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現(xiàn)代教育技術(shù)下新型英語(yǔ)教學(xué)模式的探索

2021-07-28 論文

  信息技術(shù)與課程整合主要是研究如何發(fā)揮信息技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)在教學(xué)過(guò)程中所起的作用。課程整合的關(guān)鍵是怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的。

  我們現(xiàn)行使用的新版教材要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量的信息進(jìn)行吸收、消化、分析、處理和反饋,在學(xué)生獲得一定的語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這幾方面的能力,這就使教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的高新技術(shù)(遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體教學(xué)等)勢(shì)必要進(jìn)入課堂,而信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合問(wèn)題,也隨著擺上了重要的地位。

  課程整合的教學(xué)模式是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn),它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ),教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教師的角色和學(xué)生的角色都會(huì)發(fā)生較大的變化。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合,就是要在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下,把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等,并將這些“工具”運(yùn)用到教學(xué)中去,使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過(guò)重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益,從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式,對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

  信息技術(shù)的推廣與應(yīng)用帶動(dòng)了教育教學(xué)的改革,促進(jìn)了教育模式的轉(zhuǎn)化。把傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái),探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑,同樣是課程整合的有機(jī)組成部分。例如:利用PowerPoint或Microsoft Word等課件進(jìn)行展示式教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中按教師的意圖播放,促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知的教學(xué)模式。信息作為英語(yǔ)課程整合的一個(gè)演示工具,它是信息與英語(yǔ)課程整合的初級(jí)階段和最低層次,利用集動(dòng)、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,能全方位地刺激學(xué)生的感官,通過(guò)文字、圖像、聲音信號(hào)將語(yǔ)言與實(shí)踐相互融合起來(lái),突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限,使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取了知識(shí),收到了良好的教學(xué)效果。

  信息技術(shù)使課堂操練的方式多樣化。我們可將它視為一種“教學(xué)工具”的“輔助工具”。眾所周知,每個(gè)人的個(gè)性和智能是有一定差異的,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和處理方法有著不同的見(jiàn)解。只有因材施教,才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和智能特點(diǎn),確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),因材施教,分類指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中,教師可設(shè)置一些訓(xùn)練、對(duì)話、游戲、測(cè)試等教學(xué)軟件,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)指導(dǎo),學(xué)生在解答中得到了輔導(dǎo)和幫助,部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)及個(gè)別化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  素質(zhì)教育提倡“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想,還學(xué)生主動(dòng)思維的空間。故而就會(huì)有主體參與式教學(xué)模式的存在。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中,往往是數(shù)種教學(xué)模式并用,根據(jù)教學(xué)的步驟選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí),力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)習(xí)更為有效。這樣做,克服了過(guò)去那種“教師滿堂灌、學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高,逐步成為學(xué)習(xí)的主人,大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課程整合的交流工具:交流是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是教學(xué)成功的重要因素。

  實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合,就是要鼓勵(lì)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法,從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用的能力,最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目,但還存在一些不足。

  首先是目要不明確。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合,而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中,成為其有機(jī)整體的一部分,其主體是課程,而非信息技術(shù)。所以,我們?cè)谡线^(guò)程中,應(yīng)以英語(yǔ)課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點(diǎn),以改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的,圍繞課程目標(biāo)和如何改善學(xué)習(xí)這個(gè)中心把信息技術(shù)的應(yīng)用“毫無(wú)痕跡”地融合在課程實(shí)施中,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的'根本變革,將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。

  其次內(nèi)容要適度。計(jì)算機(jī)最具魅力,集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體,以其信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大教師和學(xué)生鐘愛(ài),優(yōu)化課堂的作用。但不是說(shuō)因?yàn)樾Ч,就?yīng)該“多多宜善”。信息技術(shù)要恰當(dāng)?shù)貫檎n程目標(biāo)服務(wù),絕不能為使用而使用。但在使用這些技術(shù)的時(shí)候,有的教師并沒(méi)有真正掌握這些技術(shù)。他們或?qū)ζ湟恢虢,不了解某種技術(shù)的長(zhǎng)處、短處何在,最大特點(diǎn)是什么,在教學(xué)中有什么特長(zhǎng)等,因此無(wú)法把這些媒體或技術(shù)很好地組合起來(lái)以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化,導(dǎo)致技術(shù)特色組合不當(dāng),教學(xué)應(yīng)用程度較低,無(wú)法發(fā)揮其最大效用。在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí),信息一定要適度,內(nèi)容一定要有代表性,并留足學(xué)生和教師充分交流,只有這樣,才能達(dá)到真正意義上的整合。同時(shí),在利用信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源時(shí),一定要選擇與教材內(nèi)容相統(tǒng)一的資料,要選那些如何將抽象化為具體、將難點(diǎn)化為易點(diǎn)的資料,切忌牽強(qiáng)附會(huì)、驢頭不對(duì)馬嘴等現(xiàn)象發(fā)生。

  再次要?jiǎng)?wù)求實(shí)效。不要搞花架子,要把信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用經(jīng);、習(xí)慣化,不要只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中或公開課中使用。要避免計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)一刀切。計(jì)算機(jī)確有傳統(tǒng)教學(xué)工作的一切功能,但是不是說(shuō)明有了計(jì)算機(jī),傳統(tǒng)的教學(xué)手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉,像錄音機(jī)、錄相機(jī)、卡片等都不見(jiàn)了蹤影,任何一種工具都有它的利與弊,我們要用其長(zhǎng)、避其短。要實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)互動(dòng)。整合的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。如果只是把信息技術(shù)輔助教學(xué)作為綜合資料在計(jì)算機(jī)里的一種簡(jiǎn)單演示,就變得毫無(wú)價(jià)值。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要借助多媒體誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng),使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂信息的每一種反應(yīng),并積極做出相應(yīng)的“對(duì)答”,使學(xué)生受到感染和啟示,激發(fā)求知欲望。

  信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合,重在過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑,將受到越來(lái)越多英語(yǔ)教師的鐘愛(ài),只要在整合過(guò)程注意學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論,深入鉆研教材,運(yùn)用的恰當(dāng)教學(xué)模式并妥善處理好上述幾個(gè)問(wèn)題,就能有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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