的運作、銷路等問題，而很少有人關注財務管理在企業(yè)創(chuàng)業(yè)階段的重要性。企業(yè)是否具有財務管理專門人才，是企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功與否的一個重要因素。
3.財務管理意識淡薄
在大學生創(chuàng)業(yè)的初期階段，企業(yè)規(guī)模小，很多大學生都是自己管理、自己營銷、自己開展業(yè)務。所以，在財務管理方面，大學生都是應用一種最原始、最簡單的方法記賬，財務管理意識淡薄，這樣的企業(yè)會面臨著很多財務風險，增加企業(yè)失敗的機率。
4.創(chuàng)業(yè)企業(yè)缺少完善的財務管理制度
大部分大學生自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)和公司都是由他們個人自籌經費建立的，雖然他們開始注重團隊意識、擁有合作精神，但是他們的社會經驗和閱歷畢竟不足，很多企業(yè)又由于資金有限，在創(chuàng)業(yè)的初期，往往很少能夠聘請專業(yè)的財務管理人員從事企業(yè)的財務管理工作，至于財務管理制度更是無從談起。即使有部分大學生對財務管理很重視，也往往心有余而力不足，并無精力或者財力來談及財務管理制度。在這種情況下，企業(yè)的財務管理工作，都是摸著石頭過河，無形中增加了企業(yè)財務風險。
5.缺乏可行性的市場調研
很多大學生在自主創(chuàng)業(yè)初期，都做過一定的市場了解和調研。但是由于缺乏對市場的系統(tǒng)性認知，往往其了解和調研具有很強的片面性、缺少操作的可行性。大部分大學生存在以下幾方面的問題：（1）創(chuàng)業(yè)方案的可操作性不強，大學生在自主創(chuàng)業(yè)的時候，因為缺少可行性的市場調研，往往都會產生一定的思想誤區(qū)，導致投資失敗，企業(yè)倒閉。（2）大學生的投資風險意識不足，在瞬息萬變的市場中，由于風險意識不足，不能很好的規(guī)避風險，使得他們在創(chuàng)業(yè)初期會遭遇很強的挫折，影響企業(yè)順利發(fā)展。
二、如何加強企業(yè)財務管理，創(chuàng)造最大經濟效益
1.提升主觀意識、重視財務管理
古話有“大兵未動、糧草先行”之說法，在企業(yè)里，財務就是企業(yè)保持良好運行的糧草。因此在大學生自主創(chuàng)業(yè)前，把企業(yè)的財務管理放在首位，是創(chuàng)業(yè)伊始的重中之重。要在思想上保持企業(yè)財務管理的良好意識，只有這樣，才能夠在變幻莫測的市場中，占有一席之地。
2.加強財務管理的專業(yè)知識儲備
多數大學生都是財務管理的門外漢，需要進一步的學習財務管理的專業(yè)知識�？梢酝ㄟ^學校創(chuàng)業(yè)指導中心來學習相關的財務管理知識，通過多種方式提升自身財務管理能力。在自我學習的同時，還可以通過其他方式提高企業(yè)財務管理水平，比如聘請財會專業(yè)的大學生一同創(chuàng)業(yè)、聘請財務方面的管理人才等等。
3.規(guī)范企業(yè)財務管理制度
企業(yè)要想保持良好的運行狀態(tài)，必須有規(guī)范的財務管理制度。將企業(yè)的收入支出、報銷制度、成本核算等一系列的財務管理問題通過財務部或者專業(yè)部門來進行管理、統(tǒng)計。定期向企業(yè)主管領導上報企業(yè)財務狀況、財務預算、分析企業(yè)財務所遇問題，才能使企業(yè)在競爭中處于優(yōu)勢位置，不被淘汰。
4.增加企業(yè)資金來源渠道
雖然大學生自主創(chuàng)業(yè)的原始資金來源單一，但是大學生仍然要想方設法的擴寬資金來源渠道。在融資方面，雖然短時間內無法提升信用額度，但是可以通過提高自身對融資方面知識的了解，提升小額貸款或者其他融資渠道的資金數額。提升企業(yè)資金周轉速度，減少倉庫存儲等方面都是增加企業(yè)資金運轉的方式。
5.理性投資，減少投資風險
大學生在自主創(chuàng)業(yè)的時候如果能很好的理性投資，可以在很大程度上降低投資風險、提升企業(yè)存活幾率。樹立投資風險意識，了解投資企業(yè)的風險比例，做好市場調研，了解企業(yè)在運轉初期、中期遭遇風險的概率。認真做好風險應對預案，拓寬企業(yè)產品信息的獲取渠道，保證企業(yè)產品在生產和投入市場的過程中，有足夠充裕的時間，不被其他產品替代或仿制。
結束語
總之，財務管理問題，是很多大學生在自主創(chuàng)業(yè)中遭遇的尷尬問題。如何有效的進行企業(yè)財務管理，規(guī)范企業(yè)財務制度是企業(yè)良性發(fā)展首要解決的問題。只有財務管理問題得到重視和妥善解決，才能使大學生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)得到健康良性的發(fā)展。
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關于大學生創(chuàng)業(yè)論文 篇3
經過對《形勢與政策》課的學習，我對國內外的形勢與政策有了更深刻、更全面、更真實的了解，雖然只是短暫的三節(jié)課，但卻使我受益匪淺，感觸良多，寫下此篇論文。
論文摘要：大學生自主創(chuàng)業(yè)，是緩解甚至解決大學生就業(yè)的一條可行之路。但當前大學生自主創(chuàng)業(yè)的現狀是參與者少、旁觀者多;從事的大多是規(guī)模小的個體經營的行業(yè)，成功率較低，存在的問題較多。，大學生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不是很成熟，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進大學生自主創(chuàng)業(yè)。
關鍵詞：自主創(chuàng)業(yè); 創(chuàng)業(yè);問題;對策;前景;
“十年寒窗，終磨一劍”畢業(yè)即將失業(yè)，眼下隨著各地高校的不斷擴招，大學生越來越多，競爭也日益激烈，我們10屆大學生該如何面對激烈殘酷的就業(yè)壓力?又該如何選擇自己的職業(yè)生涯呢?自主創(chuàng)業(yè)將成為畢業(yè)生們另一種全新的選擇。而國家最近新出臺政策也對創(chuàng)業(yè)給與了很大的支持，這更給創(chuàng)業(yè)一族增強了自謀生路的信心。因此，大學生自主創(chuàng)業(yè)就成為了大學生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。
一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的現狀
大學生自主創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。大學生創(chuàng)業(yè)已引起了各方面的關注，國家不斷推出針對大學生就業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。
(1)自主創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多
盡管中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都對大學生自主創(chuàng)業(yè)給予了這樣或那樣的優(yōu)惠條件，但是大學生參與的熱情仍不是很高。據華南某高校于20xx年對5所重點高校1 400名大學生做的一份調查顯示，有74.57%的學生表示有創(chuàng)業(yè)意向，可是最終創(chuàng)業(yè)的卻不足1%，可以說是寥寥無幾，大部分人都處于觀望的狀態(tài)。
(2)自主創(chuàng)業(yè)多是從事一些技術含量不高的傳統(tǒng)行業(yè)，成功率低。
大學生在校參加的自主創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，大多數項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業(yè)脫離學校后，要憑個人之力創(chuàng)辦高企業(yè)，卻往往顯得勢單力薄。所以，大多數畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時選擇了啟動資金少，容易開業(yè)且風險相對較小較容易操作的傳統(tǒng)行業(yè)，人們對于大學生創(chuàng)業(yè)無疑是寄予厚望的，盡管國家出臺了優(yōu)惠政策，引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，但目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生并不多，自主創(chuàng)業(yè)的成功率也不是很高。
(3)高校健康發(fā)展之必然
加強大學生創(chuàng)業(yè)教育也是高校擴招繼續(xù)健康發(fā)展的要求。因為如果擴招后培養(yǎng)出來的大量畢業(yè)生不能順利地就業(yè)，將反過來制約擴招的發(fā)展，從而阻礙中國高等教育由精英教育階段向大眾化教育階段邁進的步伐，要避免這種現象的出現，改變就業(yè)教育思維模式，樹立創(chuàng)業(yè)教育新理念，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者，畢業(yè)生的就業(yè)問題也就可以解決了。
二、大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的問題
但在大學生創(chuàng)業(yè)取得成效的同時，還存在一些來自大學生自身、相關外部環(huán)境等多方面的問題，使得大學生創(chuàng)業(yè)的整體效果并不令人滿意。而就大學生而言，由于其年齡、閱歷與知識等方面的原因，使其在創(chuàng)業(yè)過程中面臨較多的心態(tài)、知識、經驗、技術與資金等方面的問題。
首先，心態(tài)問題。擁有良好的心態(tài)，尤其是對創(chuàng)業(yè)風險具有清醒的認識，并 充分擁有應對風險的心理準備，是創(chuàng)業(yè)取得成功的必要條件。但是由于大學生受年齡及閱歷等方面的限制，未必對創(chuàng)業(yè)風險具有清醒的認識，缺乏對可能遭遇到風險的必要準備。在缺乏良好心態(tài)的情況下，創(chuàng)業(yè)前景也會受到相應不利影響。 其次，知識限制。創(chuàng)業(yè)需要企業(yè)注冊、管理、市場營銷與資金融通等多方面的豐富知識，在缺乏相應知識儲備的情況下，倉促創(chuàng)業(yè)不僅難以融到必需的資金，而且在殘酷的市場競爭中也將處于劣勢。
再次，經驗限制。受年齡及相應學識的限制，大學生很難擁有關于創(chuàng)業(yè)的直接經驗與間接經驗，創(chuàng)業(yè)知識一般也限于“紙上談兵”，在這種情況下大學生創(chuàng)業(yè)及在公司運營中肯定會遇到各種不可預見的問題，以致創(chuàng)業(yè)困難。
三、大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策分析
1、提高大學生的自身素質。首先，要培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)意識。在大學階段樹立創(chuàng)業(yè)理想，堅信創(chuàng)業(yè)理想能夠實現，從而為這個理想的實現而不斷地奮斗。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。良好的心理素質是大學生進行創(chuàng)業(yè)的一個必要條件。最后，要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必需的綜合素質能力。
2.要營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。目前大學生創(chuàng)業(yè)所必需的配套措施、規(guī)章制度還沒有健全或者落實，這就要求國家制定長期戰(zhàn)略和政策。各級黨委和政府需改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過制定一系列的政策、法規(guī)來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境,指導和支持大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供方便之門，積極有效引導大學生自主創(chuàng)業(yè)。
3.要轉變社會觀念。大學生創(chuàng)業(yè)是一項開拓性的事業(yè)，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。因此我們要打破那些認為“學而優(yōu)則仕”、去大公司、政府機關才是找了一份好工作的觀念，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)者遇到暫時的挫折時，要以寬容的心態(tài)對待他們，不以一時的成敗論英雄。
四、大學生自主創(chuàng)業(yè)前景
“創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)，創(chuàng)業(yè)還可以為他人創(chuàng)造就業(yè)崗位”。自主創(chuàng)業(yè)，不僅是大學生成才的重要模式，更是就業(yè)的重要途徑。很多專家提出，為了幫助學生以創(chuàng)業(yè)實現就業(yè)，高等教育應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，要使高校畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”。
從擇業(yè)到創(chuàng)業(yè)，這是就業(yè)觀念的重大轉變。走自主創(chuàng)業(yè)的道路，從長遠看是大學畢業(yè)生的一種重要選擇和就業(yè)途徑。在當前大學生就業(yè)壓力加大的形勢下，大學生自主創(chuàng)業(yè)，對緩解當前的就業(yè)矛盾和壓力，對促進就業(yè)再就業(yè)工作，無疑起著十分重要的作用。
漫漫的創(chuàng)業(yè)之路往往不是一帆風順的，總有崇山要翻越、艱難要克服， 這需要我們更多的理智而不是沖動、需要冷靜而不是狂熱。在國家給予相關政策的扶持之下，有了好項目的應屆大學生創(chuàng)業(yè)之路上除了要有好的技術，更要有好的心態(tài)，敢于面對創(chuàng)業(yè)中即將到來的挫折和失敗。同時也要堅定信心，相信自己能夠成就美好的未來，有了這些保證，應屆大學生的創(chuàng)業(yè)之路不僅僅是“看上去很美”的一個夢。而且經得起考驗，相信我們的創(chuàng)業(yè)之路都能美夢成真!
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關于大學生創(chuàng)業(yè)論文 篇4
1.大學生創(chuàng)業(yè)現狀及態(tài)度
據教育部統(tǒng)計，20xx年我國高校畢業(yè)生人數達727萬，但大學生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數的3%，而發(fā)達國家一般占20%~30%。雖然很多大學生有過創(chuàng)業(yè)沖動，但真正創(chuàng)業(yè)人數不多，很少人選擇把創(chuàng)業(yè)作為一種理想的職業(yè)。相對于創(chuàng)業(yè)，就業(yè)和考研是大學生的首要選擇。麥可思研究院發(fā)布的《20xx年中國大學生就業(yè)報告》數據顯示：20xx屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例由上屆的2.0%上升至2.3%。在創(chuàng)業(yè)融資方面，政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策未落到實處，低于2%，大學生依靠父母投資或借貸的創(chuàng)業(yè)資金占80%，來自商業(yè)性風險投資（2%）比例較小。報告分析，就業(yè)困難不是創(chuàng)業(yè)的最重要原因。20xx屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)集中的行業(yè)是教育類（15.0%）和零售類（13.3%），創(chuàng)業(yè)的技術成分不高，屬于生存型創(chuàng)業(yè)模式。比起其他就業(yè)群體，創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)業(yè)者專業(yè)學習的相關性不大。創(chuàng)業(yè)理想才是20xx屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)最重要的動力（46%），大學畢業(yè)生因為找不到合適的工作才創(chuàng)業(yè)的比例（8%）較小�！�20xx廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》中顯示，廣東大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅為1%，這歸因于大學生創(chuàng)業(yè)經驗不足，社會關系淺薄，抵抗風險能力弱。而網店因成本低、風險小，成為很多大學生的首選創(chuàng)業(yè)模式。從調查結果看，獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)主要以生存型的團隊創(chuàng)業(yè)模式為主，熱衷于小投入、風險小、易操作的傳統(tǒng)行業(yè)。如餐飲、零售等勞動密集型行業(yè)。而對電子科技等高技術、高附加值的行業(yè)熱情不高，這與大學生自身的資本（包括資金和技術）有很大關系。獨立學院大學生學習過程中過于被動，缺乏主動創(chuàng)新意識，創(chuàng)業(yè)項目多為生活小雜物，項目收入甚微。
2.影響獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)的因素
�。�1）政治環(huán)境因素。政府在大學生創(chuàng)業(yè)方面出臺了一系列的優(yōu)惠政策，但大部分政策缺乏相應的操作細則，申請手續(xù)繁瑣麻煩，申請門檻高僅限于高新科技類項目，整個政策體系還有待健全。
（2）經濟環(huán)境因素。融資困難：銀行信款和風投對大學生創(chuàng)業(yè)項目的資金投入要求嚴苛，大學生創(chuàng)業(yè)缺乏社會資金的支持。大環(huán)境下經濟形勢發(fā)展嚴峻，科技含量不高的產品社會競爭能力差。
�。�3）文化環(huán)境因素。36年的改革開放依舊掃不掉保守的傳統(tǒng)文化（教育觀念）對大學生創(chuàng)業(yè)的負面影響。社會整體創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚，學生也習慣了被動學習，不知主動尋找社會機會。此外，大部分的家長受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，都希望子女就業(yè)或考研，并不支持子女創(chuàng)業(yè)。
�。�4）個人因素。大學生具備一定的專業(yè)知識和技能，但基于其學生身份，對創(chuàng)業(yè)缺乏正確的認知和市場信息不對稱而挫敗其創(chuàng)業(yè)。加之創(chuàng)業(yè)意味著自負盈虧，需承擔創(chuàng)業(yè)失敗風險，在心理上有多重障礙。而大學生過于依賴父母，缺少磨煉，獨立性差，對社會缺乏了解，商業(yè)運作不熟悉、市場嗅覺遲鈍、創(chuàng)業(yè)能力不足并缺乏持續(xù)的創(chuàng)業(yè)熱情和有效的實踐經驗。
�。�5）創(chuàng)業(yè)教育因素。目前各大高校擔負創(chuàng)業(yè)教育的部門基本集中在團委、就業(yè)中心下屬辦公室或其他部門，缺乏專業(yè)的指導和專職專任的教師。根據共青團廣東省委的調查數據，在針對3900名20xx、20xx屆高校畢業(yè)生的抽樣調查中，僅8.6%的學生清楚創(chuàng)業(yè)所需要具備的能力與素質。傳統(tǒng)的辦學理念和應試教育模式，使得創(chuàng)業(yè)教育沒有得到應有的重視。，
3.對獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)提出的建議和對策
第一，創(chuàng)業(yè)政策方面。中央政府及地方政府在公立院校大學生創(chuàng)業(yè)方面給予重視的同時，應適當對獨立院校進行一些政策傾斜。另外，中央及地方政府應相應地出臺各項針對大學生創(chuàng)業(yè)教育、培訓與指導等方面的政策的同時，不要管得過死，鼓勵學生多創(chuàng)新。另外需注重各項政策之間的協調和整合。第二，創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇方面。大學生首次創(chuàng)業(yè)，最好依托專業(yè)優(yōu)勢，以己之特長，逐漸提高創(chuàng)業(yè)活動的層次，向高精尖方向發(fā)展，由生存型創(chuàng)業(yè)模式向機會型創(chuàng)業(yè)模式的轉變。第三，創(chuàng)業(yè)觀念方面。大學生要理性對待創(chuàng)業(yè)高風險的認識，創(chuàng)業(yè)前做足必要的準備和籌劃，努力降低風險。第四，創(chuàng)業(yè)知識和能力方面。創(chuàng)業(yè)需要有強大的創(chuàng)業(yè)能力，高瞻遠矚，觀察能力強，對市場有預見性。因此，在大學期間努力學好專業(yè)知識和技能，參加各種社會實踐活動，以此提高自身綜合素質的同時積累人脈、增長見識、豐富經驗。第五，創(chuàng)業(yè)教育與培訓方面。獨立院�？裳埰渌麑W府有經驗的創(chuàng)業(yè)團隊或教師來校交流，或邀請企業(yè)家來校指導。
關于大學生創(chuàng)業(yè)論文 篇5
一、“互聯網+”時代下創(chuàng)新大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的必要性
（一）有利于高校穩(wěn)健發(fā)展
“互聯網+”時代下創(chuàng)新大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經成為我國高等教育改革的一個重要策略。隨著市場經濟發(fā)展步伐的不斷加快，創(chuàng)新企業(yè)和創(chuàng)新產品服務越來越受到社會各界的重視，相對于普通人才勞動力市場對具有獨立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求更高。對此，高校不斷優(yōu)化和完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力在一定程度上能夠提升學校的綜合實力，吸引更多的優(yōu)質生源，促進高校在教育改革的浪潮下脫穎而出，有利于高校穩(wěn)健發(fā)展。
（二）有利于當地地方經濟發(fā)展
相對于初等教育高校肩負著為國家培養(yǎng)并輸送高素質、高技能、創(chuàng)新型人才的使命，不斷完善自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，選好創(chuàng)新切入點，從制度、觀念、知識等多方面來加強，不僅能夠提高大學生的知識和技能優(yōu)勢，而且還能夠使其樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責任意識，發(fā)揮奮發(fā)向上的蓬勃動力，使其能夠更好地服務于社會，推動地方經濟發(fā)展，為建設創(chuàng)新型國家貢獻一份力。
�。ㄈ┯欣趯W生綜合素質的提升
在“互聯網+”時代下高校大學生要想在競爭激烈的市場中立足，單單具備理論知識、文化修養(yǎng)是遠遠不夠的，高校不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式在一定程度上能夠提高其實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，使其個人素質和技能得到全方位的提高，有利于大學生更好地實現自我價值。
二、“互聯網+”時代下我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現狀
改革開放以來，我國市場經濟經過多年的發(fā)展取得了一定成績，人才培養(yǎng)要想更好地與社會發(fā)展相匹配必須不斷優(yōu)化教育模式，進入21世紀以后我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進入實質性推進和發(fā)展階段。在政府及相關部門的大力鼓勵和倡導之下，我國清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所高校于20xx年建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點，經過幾年的發(fā)展為社會輸送了不少具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。20xx年在中央與各地區(qū)相關部門聯合下“全國大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務工程”正式啟動。同時清華大學、上海交大、中南大學、江南大學等多個高校積極響應國家號召相繼成立了創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)研究機構，為學生營造一個良好的學習實踐環(huán)境。為了能夠進一步促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，我國教育部于20xx年出臺《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，至20xx年又實施了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求》，推進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作全面統(tǒng)籌和部署。但是我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果存在一定局限性，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數仍然較少，據統(tǒng)計20xx年應屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數僅占總體人數的2.9%，創(chuàng)業(yè)方向也僅僅局限于社交、購物、視頻等娛樂休閑領域。對此，我國高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上已經積極調整大方向，使以互聯網為依托的教育模式真正融入到我國已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，為大學生日后創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。
三、現階段大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足
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我國一些高校在“互聯網+”大環(huán)境下對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不足，教育理念存在一定滯后性。一部分高校在對教師和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度不夠，直接導致教師和學生都不能深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，進而使得一些教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時形式性較強，而學生則是存在應付心理，存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與自己關系不大的錯誤思想，缺乏學習的主觀能動性。同時，由于一部分高校的重視度不夠，管理層沒有安排相關人員及時向相關院系和部門落實國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領性文件和要求，進而出現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離實際，難以充分發(fā)揮指導作用。
（二）教育教學內容存在單一性
一些高校在“互聯網+”時代下，教育教學內容存在一定單一性，在課程體系設置上存在著“紙上談兵”現象，沒有充分實現線上教學與線下教學的結合。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就存在一定的靈活性，如果教學內容單一，過于側重于理論教學，課程安排過于緊密，那么就會使學生連思考的時間都沒有，知識難以被很好的消化，創(chuàng)新更無從提起，很難激發(fā)學生們的學習積極性。同時，很多高校在設置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時沒有考慮到學生日后的發(fā)展方向，內容過于統(tǒng)一，沒有選擇性。這樣在一定程度上也會造成學生學習積極性低下，不利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。
�。ㄈ┤瞬排囵B(yǎng)模式有待完善
“互聯網+”時代下，有相當一部分高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式上存在諸多弊端。一些高校雖然已經建立了校園網絡，但是沒有將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關內容引入到網絡平臺中去，沒有利用好這些現有的資源。同時，還有一些高校仍然沿用傳統(tǒng)的靜態(tài)教學模式，不能多個角度出發(fā)去思考問題。這樣不僅會使學生學習實踐的時間和空間存在一定局限性，而且還不能夠與時俱進，與時代脫軌，一旦日后學生進入社會進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難免會因為過于學校滯后的教學模式而碰壁。
�。ㄋ模┙處熅C合水平有待提高
高校教師隊伍整體水平的高低與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能夠順利開展有著密切的聯系。而現階段我國一些高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教師業(yè)務水平存在著參差不齊的情況，一些高校在教師選聘上要求不夠嚴格，過于注重學歷，而忽略了教師互聯網相關知識以及實踐經驗，這些教師人員難以科學、合理地為學生進行有針對性的指導，準確解答學生所提出的問題。同時，一些高校在教師隊伍發(fā)展投入上也不夠，沒有邀請一些權威人士定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍進行繼續(xù)教育培訓，通過系統(tǒng)、專業(yè)的訓練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發(fā)展大趨勢，致使教師知識結構陳舊，這樣在一定程度上也會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展造成一定影響。
四、“互聯網+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的構建途徑
（一）優(yōu)化教育教學理念
我國高校應當在“互聯網+”大環(huán)境下重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，優(yōu)化教育教學理念，積極培養(yǎng)教師和學生的互聯網思維。首先，高校應當加強對教師和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度，通過會議、海報、樹典型等方式促進教師和學生都深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，轉變一部分教師走形式的錯誤思想，使其能夠主動完善教學方案，活躍課堂，將互聯網創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學理念灌輸給學生，為此項工作順利開展提供一定保障。同時，在宣傳過程中還要有一定針對性，還要從學生的角度出發(fā)消除學生應付心理，提高學生學習的主觀能動性；其次，高校還應當安排相關人員做好國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領性文件和要求落實工作，通過加強與各個院系和部門的溝通交流使其能夠掌握國家文件和要求的精神，以便充分發(fā)揮指導作用。
（二）完善教育教學內容
高校應當不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內容，可以采取線上教學與線下教學相結合的方式發(fā)掘學生們的創(chuàng)新靈感，在課堂傳授知識的基礎上適當安排一些實踐內容，給予學生一定的思考和實踐時間。同時，高校在對學生進行線上教學過程中還應當及時將不同類型的學生進行歸類，安排教師進行有針對性指導，使教學內容更具多樣性。由于線上教育本身就不需要具體的設備和場地，也不限制時間，如果還能夠具有一定選擇性和針對性，更容易提高學生們的學習積極性，促進學生們更好地消化知識。
（三）顛覆傳統(tǒng)教育教學模式
由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是學習自主性較高的大學生群體，傳統(tǒng)靜態(tài)的教學模式難以完全滿足教學需要。對此，高校應當顛覆傳統(tǒng)教育教學模式在“互聯網+”大環(huán)境下利用好現有的資源，依托已有的校園網絡平臺，結合變化及時充實、更新內容和素材，建立對應的教育網絡系統(tǒng)，推動載體創(chuàng)新。同時，高校還應當積極引入新媒體技術以及MOOC等現代教學模式，盡可能地實現課程內容與社會熱點相對接，將一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事件轉化為學習素材，豐富教育資源，使學生意識到在“互聯網+”大環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自己今后發(fā)展的重要性，明確其人生方向。此外，高校還可以邀請“互聯網+”時代下各行業(yè)成功人士和權威人士參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中來，通過網絡互動或座談會等方式分享其成功經驗，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的認識和熱情，進而充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導作用。
�。ㄋ模┨岣呓處熽犖榫C合素質
提高教師隊伍綜合素質在一定程度上能夠間接促進“互聯網+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠順利開展。對此，我國應當在教師知識結構優(yōu)化和人員選聘上下足功夫，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師選聘方面，高校應當提高教師人員錄用標準，在選聘時不應當只注重應聘人員的學歷，還要通過面試和專業(yè)技術能力考核，選擇一些學識、實踐經驗水平都較高的人員擔任相應職務。在教師人員培訓方面，高校應當投入一定經費用于教師隊伍發(fā)展，應當定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍進行繼續(xù)教育培訓，及時糾正教師在教學過程中出現的錯誤，通過系統(tǒng)、專業(yè)的訓練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發(fā)展大趨勢，優(yōu)化其知識結構，為“互聯網+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展奠定堅實基礎。
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關于大學生創(chuàng)業(yè)論文 篇6
【摘要】“大眾創(chuàng)業(yè)”與”“萬眾創(chuàng)新”是當代的主旋律，高校要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，培育出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)必將發(fā)揮重大的作用。
【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
在十八屆五中全會上提出了深入實施創(chuàng)新驅動的發(fā)展戰(zhàn)略。指出堅持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推動理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等多方面的創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家的一切工作之中，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，釋放新需求，創(chuàng)造新供給。本人在對大學生實施創(chuàng)業(yè)教育的實踐中深刻認識到：創(chuàng)新意識的強弱和創(chuàng)新能力的大小是創(chuàng)業(yè)教育能否成功的關鍵所在。
一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的核心
首先，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)者的基本素質。21世紀是“創(chuàng)新時代”，也是“創(chuàng)業(yè)時代”，全球范圍內的競爭都聚焦在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的實力和水平上，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)已成為推動社會前進的引擎與動力。今天我們看到的很多大公司，像可口可樂、微軟、通用電氣、娃哈哈、聯想、IBM等都是靠不斷創(chuàng)新進而在市場上站穩(wěn)腳跟的。那么，作為當今時代的創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)新就是競爭的武器，誰要想在競爭中取勝，誰就應擁有這一武器。否則，在競爭中就要敗北，等待他們的就是“死路一條�！逼浯危瑒�(chuàng)新能力是人類特有的認識能力和實踐能力。創(chuàng)新具有以下幾個方面的特征：一是目的性。任何創(chuàng)新活動都有一定的目的，這個特征貫穿于創(chuàng)新過程的始終;二是變革性。創(chuàng)新是對已有事物的改革和和革新，是一種深刻的變革;三是新穎性。創(chuàng)新是對現有的不合理事物的揚棄，革除過時的內容，確立新事物;四是超前性。創(chuàng)新以求新為靈魂，具有超前性。這種超前是從實際出發(fā)、實事求是的超前;五是價值性。創(chuàng)新有明顯的、具體的價值，對經濟社會具有一定的效益。再次，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有著密不可分的聯系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基石，創(chuàng)新貫穿于創(chuàng)業(yè)的全過程，創(chuàng)新是影響創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素。創(chuàng)新對未來有著特殊的意義，通過創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)者們要么創(chuàng)造出新的財富來源，要么賦予現在的資源更大的創(chuàng)造財富的潛力。
二、在創(chuàng)業(yè)教育的實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑是多方面的，但最為根本的途徑就是創(chuàng)新教育和創(chuàng)新實踐。借助于創(chuàng)新教育和創(chuàng)新實踐，可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，發(fā)展大學生的創(chuàng)新個性，使大學生在牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識的同時提高創(chuàng)新能力。大學生創(chuàng)新素質和能力的培養(yǎng)途徑主要表現在以下幾個方面：
1.培養(yǎng)主體意識和心理品質
主體意識和心理品質是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的基礎。在實施創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新實踐的過程中，要充分發(fā)揮大學生的主體作用，喚起主體意識，培養(yǎng)主動精神。大學生在學習和實踐過程中，要學會勤奮、耐心、誠實和嚴謹，能夠獨立思考、善于合作、尊重科學，要敢于質疑、沖破束縛，要對所學的學科產生好奇心和求知欲，在不懈的追求中形成良好的心理品質。
2.激發(fā)創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造熱情
創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新熱情是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的動力。目前，許多大學生缺乏創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新熱情，在學習過程中習慣于順其自然，不善于思考，不標新立異。因此，在學習和實踐中，要楊立文遼河石油職業(yè)技術學院遼寧盤錦124010善于敏銳地發(fā)現問題、大膽地設想問題;要用異樣的眼光去看待這個世界，對同一個問題，從不同的方向探索，提出超乎尋常的見解和處理問題的方法。只有這樣才可以沖破思維定式，擺脫習慣認識，閃爍出創(chuàng)新的火花。
3.優(yōu)化知識結構和創(chuàng)新思維
知識結構和創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的源泉。創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力來源于扎實的基礎知識和創(chuàng)新思維方式，僅僅掌握單一的專業(yè)知識和思維方式是不夠的。因此，在學習和實踐過程中，要依據自身的特點和社會需求，建立一個合理的知識結構和科學的思維方法，在基礎知識和專業(yè)知識的基礎上，學習一些創(chuàng)造學的課程，參加一些創(chuàng)造性思維訓練，掌握一些創(chuàng)造新思維技法。通過學習積累和實踐磨練，大學生的創(chuàng)新能力和水平會有顯著的提高。
4.重視實踐訓練和動手操作
實踐訓練和動手操作是把構想變?yōu)楝F實必不可少的途徑。實踐訓練和動手操作不僅是驗證和運用知識的過程，也是發(fā)展知識、提高認識的過程，通過有效的實踐活動，可以彌補課堂教學的不足。因此，大學生要認真參加各種實驗課程訓練，最大限度地參與實踐操作，積累豐富的感性材料，建立正確清晰的表象，從中受到啟發(fā)，產生聯想和靈感。
5.參加社會實踐和第二課堂
社會實踐和第二課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的重要舞臺。社會實踐活動和第二課堂活動是在比較開放的環(huán)境下進行的，大學生是活動的主體。參加社會實踐活動和第二課堂活動，可以使自身具備的各種基本素質和潛能得到發(fā)揮，合作意識和組織能力得以加強。
6.創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新應具備的心理素質
現在市場競爭日益加劇，對創(chuàng)業(yè)者的各種挑戰(zhàn)越來越大，這就要求創(chuàng)業(yè)者有較強的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的心理素質。成功的創(chuàng)業(yè)者一般應具備以下心理素質：自信獨立;富有挑戰(zhàn)精神;富有責任感;善于團結協作。自信是成功的基石。不管周圍的人怎么說，只有自己下了決心，無論遇到什么困難，也堅持干下去，堅信自己一定能成功。樂于接受挑戰(zhàn)，但并不盲目冒險，喜歡發(fā)揮自己最大的主觀能動性，從克服困難中獲得無窮的樂趣。對于失敗或發(fā)生問題，不推卸責任，先從自己身上找原因。團結協作是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功的必備因素。大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要有承擔風險的勇氣，做好應對各種困難的思想準備，風險意識顯得特別重要，沒有堅強的心理品質和風險意識，創(chuàng)業(yè)的路不會走得長遠。
三、大學生創(chuàng)業(yè)應避免三大誤區(qū)
誤區(qū)一：眼高手低。比爾.蓋茨的神話，使IT業(yè)、高科技業(yè)成為大學生眼中的創(chuàng)業(yè)金礦，以至于不少大學生不屑于從事服務業(yè)或技術含量低的行業(yè)。其實，高科技創(chuàng)業(yè)項目往往需要大筆的啟動資金，創(chuàng)業(yè)風險和壓力都非常大。
誤區(qū)二：紙上談兵。缺乏經驗是大學生創(chuàng)業(yè)中普遍存在的問題，不少大學生創(chuàng)業(yè)者不習慣對其產品或項目做市場調查，而是進行理想化的推斷，結果導致創(chuàng)業(yè)失敗。因此，大學生在創(chuàng)業(yè)初期一定要做好市場調研。
誤區(qū)三：單打獨斗。在強調團隊合作的今天，創(chuàng)業(yè)者想靠單打獨斗獲得成功的幾率正大大降低。團隊精神已成為不可或缺的創(chuàng)業(yè)素質。強強合作，取長補短，要比單槍匹馬更容易積聚創(chuàng)業(yè)實力。
關于大學生創(chuàng)業(yè)論文 篇7
1大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設的基本理念
1.1市場理念大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的市場理念主要體現在孵化對象的選擇上,一般的研究機構只是單純的注重技術水平而忽略市場要求,而大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地則將技術發(fā)展與市場要求全面融合,避免了出現以營銷為主要業(yè)務類型的企業(yè)和注重信息處理的企業(yè),從根本上提高了企業(yè)孵化的成功率,為大學生成功創(chuàng)業(yè)提供了良好的基礎條件。
1.2企業(yè)化理念大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地具備的企業(yè)化理念主要是用來服務創(chuàng)業(yè)孵化基地的中心任務,在運作機制上則是選擇已經發(fā)展成熟的市場企業(yè),并將其運行機制引入到大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運行機制中,為開展創(chuàng)業(yè)活動的大學生提供新的企業(yè)發(fā)展之源。因此,對創(chuàng)業(yè)孵化基地的職能定位就不能緊緊限制在政府機構上,而應該將它視為一個發(fā)展的企業(yè),而它所創(chuàng)造的產品是不同的新企業(yè),不同于市場上的一般產品。接受創(chuàng)業(yè)孵化基地培訓的大學生應該具備足夠的創(chuàng)業(yè)精神,用于抵御市場環(huán)境變換給自身發(fā)展帶來的不利影響,以此來確保創(chuàng)業(yè)項目的順利實施。
2創(chuàng)業(yè)孵化基地在大學生創(chuàng)業(yè)中的作用研究
2.1實現創(chuàng)業(yè)教育與社會需求的“無縫”對接以上海市某大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地為例，該基地在創(chuàng)建之初就確立了明確的發(fā)展目標和創(chuàng)業(yè)理念，將提高創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才作為服務大學生創(chuàng)業(yè)的主要內容。創(chuàng)業(yè)孵化基地服務的主要對象是高校大學生的創(chuàng)業(yè)項目，而針對學生自己提出的創(chuàng)新性項目而言，則是提供一定的預孵化功能，在這個過程中逐漸篩選出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)種子并加大培養(yǎng)力度，最終完成創(chuàng)業(yè)項目輸出的任務。該基地成立于20xx年10月，在經過了2年的努力之后為社會培養(yǎng)了65個完整的創(chuàng)業(yè)團隊，其中有56名成員在畢業(yè)之后經過自己的努力和各方的幫助，創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，這些企業(yè)的創(chuàng)建也為社會提供了無數的工作崗位，為緩解高校畢業(yè)生就業(yè)形勢貢獻了自己的力量。該公司在2年間不斷為高校和社會培養(yǎng)綜合性人才，響應了國家倡導的為社會培養(yǎng)實用型人才的號召，構建了國家、社會、學校和學生的良性循環(huán)，從根本上提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和工作能力，實現了創(chuàng)業(yè)教育和社會需求的完整對接。
2.2啟發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)思想,轉化大學生創(chuàng)業(yè)成果大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地在落實大學生創(chuàng)業(yè)思想和轉化大學生創(chuàng)業(yè)成果上起著至關重要的作用。例如:寧波市博遠大學生創(chuàng)業(yè)基地立足于高校創(chuàng)業(yè)教育成果的基礎上,對其中的創(chuàng)業(yè)成果進行嚴格的篩選,將其作為公司的種子進行培養(yǎng),并將成果輸出作為發(fā)展的主線,為高校的創(chuàng)業(yè)教育和社會創(chuàng)業(yè)之間搭建了一座穩(wěn)固的橋梁。該大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地與地方多個高校緊密合作,協同運行,在落實創(chuàng)業(yè)思想和轉化創(chuàng)業(yè)成果方面進行了積極探索,并結合社會發(fā)展的要求改革人才培養(yǎng)模式,緊密了社會和高校之間的聯系,極大的推動了學、研、產的結合。
2.3促進企業(yè)自身利益的增長如果站在企業(yè)的經濟效益和社會效益上來分析,大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地可以通過對學校優(yōu)秀研究力量的培育和教育,提煉優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思想,并將創(chuàng)業(yè)成果提煉、包裝和推廣,為企業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動提供全面的智力服務,可以包含:海外的交流、項目交易、人才培訓等,最終促進企業(yè)的經濟增長和塑造良好的社會形象。
2.4提升大學生的創(chuàng)業(yè)理念多數學生在接受創(chuàng)業(yè)孵化基地的教育之后,對自己的創(chuàng)業(yè)理念有了全新的認識,對原先不成熟的想法有了新的認知。因此,從這一點來看,大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地可以在很大程度上提升學生的創(chuàng)業(yè)理念。很多參與創(chuàng)業(yè)孵化基地培訓之后的學生對自己目前的創(chuàng)業(yè)能力很有信心,同時也得到了同學之間的高度認可,這表明大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地在提升學生創(chuàng)業(yè)能力和自我認同方面有著積極的作用,并幫助學生重新獲得他人對自己能力的認可。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地另一個顯著的作用則是拓寬了學生的創(chuàng)業(yè)渠道,讓即將開展創(chuàng)業(yè)的學生認識和了解了更多的創(chuàng)業(yè)項目,彌補了創(chuàng)業(yè)過程中思想上存在的缺陷。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地也為畢業(yè)學生提供了一批就業(yè)崗位,學生在參加創(chuàng)業(yè)培訓中認識了很多朋友,拓寬了自己的人脈,獲得了更多的創(chuàng)業(yè)機會。調查顯示,在大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的實踐中,學生的實際技能培養(yǎng)獲得的認可度最高,并在創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)業(yè)渠道拓展和創(chuàng)業(yè)機會增加等方面起到了關鍵性作用,而且實踐技能培養(yǎng)也緊密了學生與社會之間的聯系和交往。從大學生創(chuàng)業(yè)的過程來看,不同形式的資本對學生創(chuàng)業(yè)的影響是完全不同的,大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地中對組織人力資本的影響最大,這種積極的影響主要體現在創(chuàng)業(yè)孵化基地經過對學生的培訓,切實提高了學生的創(chuàng)業(yè)能力。在組織社會資本方面,創(chuàng)業(yè)孵化基地則主要體現在對學生創(chuàng)業(yè)思想的改變與重塑造,但與組織人力資本相比,其起到的作用相對較小。大學生創(chuàng)業(yè)永遠是社會發(fā)展的主體,因此,建立形式多樣的大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是完全符合國家提出的發(fā)展要求,同時也是國家創(chuàng)新發(fā)展的動力源泉。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地提供的創(chuàng)業(yè)服務是大學生創(chuàng)業(yè)思想向社會成果轉化的重要途徑,為大學生的創(chuàng)業(yè)種子提供良好的生長環(huán)境和營養(yǎng)因素。
3高校教育與創(chuàng)業(yè)孵化基地的發(fā)展方向
校作為向國家和社會輸送各類專業(yè)人才的地方,在當前市場經濟結構轉型的關鍵時期,必須做到轉變辦學思想、修訂教學內容、改革教學理念、創(chuàng)新教學方式,結合市場要求,切實為社會主義經濟建設提供優(yōu)質的人力資源。針對目前擁有創(chuàng)業(yè)想法的大學生而言,學習先進的生產技術、掌握高效的管理理念以及積累跨學科的知識是其開展創(chuàng)業(yè)活動的基本條件,而且上述三種因素在大學生創(chuàng)業(yè)活動中有著不同程度的作用。如果學生在創(chuàng)業(yè)之前難以完善相關能力,其潛藏的影響就會在后期的創(chuàng)業(yè)活動中體現在創(chuàng)業(yè)結果上,因此,高校要實時的調整教學工作的重心,為學生的發(fā)展提供幫助。創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展的時間較短,很多環(huán)節(jié)都還不成熟,而且也沒有形成有效的規(guī)模,因此,不同創(chuàng)業(yè)孵化基地所提供的不同形式的資本支持對大學生創(chuàng)業(yè)活動產生的影響有很大的差別,從目前的實際情況來看,大學生開展創(chuàng)業(yè)活動最需要的支持是自動資金和好的項目,所以創(chuàng)業(yè)孵化基地在今后的工作中應該在這兩方面繼續(xù)予以關注和支持,充分發(fā)揮組織社會資本的功能,切實為大學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供幫助,為大學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供豐富的社會資源。
4結語
創(chuàng)業(yè)對大學生來說本就是一件高風險的事業(yè),而且在創(chuàng)業(yè)的過程中會遇到許許多多的困難和障礙,因此這就要求,創(chuàng)業(yè)者首先要具備良好的創(chuàng)業(yè)素質和全面的創(chuàng)業(yè)技能,而大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地有效彌補了高校教育重理論輕實踐的缺陷,在宏觀上扭轉了高校教育不平衡的狀態(tài),并在社會上營造一種鼓勵創(chuàng)業(yè)的積極氛圍,提供有制度化的實踐機會,孕育了無數優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才,為社會的發(fā)展貢獻了巨大的力量。
關于大學生創(chuàng)業(yè)論文 篇8
一、微創(chuàng)業(yè)的產生背景和發(fā)展
大學生是就業(yè)需求相當大的群體，同樣也是最具有創(chuàng)新與創(chuàng)造活力的群體。但由于經驗不足、資金短缺等原因，創(chuàng)業(yè)成功率還比較低。據統(tǒng)計，“20xx屆江蘇省高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為2.8%，本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為1.6%”。探尋適合大學生的創(chuàng)業(yè)新模式，突破大學生創(chuàng)業(yè)瓶頸顯得尤為關鍵，而微創(chuàng)業(yè)的到來，正是契合時代需求和大學生特點的創(chuàng)業(yè)模式，是有效提高創(chuàng)業(yè)成功率、拓展就業(yè)渠道的有益嘗試。20xx年，創(chuàng)業(yè)網站“創(chuàng)業(yè)邦”啟動“中國互聯網微創(chuàng)業(yè)計劃”，首次提出了比較完整的微創(chuàng)業(yè)概念，并推出了所有項目與互聯網、移動互聯網等先進技術和營銷手段相結合以實現成效最大化的“微創(chuàng)業(yè)”原則。近年來，國家對創(chuàng)業(yè)工作支持力度不斷加大，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)生著巨大的變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系不斷完善和優(yōu)化。江蘇省舉辦的“創(chuàng)業(yè)微計劃大賽”、湖南省舉辦的“大學生微創(chuàng)業(yè)大賽”、吉林省舉辦的“全省首屆大學生微商創(chuàng)業(yè)大賽”、KAB全國推廣辦公室舉辦的“20xx年大學生微創(chuàng)業(yè)行動”等各類微創(chuàng)業(yè)比賽層出不窮。20xx年的更是提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，其被視為中國經濟發(fā)展“雙引擎”之一，凸顯了政府對創(chuàng)業(yè)工作愈來愈重視和支持。微創(chuàng)業(yè)從字面意思理解，就是指規(guī)模微小、成本微小的創(chuàng)業(yè)，或是指在細微的領域開展的創(chuàng)業(yè)活動。它包括創(chuàng)辦小微企業(yè)、利用網絡平臺、微平臺如微博、微信平臺進行的創(chuàng)業(yè)活動、個體經營或兼職經營。它有著投資小、規(guī)模小、風險低、見效快、靈活性強等特點。隨著社會經濟和網絡媒體的迅猛發(fā)展，如今微創(chuàng)業(yè)多被特指為利用網絡進行的新項目開發(fā)的創(chuàng)業(yè)活動，其主要以網絡為平臺，與實體相結合，可移動性地實現銷售渠道新突破的小型個體行為。
二、微創(chuàng)業(yè)是契合大學生需求的創(chuàng)業(yè)方式
微創(chuàng)業(yè)作為新型創(chuàng)業(yè)模式，有其自身優(yōu)勢，和大學生缺乏創(chuàng)業(yè)資金、社會實踐少但創(chuàng)新能力強的特點非常契合，是最適合大學生的創(chuàng)業(yè)模式之一。
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微創(chuàng)業(yè)是具有相當靈活性的新創(chuàng)業(yè)模式，可以借助移動互聯網開展創(chuàng)業(yè)活動，運用網絡媒體進行營銷。大學生是伴隨著網絡時代和手機媒體的到來成長起來的一代，在網絡運用上得心應手。現在微博、微信、移動客戶端等微媒介盛行，微傳播方便快捷，為大學生微創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。
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微創(chuàng)業(yè)擁有著啟動資金小、對經營場所要求少、方式方法簡單、經營模式易復制等特點，正好能破解大學生創(chuàng)業(yè)中經驗不足、資金短缺、缺少場地等難題。低成本、低風險、低門檻使有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生能順利加入微創(chuàng)業(yè)的隊伍。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)造性強
成功的微創(chuàng)業(yè)不僅僅是簡單重復別人的模式，更強調的是點子和創(chuàng)意，也就是需要創(chuàng)業(yè)者緊跟社會潮流，提出新穎的創(chuàng)業(yè)模式。而大學生是最具創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛力的群體，他們容易接受新奇、個性的事物，大學生的青春和激情也讓他們能迸發(fā)出無數新內容，發(fā)現無數新商機。
三、大學生微創(chuàng)業(yè)情況調查
為了解大學生微創(chuàng)業(yè)的具體情況，筆者在常熟理工學院、蘇州大學、揚州大學，隨機選取大一至大四的學生200名，專業(yè)涉及理科、文科、工科。另外，隨機調查常熟理工學院已畢業(yè)學生100名。此次調查共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷294份，有效問卷率98%。本次調查主要圍繞大學生對微創(chuàng)業(yè)的認知，對創(chuàng)業(yè)政策的了解以及微創(chuàng)業(yè)開展情況、影響微創(chuàng)業(yè)進展的因素等展開。
�。ㄒ唬┪�(chuàng)業(yè)認知情況
調查顯示，64.6%的學生了解微創(chuàng)業(yè)，僅有4.9%的學生完全沒聽說過微創(chuàng)業(yè)；76.5%的學生認為微創(chuàng)業(yè)有著良好的前景，僅有11.2%的學生對微創(chuàng)業(yè)持悲觀態(tài)度；17.1%的學生嘗試過微創(chuàng)業(yè)，35.4%的學生有想法或正積極準備開展微創(chuàng)業(yè)，26.5%的學生身邊人正在進行微創(chuàng)業(yè)，僅有19.8%的學對微創(chuàng)業(yè)完全沒有興趣；67.5%的學生表示可以很好地兼顧微創(chuàng)業(yè)和學業(yè)，僅有15.9%的學生表示開展微創(chuàng)業(yè)會影響學業(yè)。數據表明，微創(chuàng)業(yè)在大學生中知名度高、影響力廣，是學生群體普遍認可的創(chuàng)業(yè)方式。
�。ǘ﹦�(chuàng)業(yè)政策了解情況
34.2%的學生表示對國家創(chuàng)業(yè)政策不了解，熟悉創(chuàng)業(yè)政策的學生僅占到12.8%；45.2%的學生沒有接受過創(chuàng)業(yè)培訓，僅有29.7%的學生參加過專題創(chuàng)業(yè)課程或創(chuàng)業(yè)大賽。這說明，創(chuàng)業(yè)政策的普及以及創(chuàng)業(yè)培訓的開展還不夠。
�。ㄈ┪�(chuàng)業(yè)開展情況
在有想法和嘗試過微創(chuàng)業(yè)的學生中，堅持下來的僅有2.3%，82.3%的學生中途放棄了微創(chuàng)業(yè)。對于微創(chuàng)業(yè)的失敗，37.7%的學生認為缺乏相關創(chuàng)業(yè)經驗，22.5%的學生表示父母不支持，希望有穩(wěn)定的工作，19.8%的學生表示沒有足夠的資金支持，14.5%的學生表示沒有良好的政策支持，5.5%的學生表示沒有志同道合的合伙人。在“政府最應加強哪方面的創(chuàng)業(yè)支持”的回答中，51.4%的學生選擇了“資金支持”，19.1%的學生選擇了“專業(yè)機構服務支持”，17.5%的學生選擇了“政策扶持”，12%的學生選擇了“指導培訓”。以上數據表明，大學生微創(chuàng)業(yè)開展還不夠理想，亟待資金、政策、培訓等各方面的支持和引領。
四、推動大學生微創(chuàng)業(yè)的建議和對策
大學生微創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)而復雜的過程，需要政府和高校扮演好自身角色，搭建各種平臺，整合多種資源，持久地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為大學生早日實現成功創(chuàng)業(yè)鋪好路、搭好橋，也需要大學生不斷提高自身綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新能力，堅定理想信念，早日踏上微創(chuàng)業(yè)成功之路。
（一）政府：完善創(chuàng)業(yè)政策，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺
1．進一步完善微創(chuàng)業(yè)政策。加大政策扶持力度，進一步在注冊登記、貸款融資、稅費減免、創(chuàng)業(yè)服務等方面進行扶持，制定針對大學生群體的優(yōu)惠政策，與其他創(chuàng)業(yè)群體區(qū)別開來，將這種區(qū)別體現在享受優(yōu)惠的門檻、范圍、力度等諸多方面，逐步建立普惠性的大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策體系。制定、完善相關法律法規(guī)，減少微創(chuàng)業(yè)者因互聯網風險帶來的各種損失，為主要以網絡媒體開展微創(chuàng)業(yè)的大學生提供便捷的網上工商注冊服務、網上稅收服務等，同時規(guī)范其經營行為。
2.加大創(chuàng)業(yè)資金支持。整合財政和社會資金，為創(chuàng)業(yè)者提供場地支持、創(chuàng)業(yè)資助、融資支持、稅費優(yōu)惠、培訓補貼、房租補貼等資金支持，延長稅收減免年限，提高政策的普惠率和資金的扶持度。特別是設立大學生創(chuàng)業(yè)風險基金和大學生創(chuàng)業(yè)啟動專項扶持資金，為創(chuàng)業(yè)失敗的大學生提供基本生活保障，為開始創(chuàng)業(yè)的大學生提供資金支持。
3.建立創(chuàng)業(yè)孵化基地。政府要投入專項資金，建好大學生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，如大學生創(chuàng)業(yè)科技園、集中創(chuàng)業(yè)區(qū)域、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供就業(yè)指導、政策咨詢、項目推介、獨立辦公場所等良好的軟硬件條件�？梢耘鋫湟欢〝盗烤哂邢鄳獙I(yè)知識、技能的管理服務人員，提供信息服務、項目開發(fā)、風險評估等“一條龍”全方位創(chuàng)業(yè)服務。同時，還可依托互聯網營銷專家、創(chuàng)業(yè)指導專家和企業(yè)高管等專業(yè)人士，根據創(chuàng)業(yè)不同階段的需要，為大學生提供創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、產品選型、網絡開店、網絡營銷、企業(yè)管理等創(chuàng)業(yè)技能培訓和指導。
�。ǘ└咝＃杭訌妱�(chuàng)業(yè)指導，提供優(yōu)質創(chuàng)業(yè)服務
1.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。根據創(chuàng)業(yè)教育要求開設專業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為必修課，為學生講解新的就業(yè)形勢、就業(yè)政策，幫助學生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)技巧及創(chuàng)業(yè)知識。同時，開設市場信息咨詢、金融支持、風險預警、創(chuàng)業(yè)心理疏導等同步配套課程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高其創(chuàng)業(yè)基本技能。
2.培育優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。擁有一支業(yè)務強、素質高的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是大學生實現成功創(chuàng)業(yè)的強大的催化劑，因此，高校要建立健全學生創(chuàng)業(yè)指導服務專門機構，明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任，組織教師參加相應的創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)實踐，強化教師創(chuàng)業(yè)能力建設，并吸納創(chuàng)業(yè)經驗豐富、實踐能力強的教師擔任大學生創(chuàng)業(yè)指導老師。同時，主動與政府和企業(yè)對接，采取“請進來”的方式，邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)單位負責人、優(yōu)秀校友等前來授課或擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課指導教師，用現身說法和實踐經驗引導學生積極創(chuàng)業(yè)，并為正在創(chuàng)業(yè)或有意向創(chuàng)業(yè)的學生選定一對一創(chuàng)業(yè)導師，強化學生創(chuàng)業(yè)活動指導，避免學生走不必要的彎路、錯路。
3.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。以市場化、專業(yè)化、集成化、網絡化為導向，鼓勵開展以移動互聯網絡技術為依托的特色專業(yè)化創(chuàng)業(yè)活動，組織學生參加省、市、校等各級職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)培訓，有效激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。組織學生深入企業(yè)參加社會實踐，熟悉了解企業(yè)經營模式、管理方式等，這樣不僅為學生提供個性的服務、教育引導，積累創(chuàng)業(yè)實踐能力，還為企業(yè)提供了人才資源和科技成果等，將企業(yè)需求與學生條件進行快速配對，幫助大學生實現創(chuàng)業(yè)成果的快速轉化，提高他們創(chuàng)業(yè)的成功率。
4.重視創(chuàng)業(yè)心理引導。創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是簡單的培養(yǎng)商人、創(chuàng)業(yè)者，更不是教育追求財富的最大化作為人生的終極目標和培養(yǎng)唯利是圖的人，而是以帶動學業(yè)、促進就業(yè)、增強大學生社會責任感為己任，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力和促進人的全面發(fā)展為基本立足點。因此，在把創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育教學的重要內容的同時，應重視對大學生的創(chuàng)業(yè)心理輔導，學�？梢蚤_設專門的心理輔導課或成立心理輔導室，特別重視創(chuàng)業(yè)者面對的心理壓力問題，讓大學生端正創(chuàng)業(yè)觀念，緩解心理壓力，保持較為樂觀、正確的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。
�。ㄈ⿲W生：樹立正確理念，用創(chuàng)新點亮創(chuàng)業(yè)夢
1.轉變創(chuàng)業(yè)觀念。大學生要始終堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，不要悲觀認為創(chuàng)業(yè)只是少數“精英”的專利，而應提高自身自謀職業(yè)、自食其力的生存能力，秉承吃苦耐勞的精神，主動深入城鄉(xiāng)基層、艱苦邊遠地區(qū)、中小微企業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)學習和不斷實踐，積極尋找商機，敏銳發(fā)現市場，找尋適合自己的創(chuàng)業(yè)模式，不斷提升創(chuàng)業(yè)能力，從而適應競爭激烈的市場環(huán)境和社會環(huán)境。
2.堅持創(chuàng)新理念。微創(chuàng)業(yè)就是利用最小的資源，找到獨特的、最容易切入的點，把創(chuàng)意和商機匹配，在技術創(chuàng)新的基礎上，改變商品供給和消費方式，開發(fā)更多商業(yè)模式。因此，大學生需要時刻保持創(chuàng)新的頭腦，充分發(fā)揮人的主體意識和創(chuàng)新精神，在“微”字、“新”字上下功夫，不斷拓展創(chuàng)業(yè)形式，點亮創(chuàng)業(yè)夢想。
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關于大學生創(chuàng)業(yè)論文 篇9
【摘要】在國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時代背景下，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的意義。針對當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本現狀，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)途徑方面都有更高的要求。
【關鍵詞】創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；大學生
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新形勢
20xx年，國務院總理李多次在重要場合提及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，由此可見國家對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度，也充分反映出在中國經濟結構快速轉型的今天，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對國家經濟發(fā)展的重要性，尤其是對于作為推動國家經濟發(fā)展的重要引擎——大學生而言，更有著深層次的意義。增強當代大學生的創(chuàng)新能力，是提升中國競爭力的必經之路，對于促進未來中國的國家建設事業(yè)有著舉足輕重的意義。所以培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新意識和能力，是現階段我國高等教育必須要解決的現實問題。鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能有效破解當前越發(fā)嚴重的就業(yè)難題。在國家主要經濟指標中，“就業(yè)”始終是關乎國家穩(wěn)定、發(fā)展的重要一點。
二、當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀
人在大學時代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時期，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要階段，然而，我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與當前經濟社會發(fā)展要求的水平還有較大差距，集中體現在三個方面。
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識欠缺
現在的大學生能高效快速地積累知識和經驗，越來越不滿足于現成的結論，對探索事物的因果關系和規(guī)律性也越來越感興趣，而且獨立思考、獨立判斷的能力也開始逐步發(fā)展，但是由于我國的教育體制和社會環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因，大學生的好奇心和探索欲并沒有得到很好的保護，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)受到了嚴重的扼殺和阻滯。此外，我國大學生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點，不愿意標新立異。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能匱乏
在大學課堂上，學生能夠快速學到很多專業(yè)知識，隨著知識的增加，大學生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識面相對較窄，所學知識之間缺少橫向聯系和系統(tǒng)整合而導致實際應用性較差，因此難以在實際應用中形成很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，即便突然產生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng)業(yè)現實。而且我國長期的應試教育也極大地限制了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，最終演變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的缺失。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐持續(xù)性差
通過國家各級政策的鼓勵和引導，現在的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情越來越高漲。但實際情況是很多人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標并不明確，甚至很迷茫。同時由于缺乏對社會的全面了解和有效溝通的能力，導致許多人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實際行動并堅持下來。所以現狀是很多在校大學生在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
社會各個方面的進步，科學技術的發(fā)展，靠的是相關領域不斷地創(chuàng)新，需要有更多的人積極投身于自主創(chuàng)業(yè)的偉大事業(yè)中來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要人才，特別需要既年輕有具有豐富知識和創(chuàng)新能力的人才不斷地涌現。在國家積極倡導鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，大學生自我主動培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大勢所趨，那么該如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力呢？
1.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的過程培養(yǎng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要依賴于發(fā)散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而全面的基礎知識儲備才是發(fā)散思維的源泉，所以堅實的理論基礎知識是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件。大學課堂教育為各專業(yè)學生準備了合理、豐盛的精神食糧，為大學生全面培養(yǎng)提供了基礎，大學期間，大學生不僅會學到一些基礎知識，還會學到和本專業(yè)相關的專業(yè)課程，也會學到一些課外的知識，幫助學生構建自己的認知架構，豐富自己的思考方式，開拓自己的創(chuàng)新思維，在過程中產生創(chuàng)業(yè)沖動，在過程中將這種創(chuàng)業(yè)沖動變成熱情和習慣，從而在潛移默化中成就了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。
2.在學生中營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
在大學校園里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的營造是一個艱巨而長期的任務。幾乎無法僅僅借助某個組織或個人的力量去實現。這需要國家政策性的鼓勵和支持，同時也需要必要的物質和專項資金的資助，最為關鍵的是全體大學生都要積極主動地參與進來。所以，大學生應該盡一切可能積極主動地在宿舍、班級、社團組織等各種集體組織中努力營建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體，同時要保證這種團體的良好延續(xù)性，要避免出現因學生畢業(yè)而消失的情況。
3.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能鍛煉的機會
國外的經驗標明，在學習過程中，給學生充分的自由讓學生自主選擇研究方向和內容，并獨立去完成相關任務，能夠有效提高大學生發(fā)現問題和實際解決問題的能力。通過參與基本研究實踐活動，能夠大大地提高大學生各方面的能力。比如語言文字的基本表達能力，廣泛獲取有效應用信息的.能力，正確分析、解決實際問題的能力等等。此外，對于已經學過的相關基本理論還能進一步加深理解，及時了解學科的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強未來專業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng)新創(chuàng)技能鍛煉的機會。
4.加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動開展
通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，大力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)基本素質和創(chuàng)新個性的人才，尤其是針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。同時，通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動，吸引更多大學生參與大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)中來。
四、結束語
當今世界，科學技術日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經成為一個國家和社會發(fā)展的關鍵因素，大力促進科技創(chuàng)新推動社會進步，是全社會共同的責任。當代大學生是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動力，大學生們要行動起來，積極響應國家的號召，加強自身綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，用自己的所學，為國家的繁榮富強為中華民族的復興做出自己的貢獻。
參考文獻
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關于大學生創(chuàng)業(yè)論文 篇10
摘 要 大學生自主創(chuàng)業(yè)對于當今社會、經濟的發(fā)展和大學生自身的成長都非常重要。就華南熱帶農業(yè)大學環(huán)境與植物保護學院開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的現狀、做法、成效以及開展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義進行了論述，旨在為高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供有益的借鑒。
關鍵詞 高校 大學生 創(chuàng)業(yè)教育
隨著我國經濟快速的騰飛與科技的發(fā)展，特別是知識經濟時代的到來，為大學生創(chuàng)業(yè)構建了良好的平臺，巨大的市場潛力和市場空間，為新時代有志創(chuàng)業(yè)的大學生提供了一個前所未有的機遇。大學生完全可以自主地根據自己的優(yōu)勢和特長，選擇適合于自己理想的創(chuàng)業(yè)之路。但是從創(chuàng)業(yè)者的素質和能力等方面考察，我國的創(chuàng)業(yè)活動尚處于較低水平，這與全社會缺乏創(chuàng)業(yè)教育有關。此外，大學生就業(yè)問題日漸凸顯，面對急劇的就業(yè)壓力，高校不僅要培養(yǎng)具有競爭就業(yè)崗位能力的能力，更應培養(yǎng)具有較高創(chuàng)業(yè)能力，既能求職又能創(chuàng)造新的工作崗位。因而，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育意義重大而深遠。
1 我院開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的社會背景
國外的創(chuàng)業(yè)教育已有相當長的歷史，在20世紀60～70年代間，國外的院校就開始在教學中大量涉及這方面的內容，進入20世紀90年代后，國外的商學院更是普遍重視給創(chuàng)業(yè)者提供這方面的系列課程，創(chuàng)業(yè)學在歐美發(fā)達國家的大學中已經成為成熟的學科。國內的創(chuàng)業(yè)教育始于當20世紀90年代末，受到世界上高技術領域的創(chuàng)業(yè)熱潮的影響，創(chuàng)業(yè)教育逐步得到社會重視。20xx年教育部在全國9所院校進行創(chuàng)業(yè)教育試點，高教司舉辦了兩屆“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班”標志著中國大學生創(chuàng)業(yè)教育的正式開始。我院正是在20xx年選派老師參加首屆培訓班后，開始開展創(chuàng)業(yè)教育，在經歷引進、吸收、設計、實施、完善、提高和推廣階段后，已成功進行了多個有影響的創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)的教育和研究得到了深入的探索和實踐，積累了豐富而有價值的做法和經驗。
2 大學生主要創(chuàng)業(yè)團隊的基本情況
華南熱帶農業(yè)大學環(huán)境與植物保護學院自20xx年底開展創(chuàng)業(yè)教育以來，積極開展創(chuàng)業(yè)教育在內容、形式、方法上的探索與實踐，在創(chuàng)業(yè)實踐上效果顯著，至今已形成了以蜜蜂創(chuàng)業(yè)團、寵蟲工作室、愛心助困崗為主打品牌的創(chuàng)業(yè)項目。
2.1 蜜蜂創(chuàng)業(yè)團
蜜蜂創(chuàng)業(yè)團以農產品市場為導向，結合學生專業(yè)知識的學習，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，以種植和銷售香瓜、番茄、茄子、菜椒、玉米等各類無公害蔬菜瓜果為主，在我院的支持和指導下，于20xx年成立的一個由團員青年學生組成的主要創(chuàng)業(yè)團隊。團隊種植基地由起初的667m2增加到3335m2，專業(yè)指導老師5名，團隊成員也由起初的10余人發(fā)展到40余人，下設生產部、銷售部、行政部、財政部、宣傳部五個部門。每年，團隊種植的蔬菜瓜果的毛收入近1萬元，三年來產品銷售額已累計達2萬余元，扣除工資和擴大生產投入后現有流動基金20xx余元，已安排大學生勤工助學150余人次。
2.2 寵蟲工作室
寵蟲工作室主要由寵蟲影像制作部和寵蟲文印部兩個部門組成。寵蟲影像制作部主要是為校、院及個人的提供各種活動的拍攝與制作服務，現已承接第31屆校運會、袁隆平院士報告會等校內外大型活動和其他各類活動的拍攝及制作等上百單業(yè)務。寵蟲文印部主要從事打印、復印、掃描及圖文處理等，自營業(yè)以來，將A4紙的復印價格降到0.1元/張，為廣大同學提供了優(yōu)惠服務。工作室發(fā)展至今，現有固定資產3萬余元，指導教師4名，成員10余名，累計營業(yè)額已達7萬余元，為40多位貧困生提供了勤工助學崗位。
2.3 愛心助困崗
愛心助困崗于20xx年8月由學院組建，起初以銷售水果瓜菜為主，20xx年4月由學院和海南資深配送有限公司合作，增加“伊利”學生牛奶的銷售項目，隊員也由起初的6人增加到近20人，至今已為50余人提供了勤工助學和實踐創(chuàng)業(yè)的機會。
3 開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要做法
3.1 高度重視，大力支持，提供良好創(chuàng)業(yè)條件
大學生創(chuàng)業(yè)普遍存在缺資金、缺場地的情況。無庸諱言，創(chuàng)業(yè)實踐需要錢，無錢的創(chuàng)業(yè)實踐只能是紙上談兵；創(chuàng)業(yè)實踐要有場所，要有陣地，否則就只能在電腦上虛擬，在紙上設計。面對此情況，學院在經費十分緊張的情況下，投入近1萬元的固定資產，并提供3萬元的借款為寵蟲工作室購買攝像機、電腦、打印機等設備，為蜜蜂創(chuàng)業(yè)團免費提供種植基地及水灌溉、生產工具等，經與學校有關部門協商，為寵蟲工作室、愛心助困崗提供營業(yè)場所，使大學生創(chuàng)業(yè)有了啟動資金和活動陣地，為創(chuàng)業(yè)的開展提供了良好條件，有效促進了創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。
3.2 學生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學習、科學研究三結合
創(chuàng)業(yè)教育更強調人的“會學習”與“會做事”的高度統(tǒng)一，是知識、技能和情感教育的整合，是課堂理論教育與課外活動教育的整合。我院具有“學、產、研”三結合的鮮明特色，學院充分利用這一特色，積極引導學生根據所學專業(yè)知識確定創(chuàng)業(yè)項目，結合創(chuàng)業(yè)提高專業(yè)知識、加強專業(yè)實踐、開展科學研究，將學生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學習、科學研究三結合，“自學”“自教”和“自做”，使學生不僅成為認識的主體，更是實踐主體和創(chuàng)造主體，走出一條專業(yè)型創(chuàng)業(yè)道路。如蜜蜂創(chuàng)業(yè)團中植物保護、農產品質量與安全、制藥工程等專業(yè)的學生，結合所學專業(yè)知識，確定以種植綠色無公害瓜果蔬菜為生產主方向。為使產品真正綠色無公害，他們不斷調整種植方案，開展藥效試驗，在傳統(tǒng)的單畦種植的基礎上慢慢地向間種、套種等新模式轉變，有效地將課堂理論知識與實際生產相結合。同時，他們還積極主動開展作物栽培、病蟲害防治、提高產品品質等一系列課題研究，不斷實驗，逐個解決生產中存在的問題。在他們的共同努力，種植出的薄皮香瓜品質優(yōu)良，深受廣大師生和市場歡迎，成為創(chuàng)業(yè)團的主打產品。
3.3 培養(yǎng)學生創(chuàng)造價值觀，充分發(fā)揮學生個人才能
從心理學上講，創(chuàng)造價值觀是指人們在對創(chuàng)造的屬性認識的基礎上，從其自身的需要出發(fā)而形成的對創(chuàng)造的價值的看法。大學生有樹立積極就業(yè)觀、生活觀的需要；有“會學”與“會做”高度統(tǒng)一的需要；有施展創(chuàng)造性價值觀的需要；有擁有自己的企業(yè)和個性發(fā)展的需要。學院充分認識大學生這一需要特點，尊重他們創(chuàng)造價值評價、創(chuàng)造價值選擇和創(chuàng)造價值方式，支持他們根據個人的專長和興趣開展創(chuàng)業(yè)活動，引導他們在主體力量得到充分發(fā)揮中，使知識在創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)造性的能量。如寵蟲工作室影像制作部就是因學生對影像制作的喜愛與特長，給予他們充分展示個人才能的舞臺，在全校率先開展各項活動的拍攝與制作服務。實踐中，他們不斷學習專業(yè)攝影、音像制作等知識，不斷提高業(yè)務水平，使原來的興趣培養(yǎng)成專長、原來的專長更特，個人的主體力量既得到了充分的發(fā)揮，又創(chuàng)造了可觀的經濟價值。
3.4 學生創(chuàng)業(yè)為貧困生資助服務
當前大學生選擇創(chuàng)業(yè)有一部分是因為家庭經濟困難，為解決學習生活費用而開展的。學院在各項創(chuàng)業(yè)項目有一定基礎后，積極引導和鼓勵他們吸收貧困生參加創(chuàng)業(yè)活動，通過為貧困生提供工作機會而解決他們一些生活問題，從而有效地為貧困生服務。此外，我們還積極引導黨員和青年志愿者參加創(chuàng)業(yè)項目的勞動，以節(jié)省勞務費，從而將節(jié)余的成本價值更多地資助到貧困生。
4 開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要成效
4.1 學生的專業(yè)技能與研究能力在實踐中提高
學生堅持以專業(yè)型創(chuàng)業(yè)為主，在創(chuàng)業(yè)實踐中，不斷地運用專業(yè)知識來解決生產的實際問題，不斷通過研究新問題、新難點來促進生產，學生的實踐能力與動手能力得到加強，專業(yè)技能與研究能力在實踐中得到切實的提高。如譚翰杰同學開展華南食用菌的生產與加工研究，其作品《華南食用菌生產加工技術工程有限公司》榮獲全國第四屆“大學生創(chuàng)業(yè)計劃”大賽銅獎。蜜蜂創(chuàng)業(yè)團成員成為我校每年暑期“三下鄉(xiāng)”活動中農業(yè)科學技術推廣的骨干力量，為廣大農民群眾提供了切實有效的服務，深受當地群眾和學校好評。
4.2 培養(yǎng)了學生適應社會的技能，增強了其今后把握擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會的能力
學生在創(chuàng)業(yè)活動中，通過不斷的磨練和考驗，培養(yǎng)了積極處世觀，以積極的態(tài)度對待環(huán)境變化，在變化中不斷地“發(fā)現機會”尋求發(fā)展。一批學生的主體力量得到充分發(fā)揮，適應社會能力得到加強，發(fā)展成了一專多能、綜合素質高的復合型人才，在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，深受用人單位的歡迎。自20xx年以來，有數名學生因其創(chuàng)業(yè)期間的經歷和具備能力，被用人單位提前破格錄用。數名同學已成為企業(yè)骨干和重點培養(yǎng)對象。
4.3 培養(yǎng)了學生自立、自主、自強的素質，增強了其創(chuàng)業(yè)意識
學生在創(chuàng)業(yè)鍛煉中，改變了以前遇事唯唯諾諾、事事隨大流的舊觀念，發(fā)揚開拓進取、發(fā)奮圖強的新時代精神，自立、自主、自強，以踏實行動、冷靜頭腦和堅定勇氣，博學善用，敢為天下先，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強創(chuàng)業(yè)意識。如植保等農科學生，摒棄了冷門專業(yè)難就業(yè)的思想，“學專業(yè)、想創(chuàng)業(yè)”，確定創(chuàng)業(yè)目標，不斷激發(fā)學習新動力，使其最終能成功迎接社會挑戰(zhàn)。
4.4 創(chuàng)業(yè)項目成功有效，產生了積極重要的影響作用
學院的創(chuàng)業(yè)項目得到了成功運行，既帶來了可觀的經濟效益，又服務了貧困生和學校工作的開展，既吸收一大批學生參與創(chuàng)業(yè)活動，又提高了他們的素質與能力，成效顯著，曾受到《人民日報》海南記者采訪和院校報等報刊雜志的報道，經常接待上級有關部門和各兄弟學院的參觀學習，在我校創(chuàng)業(yè)教育中起到了模范帶頭作用，在全校師生中產生了積極重要的影響。
5 開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新程度及意義
目前，海南省高校尚未系統(tǒng)地開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，我院積極嘗試開展了一系列的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育中，我們深入挖掘師資、教學實踐基地的優(yōu)勢，籌集經費提供啟動資金，為學生創(chuàng)業(yè)配備指導老師、提供活動陣地，開展蜜蜂創(chuàng)業(yè)團、寵蟲工作室和愛心助困崗等創(chuàng)業(yè)活動，總結出了開展創(chuàng)業(yè)教育的做法和經驗，探索適合農科專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的基本模式，在內容、形式和組織上均有示范性創(chuàng)新，對我省創(chuàng)業(yè)教育的開展亦有重要意義。
5.1 開展創(chuàng)業(yè)教育的理論意義
作為思想政治教育的一個載體，實施和加強創(chuàng)業(yè)教育，具有特殊的重要意義。然而我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育歷史短，實踐少，海南高校中創(chuàng)業(yè)教育幾乎等于零，為此，我院開展創(chuàng)業(yè)教育研究顯得尤為重要。通過該項目的開展，探索一個高校農科專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的模式，進而滿足教育部全面推進素質教育、深化教育改革，進一步開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的要求，促進素質教育，提高人才培養(yǎng)質量。
5.2 開展創(chuàng)業(yè)教育的現實意義
5.2.1 從就業(yè)角度看
目前，我國中小企業(yè)已超過800萬家，占全國企業(yè)總數的99％，中小企業(yè)提供了大約75％的城鎮(zhèn)就業(yè)機會，是解決就業(yè)問題的主力軍。大學生創(chuàng)辦中小企業(yè)不僅創(chuàng)造了就業(yè)機會，也解決了自身的就業(yè)問題。通過創(chuàng)業(yè)教育研究，有利于促進農科專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的實效性，激活大學生創(chuàng)業(yè)動機，增強大學生自主創(chuàng)業(yè)的意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)技能，轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，為學生自主創(chuàng)業(yè)或擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)等打好基礎，進而緩解就業(yè)壓力，促進大學生就業(yè)工作。
5.2.2 從教育改革角度看
創(chuàng)業(yè)教育打破了多年來計劃經濟所形成的大學單一的“就業(yè)教育”模式，變傳統(tǒng)的就業(yè)教育為“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育”，在給學生更多的教育服務和學習選擇的同時，激發(fā)了大學生“學專業(yè)、想創(chuàng)業(yè)”，為擁有自己的企業(yè)而學習的動機，創(chuàng)造了新的學習需求�！皩I(yè)型創(chuàng)業(yè)”定位使得各專業(yè)都商機無限，從而淡化了專業(yè)的冷與熱，甚至淡化了大學的重點與非重點。無疑，這有利于我國稀缺的大學資源的有效利用。
5.2.3 從發(fā)展海南經濟角度看
利用海南省高校資源,對在校大學生進行普遍的創(chuàng)業(yè)教育，對具有創(chuàng)業(yè)傾向和自主創(chuàng)業(yè)條件的學生給予重點培訓，使他們成功地走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。用大學的力量“批量生產”百、千、萬個具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的小老板和小企業(yè)，以他們成功創(chuàng)業(yè)的榜樣力量，帶動更多的大學生創(chuàng)建民營企業(yè)，逐步推動海南省各行各業(yè)的全面發(fā)展。
5.2.4 從人才培養(yǎng)角度看
研究和加強創(chuàng)業(yè)教育，提高學生動手操作能力和解決實際問題能力，樹立高尚的職業(yè)道德，增強社會責任感，培養(yǎng)團隊合作精神和良好心理素質，從而促進學生綜合素質的全面提高。所以創(chuàng)業(yè)過程也是一個人的意志錘煉的過程，它會使人更加成熟，更加干煉。創(chuàng)業(yè)的過程也是大學生學習提高的過程、鍛煉摸索的過程、自身發(fā)展的過程。而創(chuàng)業(yè)成功，就可以實現回報社會、為國家做貢獻的崇高理想，同時個人也可以獲得回報。
5.2.5 從科技成果轉化角度看
21世紀是知識驅動經濟的世紀，是以知識經濟占國際經濟主導地位的世紀。我國要在2l世紀中葉達到中等發(fā)達國家水平，必須大大提高全民的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，抓住機遇，大力發(fā)展知識經濟，實現我國經濟的工業(yè)化、知識化的協調發(fā)展和轉化。
此外，農科專業(yè)的貧困學生比例大，開展創(chuàng)業(yè)教育實踐，可促進勤工助學工作，解決部分貧困生的生活困難問題。
關于大學生創(chuàng)業(yè)論文 篇11
摘要：創(chuàng)業(yè)教育是高校教育體系的重要組成部分，有利于大學生的全面發(fā)展，緩解了大學生就業(yè)難的問題。本文在對河北省大學生創(chuàng)業(yè)教育現狀作出論述的基礎上，就河北省大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對策進行了探析，以期實現以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進經濟增長方式的轉變，最終有效促進河北省高校畢業(yè)生的就業(yè)。
關鍵詞：河北�。淮髮W生創(chuàng)業(yè)教育；現狀；發(fā)展對策
1.河北省大學生創(chuàng)業(yè)教育的現狀
�。�1）創(chuàng)業(yè)教育體制不健全。大學生創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)化實施的過程，需要健全的體制作保障。目前，河北省高校尚未建立健全的創(chuàng)業(yè)教育體制，缺少完善的教育理念和教育模式，雖然某些高校已經開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是課程設置不合理，沒有把創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育體系當中。總體來看，河北省大學生創(chuàng)業(yè)教育還處于零星化狀態(tài)，出現了與人才培養(yǎng)體系脫節(jié)的現象。部分高校對創(chuàng)業(yè)教育的認識不足，缺少正確的理論指導，創(chuàng)業(yè)教育內容單一、目標不清晰，導致大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質和能力都存在不同程度的缺陷。另有一些高校簡單地將創(chuàng)業(yè)教育視作業(yè)余教育，沒有給予創(chuàng)業(yè)教育足夠的重視，而且教育的輻射范圍比較狹窄，使得部分大學生成為了創(chuàng)業(yè)教育的“看客”，限制了大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
�。�2）創(chuàng)業(yè)教育資源匱乏。根據對國外教育體系的訪查發(fā)現，發(fā)達國家已逐步研制出了符合自身需求的創(chuàng)業(yè)教育教材。反觀河北省高校的教育體系，其在創(chuàng)業(yè)教育教材的選擇上存在很大的局限性，沒有形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。除此之外，創(chuàng)業(yè)是一個實踐性很強的項目，需要教師豐富的理論知識和實踐經驗做支撐。但以目前河北省高校創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)教老師的情況來看，他們雖然具備一定的理論知識，卻缺少豐富的實踐經驗，不能對大學生進行全方位的指導。因此，現階段高校發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要任務就是加強教師團隊建設，努力打造一支專業(yè)化“雙師型”師資隊伍。從學生的角度來看，高校沒有為他們提供一個良好的實踐平臺，導致部分大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識出現偏差,參與積極性不高，影響了創(chuàng)業(yè)教育的實效。
2.河北省大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對策
�。�1）健全創(chuàng)業(yè)教育機制。各大高校應該在教育部門的指導下，重視大學生創(chuàng)業(yè)教育，清楚地認識到創(chuàng)業(yè)教育對促進大學生成長成才、全面發(fā)展的作用和意義，切實將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育體系當中去，完善整個教育體制。同時，河北省高校還應該加強校園文化建設，大力宣傳大學生創(chuàng)業(yè)典型案例，轉變大學生和相關教師對創(chuàng)業(yè)教育的認識，從思想觀念上促使他們重視并參與創(chuàng)業(yè)教育，積極組織開展相關活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，幫助和指導大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。以此為基礎，高校應該結合本校實際完善創(chuàng)業(yè)教育課程設置，明確教育目標，并督促各學科教師將創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學活動當中，輔導大學生制訂切實可行的創(chuàng)業(yè)計劃，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐開通綠色通道。創(chuàng)業(yè)教育并無學科界限，需要全體教師共同努力才能完成，因此，各學科教師應該加強彼此間的交流溝通，協同制訂一套完整的創(chuàng)業(yè)教育計劃，從而保證創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化、規(guī)范化地進行。
�。�2）豐富創(chuàng)業(yè)教育資源。高校需要加強對創(chuàng)業(yè)教育的研究，通過多種渠道搜集創(chuàng)業(yè)教育教學素材，豐富創(chuàng)業(yè)教育的內容，吸引更多的學生加入創(chuàng)業(yè)行列，為大學生提供更全面、更實際的指導。為了進一步促進大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高校還應該加強雙師型師資團隊建設，優(yōu)化教師隊伍結構，積極引進實踐經驗豐富、理論知識扎實的人才到校進行指導。同時還要了解本校教師存在的不足，并有針對性地開展培訓工作，以提升整個執(zhí)教團隊的綜合素質和能力，為大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供有力的支持。
�。�3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。高校還應該不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，積極尋求企業(yè)的支持，實現校企聯合教育，適度加大創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境建設投入，為大學生搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，給予大學生及時的幫助和指導。而政府有關部門則需要出臺一系列支持大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的政策，組織高校和企業(yè)共同創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)產業(yè)園區(qū)，籌集社會資本為大學生創(chuàng)業(yè)提供一定的政策支持和資金支持，請優(yōu)秀人才坐鎮(zhèn)大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心，幫助大學生分析創(chuàng)業(yè)項目的可行性和風險，最大限度地激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，推動大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
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關于大學生創(chuàng)業(yè)論文 篇12
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是品質教育，以提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力三方面。應在創(chuàng)新意識的引導下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵下，塑造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質，使其具備強烈的驅動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應變力。
關鍵詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)造能力
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的。雖然各國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和內涵仍然存在著分歧和爭論，但從各國開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無不是以培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質的人才為主要目標。一個人是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質決定了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否，決定了其能否成為一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質是指大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風所顯示的思想、品性、認識等實質。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質是一種綜合素質，它是在具備一定知識和能力基礎上所展示出的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力和科學精神，其核心要素體現為創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力三方面。
（一）創(chuàng)新意識（innovative）
創(chuàng)新意識是指人們根據社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現出的意向、愿望和設想。“創(chuàng)新意識就是根據客觀需要而產生的強烈的不安于現狀，執(zhí)意于創(chuàng)造、創(chuàng)新的要求的動力�！盵1]大學生創(chuàng)新意識就是大學生對創(chuàng)新與創(chuàng)新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調整自己的活動方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢，包含創(chuàng)新動機、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等因素。
創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識能促成人才素質結構的變化，提升人的本質力量，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需具備的心理素質之一。創(chuàng)新意識具有開拓性、獨創(chuàng)性、聯想性等特征，主要包括問題意識、發(fā)現意識、懷疑意識、捕捉機遇和靈感的意識等。在我國傳統(tǒng)應試教育體制下，只重視大學生基本知識的學習和職業(yè)資格的獲取，而忽視職業(yè)品格和為科學獻身精神的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學生發(fā)現問題能力。[2]所以，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要加強培養(yǎng)大學生的懷疑意識、問題意識和批判意識，培養(yǎng)大學生的逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新思維，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能夠另辟蹊徑、獨樹一幟。
�。ǘ﹦�(chuàng)業(yè)精神（entrepreneurship）
“創(chuàng)業(yè)精神”概念最早出現于18世紀。20世紀的經濟學家約瑟夫·熊彼特（Joseph Schumpeter）將創(chuàng)業(yè)精神看作是一股“創(chuàng)造性的破壞”力量，管理學專家彼得·德魯克（Peter Drucker）將這一理念更推進了一步，稱創(chuàng)業(yè)者是主動尋求變化、對變化作出反應并將變化視為機會的人。[3]我們認為，創(chuàng)業(yè)精神屬于科學精神和科學思想范疇，是進行創(chuàng)業(yè)活動必須具備的具有開創(chuàng)性的意志、信心、勇氣和個性等情操特征。
創(chuàng)業(yè)精神是大學生應該具備的素質，它要求大學生有偉大的理想與抱負，強烈的事業(yè)心、奮斗精神、開拓精神和奉獻精神，把握創(chuàng)新機會，養(yǎng)成自己獨特的創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)意志；以創(chuàng)業(yè)心態(tài)和創(chuàng)業(yè)精神對待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造能力（creativity）
創(chuàng)造能力就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可以簡化為創(chuàng)造力，是在知識學習和的經驗積累基礎上，對所學知識進行系統(tǒng)和科學加工，從而產生新思想、新概念、新知識、新方法，并應用它們創(chuàng)造性地解決新問題的能力，[4]是戰(zhàn)略、計劃、實施、財務、項目、時間等管理能力的綜合。[5]大學生的創(chuàng)造能力是隱藏在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表象背后的深層次特征，是創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的現實體現，是大學生運用已知的信息、知識產生出某種新穎獨特的、有社會價值的產品和服務的能力。[6]
創(chuàng)業(yè)需要多方面條件的支撐，諸如創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資金和個人品質等。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的物質前提，創(chuàng)業(yè)知識為創(chuàng)業(yè)提供了有力的知識體系保證，創(chuàng)業(yè)能力則使創(chuàng)業(yè)資金增值成為可能。[7]大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科體系建設和教學資源開發(fā)，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方法與培訓模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學資源的開發(fā)和實踐教學內容。
創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力之間是密不可分的，共同體現在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過教育活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的教育。相比較而言，創(chuàng)新意識是一種主觀認知，創(chuàng)業(yè)精神是一種心理個性，而創(chuàng)造能力更多的是一種將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與社會物質條件相結合的過程，并最終體現為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。
二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構成
培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是我國教育的人才培養(yǎng)目標，“以能力為導向”是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式。我們認為，由于不同行業(yè)或企業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的要求不同，也由于個人能力結構和能力內容的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求也不一樣，從實踐狀況來看大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力素質要求也是大同小異的。但是，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是由社會需求決定的，其應當存在而且可以存在一個通用模型，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就失去了根基和方向。我們試圖構建這樣一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型：在創(chuàng)新意識的引導下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應當具備強烈的驅動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應變力。
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強烈的驅動力是促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并獲得成功的動力因素，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀。最終決定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壽命的，不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現狀，而是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動能，即驅動力。大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得的成就感、滿足感和自豪感是激勵自己創(chuàng)業(yè)的不竭源泉。
�。ǘ┟翡J的洞察力
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中敏銳的洞察力是指大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程運用已有的經驗和知識，對問題從總體上直接加以認識和把握，以一種高度簡練、濃縮的方式洞察問題的實質，并迅速解決問題或對問題作出某種猜測的思維形式。[8] 我們認為，敏銳的洞察力可以包括以下幾部分：
�。�1）觀察力：對世界、國家、行業(yè)宏觀經濟形勢以及企業(yè)內部商業(yè)運營態(tài)勢，有客觀的認識，善于把握企業(yè)運作的基本技術和技巧；
（2）敏銳力：在收集、處理、分析信息基礎上，善于捕捉來自社會生活各個方面的信息，以獲得感知，覺察現存社會中商品或服務的存在的缺漏、瑕疵，發(fā)現現有事物的發(fā)展方向，并對新興事物充滿濃厚情趣；
�。�3）獨創(chuàng)力：經過科學分析，發(fā)現對現有的市場和產品具有很大創(chuàng)新意義的“創(chuàng)新點”，并通過自己的努力達成這些創(chuàng)新點；
（4）平衡力：分辨、平衡自己和他人的創(chuàng)新點；
�。�5）判斷力：對社會需求和自己的創(chuàng)新點作出正確的判斷。
關于大學生創(chuàng)業(yè)論文 篇13
一、引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原因
創(chuàng)業(yè)是一種高水平的就業(yè)形式，對大學生實施創(chuàng)業(yè)教育，就是要實現人才觀的轉變和教育觀的革命，把現代的創(chuàng)新精神與傳統(tǒng)的就業(yè)觀念結合起來。創(chuàng)業(yè)教育不僅是為了提高大學生的創(chuàng)業(yè)技能，更是為了提高大學生的素質。第一，是提高大學生自主創(chuàng)業(yè)意識的現實需要。長期以來，大學生創(chuàng)業(yè)都是受學校、政府的推動，大學生的創(chuàng)業(yè)顯得很被動。高校沒有把大學生培養(yǎng)為有創(chuàng)新精神的人，使得大學生在就業(yè)時很被動，從象牙塔里走出的大學生在就業(yè)時普遍采取“從眾行為”，他們普遍把就業(yè)的出路局限于考研、出國等，找工作時更傾向于選擇穩(wěn)定的單位或者做穩(wěn)定的事，對就業(yè)問題比較恐懼，采取普遍的消極創(chuàng)業(yè)態(tài)度。第二，是提高大學生創(chuàng)新能力的必然要求。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個人立于不敗之地的保障。隨著科學技術日新月異的發(fā)展，知識經濟占據了越來越重要的地位，大學生作為新時代的高級知識分子，更要跟上時代的步伐，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，用知識武裝自己的頭腦，用科技包裝自己的內在。第三，是大學生應對激烈就業(yè)競爭的客觀需要。隨著高校大規(guī)模的擴招，高等教育逐漸從精英化教育轉變?yōu)榇蟊娀逃�，大學生畢業(yè)人數每年日益增加，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻。大學生畢業(yè)即失業(yè)，大學生放棄專業(yè)特長參與就業(yè)競爭已成為普遍現象。為了提高自己的核心競爭力，大學生只有掌握一門技能，才能在嚴峻的就業(yè)競爭中立于不敗之地。
二、如何實現貴陽市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展
20xx年，中國高校畢業(yè)生將達到749萬左右，畢業(yè)人數再創(chuàng)新高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢越來越嚴峻。貴陽也同樣面臨著大量大學生、研究生就業(yè)難的難題。為此，必須為畢業(yè)生多謀一條出路，創(chuàng)業(yè)就是緩解畢業(yè)生失業(yè)的一條有效途徑，貴陽高校如何有效地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓就成了關鍵。本文針對貴陽市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出以下幾條對策。
1.建立可調動學制，支持大學生休學創(chuàng)業(yè)
貴陽以前就有一些高校的學生在大二大三的時候就在外開始準備創(chuàng)業(yè)，但是在繼續(xù)學業(yè)與創(chuàng)業(yè)機會這兩者間，很多學生往往選擇了繼續(xù)學業(yè)，而等到學生畢業(yè)時他們的創(chuàng)業(yè)思想已陳舊，創(chuàng)業(yè)激情已喪失。而今，教育部已經發(fā)布允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)的信息，這不僅給了廣大學生創(chuàng)業(yè)的機會，也為貴陽高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了新的方向，即貴陽高校建立起彈性學制，允許在校學生先休學創(chuàng)業(yè)，待其創(chuàng)業(yè)有一定雛形之后再返校繼續(xù)完成學業(yè)。
2.構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
貴陽的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般局限于大學生創(chuàng)業(yè)培訓或指導課，而且此課程一般只有4個課時。單單上幾節(jié)課，沒有形成一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學體系。為此，貴陽高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很有必要建立創(chuàng)業(yè)教育體系，這個體系應該包括目標體系、組織管理體系、課程體系、實踐體系。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育實踐，即是教育就應該有明確的教育目標，這個教育目標應該是和高校教育的基本目標保持一致的，要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。它不是“培養(yǎng)企業(yè)家”的教育和“解決就業(yè)問題”的教育，因為通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能把每一個大學生都培養(yǎng)為企業(yè)家。目前，貴陽高校舉辦的GYB、SYB等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及相關活動已經受到高校領導的關注與重視，也取得了一些驕人的成績。但由于涉及面窄、專業(yè)老師少等缺點，不能使多數學生受益。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面向所有的大學生，有明確的培養(yǎng)目標，須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案進行整體規(guī)劃設計，以確保提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識、實踐能力和綜合素質。各高校要建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理部門。一般來說，高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理的方式主要有三種：其一是以教務處為主的組織管理的方式，主要方式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學和大學生學科創(chuàng)新競賽活動等；其二是以學校團委等學生部門為主的組織管理的方式，主要通過開設系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、組織鼓勵創(chuàng)業(yè)計劃大賽和學生社團等第二課堂活動實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；其三是通過學校創(chuàng)新科技園等部門共同協調的一種組織管理方式。高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑就是開設一些初級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，這些課程雖然可使學生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識、理論、途徑和一般規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。但貴陽各高校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有結合各校自己的現狀及特色。因此，高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置應考慮素質教育的通識性，需要面向特定對象的個性化需求，更重要的是要在專業(yè)教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，基于校本特色開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程教學內容也就是開發(fā)校本創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育離不開實踐，創(chuàng)新實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，高校應更加注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的構建，并充分利用學�，F有的專業(yè)實習實踐條件，逐步創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。建立多層次、覆蓋廣的高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練體系，比如：指導學生進行創(chuàng)業(yè)方案設計，二級學院建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，其中專業(yè)是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，學生參與科研研發(fā)、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目主要在專業(yè)實驗室等場所完成。
3.建設高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園
省外已經有很多大學建設了高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，大大促進了大學創(chuàng)業(yè)發(fā)展的成功率，貴陽高�？梢月摵掀饋硪黄饎�(chuàng)設一個大型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，可以借鑒欽州學院創(chuàng)辦的應用技術型大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園[5]。由貴陽各高校聯合提供一棟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的辦公樓，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目集中，堅持自籌資金、自主經營、自負盈虧、自我發(fā)展、重點扶持原則，安排經驗豐富的老師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士進行指導�？傊�，本文在對貴陽市高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀進行調查和分析的基礎上提出了一些切實可行的解決對策，對于貴陽市高校將來進一步深化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的借鑒價值。
關于大學生創(chuàng)業(yè)論文 篇14
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與青年人力資源管理
摘要:對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)息息相關的影響因素有:政府對大學生就業(yè)指導中心的建設政府針對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策企事業(yè)用人單位對青年人力資源的合理開發(fā)配置學校對于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫助以及大學生個人定位等。如何從這些因素出發(fā)，探尋在解決日益加劇的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難問題的同時，又能科學地做到青年人力資源管理的合理開發(fā)與配置。
關鍵詞:大學生;就業(yè)創(chuàng)業(yè);人力資源管理;科學開發(fā)配置
中圖分類號:G473文獻標識碼:A文章編號:1004-1605(20xx)03-0091-03
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題已成為社會各方面關注的焦點，它不僅關系到家庭，而且關系到學校的生存與發(fā)展國家的政治經濟建設乃至和諧社會的構建。為此，針對當前大學生面臨就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際困難和問題，如何加強青年大學生的人力資源管理中的開發(fā)和配置就顯得非常重要和迫切。目前，雖然“市場導向，政府調控，學校推薦，學生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)市場正在逐步形成，但是在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中還存在著制約其諸多不利因素。因此，要解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問題，就應該從政府學校用人單位畢業(yè)生個人等方面入手，尤其是大學生個人也要轉變觀念，樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，提升自身的競爭力。
一當前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢
1.大學生就業(yè)難�！按髮W生就業(yè)難”并不是說大學生連保證基本生存的工作都找不到，而是說他們的初次就業(yè)時間拖延，初次就業(yè)率降低，預期收入與現實收入之間的差距拉大。
其主要表現在:一是對大學生需求增加的速度趕不上大學畢業(yè)生增加的速度，按照現行統(tǒng)計指標計算，大學畢業(yè)生的初次就業(yè)率呈下降趨勢。二是大學生的預期收入與用人單位提供的工資之間存在匹配上的困難。調查發(fā)現，我國應屆大學畢業(yè)生收入預期高估幅度在40%左右，遠遠高于美國和歐洲等國的10%左右。三是大學生大多選擇在發(fā)達地區(qū)高薪部門就業(yè)，愿到欠發(fā)達地區(qū)工作的較少。有一項對三千余名本科畢業(yè)生的調查表明，首選到北京工作的高達74.8%，首選去中西部地區(qū)的僅有2%。這些畢業(yè)生的收入渴望值是每月二千元至四千元，這就表明大學畢業(yè)生有主動不就業(yè)的可能性。大學生就業(yè)力不足特別是其現實能力與用人單位實際需求之間存在的較大差距，是造成當前大學生就業(yè)困難的重要原因之一。
2.大學生創(chuàng)業(yè)難。大學生雖然有知識有技術，同時又具有創(chuàng)業(yè)精神，但在就業(yè)形勢不容樂觀的當前，很多大學生選擇創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造自身的就業(yè)機會，從長期來看，對于緩解國家就業(yè)壓力不失是一條道路。近年來的大學生創(chuàng)業(yè)熱，同時也反映了我國大學生思想觀念的轉變和創(chuàng)業(yè)能力與素質的日益成熟。在新科技革命和經濟全球化的影響下，產業(yè)結構的調整，對于大學生創(chuàng)業(yè)來說，確實提供了難得的契機。
由于就業(yè)率低，政府鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，并出臺一系列優(yōu)惠政策，成為了大學生自主創(chuàng)業(yè)的催化劑，但實際上走上創(chuàng)業(yè)之路并且堅持下去的大學畢業(yè)生卻寥寥無幾。因此，在充分肯定大學生創(chuàng)業(yè)的同時，也必須清醒地看到大學生創(chuàng)業(yè)所存在的問題和隱憂。剛剛畢業(yè)走出校園的大學生并不完全具備創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢條件。一是知識限制。大學生從小學中學到大學，學的知識總是限制在一定范圍內，有些學文科的，在商業(yè)統(tǒng)計會計理財稅收等方面的知識匱乏;而學理科的學生，雖然在商業(yè)理財方面占有優(yōu)勢，但往往無法把自己的創(chuàng)意準確而清晰地表達出來，缺少個性化的信息傳遞。對目標市場和競爭對手情況缺乏了解，分析時采用的數據經不起推敲，沒有說服力等。 二是缺乏社會經驗。大學生長期呆在校園里，對社會缺乏了解。大學生有理想與抱負，但“眼高手低”，在創(chuàng)業(yè)過程中除了能“紙上談兵”之外，對具體的市場開拓缺乏經驗與相關的知識。 三是資金問題。大學生剛從校園里走出來，毫無資金積累，除了極少數有家庭支持資金的同學外，大多數都將遇到這個困難。因此，對于大學生的自身創(chuàng)業(yè)條件以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍不算相當成熟。
二當前青年人力資源管理中所存在的問題
運用人力資源管理學中的理論，針對我國青年大學生就業(yè)問題進行剖析，歸結出我國青年人力資源管理存在以下幾個方面的問題:
1.社會方面。用人單位需求量大大少于畢業(yè)生人數。大學生人力資源數量相對豐富，但是大眾化高等教育的普及造成人力資源質量總體欠佳。此外，地方保護主義和行業(yè)保護主義色彩依然嚴重，個別用人單位對人才結構的改善和人員素質的提高重視不夠，這就造成了人力資源地區(qū)學科分布不平衡，青年人力資源的配置不合理。大學生就業(yè)難不但是事實，而且解決這個問題需要社會各方面的相互配合，而這些配合就需要政府的大力支持，政府要加強對人力資源開發(fā)與配置工作的重視，加大投入，建立健全完善的青少年就業(yè)指導機制。
2.用人單位方面。由于用人單位選擇的余地較大，為減少成本，提高企業(yè)競爭力，不少用人單位把大學生工資壓得很低。一些用人單位隨意提高用人標準，給已經雪上加霜的大學生就業(yè)造成更大困難。用人單位盲目提高用人標準主要表現在:第一，用人單位過于看重高校畢業(yè)生的學習成績，忽略學生的實際水平和應用能力。第二，用人單位偏重學校品牌學歷層次和實踐經驗。一般而言，北京上海等大城市的中央部委所屬院校的畢業(yè)生，就業(yè)并不算困難。而難找到工作的畢業(yè)生，主要集中在非重點院校地方院校及民辦院校，特別是一些非熱門專業(yè)或市場供大于求的專業(yè)，這就導致了現在大學生就業(yè)難的現象。從人力資源管理的角度看，這是對青年人力資源的浪費，也是用人單位未能科學開發(fā)青年人力資源合理配置青年人力資源。
3.高校方面。部分高校在專業(yè)設置人才培養(yǎng)模式等方面還不能適應經濟社會發(fā)展和人才市場變化的要求，高校專業(yè)設置與市場需求變化錯位是制約畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。長期以來，高校的運營機制一直是一種計劃招生統(tǒng)一分配的計劃體制，很多高校的專業(yè)設置和調整不是面向市場需求，而是單純立足于自身師資條件，招生和專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，造成結構性矛盾更加突出，導致畢業(yè)生專業(yè)知識結構與社會需求不相適應的矛盾產生。特別是個別學校只憑自己師資的狀況而不顧人才市場的需求，盲目設置招生專業(yè)，確定招生人數，一旦學生就業(yè)出現困難，他們又強調高等教育的重點應該是人才綜合素質的提高。正是近些年來部分媒體和個別高校過分強調渲染這一理論，導致了一些大學畢業(yè)生就業(yè)困難的問題更顯突出。不少高校領導只重視招生不重視就業(yè)，在高校中一般都有專門機構負責畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，然而目前機構所做的僅僅是為畢業(yè)生提供一般性的服務，而很少從更深層次上對畢業(yè)生就業(yè)問題給予指導。
三探索大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)出路以及與青年人力資源管理之間的和諧發(fā)展
加強大學生人力資源管理，有助于推進社會主義和諧社會的構建，大力開發(fā)大學生的人力資源，增強大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和技能，提高就業(yè)率，客觀上有利于緩解國家總體就業(yè)壓力，促進科教興國戰(zhàn)略的順利實施，也是維護社會穩(wěn)定與推進和諧社會的構建。
在解決日益加劇的大學生就業(yè)難問題的同時，如何科學地做到人力資源管理的合理開發(fā)與配置，提出相應的治理措施，促進大學生就業(yè)，為構建和諧社會創(chuàng)造良好的人力資源管理環(huán)境，筆者有以下幾點建議:
1.全程就業(yè)指導體系的建立。大學生就業(yè)難是事實，解決他們就業(yè)難問題需要社會各方面的相互配合。這些配合就需要政府的大力支持，首先應建立健全完善的青少年就業(yè)指導機制。
第一，不斷完善大學生青年就業(yè)指導機制。以江蘇省為例，每年，畢業(yè)生市場人才市場勞動力市場這三大就業(yè)市場都是各自舉辦招聘會，20xx年江蘇將大力推動三大市場相互貫通。從20xx年1月1日起，省級高校畢業(yè)生就業(yè)市場人才市場勞動力市場將在三個市場內互設服務窗口，為畢業(yè)生提供一站式就業(yè)服務。此外，教育人事勞動保障等部門還將定期聯合舉辦網上招聘活動。江蘇省有關領導在會上表示，今后還可以考慮建一個人力資源市場，三大市場舉辦的招聘會可以安排在同一地點進行。這樣不斷完善健全統(tǒng)一的就業(yè)市場，在一定程度上減少企事業(yè)高校就業(yè)指導中心與政府就業(yè)指導機構之間的信息不對稱，從而在一定程度上有利于促進大學生就業(yè)。
第二，青少年就業(yè)指導機構應加強與學校用人單位之間的緊密聯系，在大學生就業(yè)的工作中起到主導作用。學校方面應結合社會就業(yè)動態(tài)，將最新的就業(yè)資訊傳遞給高校，從而指導高校就業(yè)工作的展開。用人單位要為大學生就業(yè)提供平臺，讓供求雙方通過互聯網進行雙向選擇，比如，利用社會信息化技術，就業(yè)指導部門將用人單位和求職者雙方的有關信息通過互聯網公布。供求雙方還可以通過電子郵件等形式進行交談，這些都在一定程度上有效地提高了就業(yè)質量。但是，更重要的一點是，就業(yè)指導機構必須規(guī)范用人單位的用人標準，從而推動大學生充分就業(yè)。
2.完善學校的就業(yè)指導工作。一直以來，我國許多高校往往把就業(yè)指導理解為在學生畢業(yè)時開幾次求職講座或舉辦幾場招聘會等，而沒有把它作為四年中的一個長遠規(guī)劃。然而，對于首次面對職業(yè)市場面臨擇業(yè)的畢業(yè)生來說，就業(yè)指導顯得尤為重要。
學生對就業(yè)指導的需求是普遍的多方面的。但目前絕大多數學校的就業(yè)指導工作僅是面向大四學生開展。實際上，大學生從入學到畢業(yè)，其心理生理是處于連續(xù)不斷變化之中的。就業(yè)指導應遵循其身心發(fā)展規(guī)律，分階段實施。具體地說，完善大學就業(yè)指導工作配合建立全程就業(yè)指導體系，就是要做到就業(yè)指導機構學校學生三者有機結合。歸納來說，要做到以下兩點:
第一，建立系統(tǒng)化的指導管理體系�，F在，大多數高校都建立了就業(yè)指導中心，但工作體制仍不夠完善，應密切聯系政府相關就業(yè)機構，對相關就業(yè)信息進行收集整理和公布，進行多項社會就業(yè)調查，公布調查結果，并就社會勞動領域各類工種進行綜合性標準化分類，對現有的各種職業(yè)的就業(yè)現狀和工資狀況發(fā)展前景等進行詳實的分析。
第二，做好學生的就業(yè)指導工作，幫助學生自我定位。應重視從大學一年級開始，分階段指導學生，使其了解社會上的就業(yè)形勢就業(yè)情況以及工資待遇等。對畢業(yè)生進行相關的幫助和指導，使其能夠結合自身的職業(yè)技能，對今后所要面臨的找工作問題進行系統(tǒng)的了解，做好就業(yè)前的各種準備工作。引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，找準自己的定位，面對現實，尋找適合自身發(fā)展的出路。
3.國家與地方要制定相關政策，吸引鼓勵大學生到基層就業(yè)。當前，大學生就業(yè)面臨日趨嚴峻的形勢，各地相繼出臺了大學生基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。社會人才需求并沒有真正的飽和，當我們把目光投向相對來說比較貧困的地區(qū)，立即可以為大學生就業(yè)開辟一個柳暗花明的“新村”。促進大學生到中西部地區(qū)以及農村等基層工作，對拉動大學生就業(yè)勢必能起到強大的推動作用。
大學生不愿到農村就業(yè)或者說沒有形成到農村就業(yè)的觀念，除了其內在因素外，與長期以來的農村就業(yè)機制的缺乏也是不無關系的。但是，我們今天應該看到的是，沿海地區(qū)的農村經濟已經發(fā)展到一定的水平，適應相對高學歷人才生長的土壤基本孕育成熟，大學生到農村就業(yè)的可行性也已漸漸得到體現。但是，要實現這一點，農村必須有可以吸引大學生的經濟文化生活等方面的條件，其中包括政策的支持，以及制訂出更加足夠吸引他們的激勵機制。要吸引大學生對農村的青睞，光有經濟上的發(fā)展生活上的便利還是不夠的，讓寒窗十幾載好不容易走出農村后再返回農村的大學生，顧慮最多的還是出路問題，那么，這就需要國家與地方政策上的支持。
在大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻和農村內在機制以及外在條件逐漸完善的當前，大學生要轉變觀念，充分認識到去農村就業(yè)既是機遇又是挑戰(zhàn)，要正確把握自己的人生觀價值觀，到社會需要的地方去建功立業(yè)。因此說，到農村基層就業(yè)對于解決大學生就業(yè)與農村的發(fā)展問題來說是雙贏的。
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