第一篇
一、高職生人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀
社會環(huán)境層面上，主要表現(xiàn)為浮躁和功利，快餐文化和網(wǎng)絡游戲盛行。這些不良的社會風氣，使高職生大部分時間用在專業(yè)知識及技能的學習上，或者在虛擬的網(wǎng)絡世界里迷失自己，放逐自己，迷戀充斥著空虛與欲望的網(wǎng)絡小說。社會中消極的示范，已經(jīng)讓高職生缺乏學習有關人文學科方面知識和接受文學經(jīng)典給養(yǎng)的興趣，很少有機會接受人文知識方面的熏陶。高職院校層面上，對高職生的人文素質培養(yǎng)重視不夠。多數(shù)高職院校由于受固有觀念的影響，重技術技能教育，輕人文素養(yǎng)教育，關注學生經(jīng)來的“生計”，而忽視了學生未來的“生活”。體現(xiàn)在課程設置上，人文素養(yǎng)課程開設較少甚至不開，專業(yè)課程中人文教育的滲透更是微乎其微。承擔學生人文素質培養(yǎng)更多的任務放到團委、學生管理等部門，不能形成全院聯(lián)動，共同育人的工作機制。教師層面上，承擔專業(yè)課的教師因受到自身教育理念及知識水平的影響，在授課中缺乏人文素質教育的主動性，他們或者認為進行此類教育是應景的，讓學生掌握實實在在的技能才是關鍵，這些務“虛”的內容沒有多大必要，或者在涉及人文素質教育時生硬地將其灌輸進去，不能通過靈活生動的方式，去激發(fā)學生、感動學生，從而造成最終的效果并不理想，也打擊了教師進行這方面培養(yǎng)的積極性。學生層面上，通過調查發(fā)現(xiàn)，高職生看過文學經(jīng)典讀本的比例偏低，看過５本以內經(jīng)典作品的占不到３０％，大部分學生接觸過經(jīng)典，但是通過改編之后的影視資料了解的，這些資料有一些共同的傾向，即不尊重作品原著，改編的成分比較大；同時，觀看影像與閱讀原著對一個人的影響也是不同，閱讀更能讓人沉下心去細細品味作品中所蘊含的道理及啟示。此外，學生的課余時間更多地放到考級，考證方面，沒有更多的余力去閱讀文學經(jīng)典著作。
二、文學經(jīng)典閱讀對提升高職生人文素養(yǎng)的作用
高職教育是“人”的教育，我們培養(yǎng)學生不僅僅是讓其成“材”，最主要的還是要讓其成“才”。文學經(jīng)典閱讀可以很好地讓高職生完成從“材”到“才”的轉變。
（一）文學經(jīng)典閱讀可以豐富高職生的人文知識
人文知識是關于人文領域（主要是精神生活領域）的基本知識，如歷史知識、文學知識、政治知識、法律知識、藝術知識、哲學知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。一部優(yōu)秀的文學作品，包含著極為豐富的精神文明成果，比如古典名著《紅樓夢》中，就涉及到了歷史知識、文學知識、藝術知識、宗教知識等等，是一個大寶庫，學生通過閱讀經(jīng)典，可以獲得極為豐厚的知識給養(yǎng)。
�。ǘ┪膶W經(jīng)典閱讀可以培養(yǎng)高職生的人文情懷
人文情懷是指從人道主義和人文主義出發(fā)體現(xiàn)出的為人處事的一種胸懷。文學經(jīng)典作品讀的越多，讀者的胸懷就會越廣闊，人生感受就會越豐富，還可以從作品中獲取積極健康的做人和做事的準則，使內心得到安寧，心靈能夠豐盈，能用一種更加和諧的姿態(tài)去對待自我，對待社會，對待人生。
三、基于文學經(jīng)典閱讀，提升高職生人文素養(yǎng)的策略
（一）增加文學類選修課程，進行合理的課程設置
高職院校各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，要適當增加一些文學方面的選修課程，并具體規(guī)定學生應獲取的這類課程的學分，作為學生獲取畢業(yè)證的一個重要組成部分認真執(zhí)行。在課程開設方面，可設置《中外文學名著導讀》《品味儒家經(jīng)典》《唐宋詞欣賞》《明清小說欣賞》《四大名著導讀》《當代名家名作講評》等，給學生提供廣闊的選擇空間，高職學生可以根據(jù)個人喜好選擇課程。為保證學習效果，更新課程的考核方式，比如可采取提交論文、排演話劇、文學創(chuàng)作、我說名著等方式，一方面可以增強其學習興趣，另一方面還將人文素質的培養(yǎng)滲透到學生內心深處，真正收到實效，全面提升學生的人文素質。
�。ǘ┳⒅亟�(jīng)典文本細讀，建立恰當?shù)拈喿x方式
高職院校教師要注意引導學生進行文本細讀，所謂細讀，是立足于文本、從文本出發(fā)的閱讀，也就是充分閱讀，要對文本所蘊涵的豐富的內涵進行充分的發(fā)掘。高職學生在進行經(jīng)典文學閱讀時，應注意回歸原著、尊重原著，最好不要采用那些簡介本，刪節(jié)本，并在參考注釋解析的基礎上，勤做筆記，認真思考，形成自己的見解，如此才能內化成自己的精神和給養(yǎng)，品味作品所帶給讀者的一種獨特的魅力。
�。ㄈ├梦⑿�、網(wǎng)站等新媒體途徑，營造濃厚的閱讀文學經(jīng)典氛圍
高職院校要充分利用一切資源，引導學生閱讀理解文學經(jīng)典，營造濃厚氛圍�？梢酝ㄟ^廣播、宣傳櫥窗，開設文學經(jīng)典專欄，分期分批地介紹經(jīng)典名著，內容可以涉及作品的梗概介紹、作者介紹、作品創(chuàng)作背景以及在國內國際上的影響等，從而引發(fā)學生學習閱讀的興趣；通過學院網(wǎng)站，開設專門的“文學經(jīng)典大家談”欄目，增設一些名家講座資料，學生可以通過網(wǎng)絡，收聽到名家談名作的精彩內容，甚至可以在網(wǎng)上進行互動；開設系列文學經(jīng)典講座，邀請當?shù)赜醒芯繉ｉL的文化學者、某個領域的資深教授，為學生提供精神盛宴，并進而提升他們學經(jīng)典，提素質的積極性。
�。ㄋ模┮劳袑W院文學社團，開展多種形式的文學活動
高職院校要充分重視文學社團在大學生人文素質拓展中的重要作用，可以考慮設立國學社、文學社、演講社、詩歌朗誦協(xié)會等人文社團，這是開展文學經(jīng)典閱讀活動推廣活動的好平臺，依托文學社團可以開展文學經(jīng)典讀書會、文學經(jīng)典讀書筆記展覽和評比、文學經(jīng)典閱讀沙龍、文學經(jīng)典朗誦和演講比賽等活動，并注意挖掘人才，打造精品社團，讓社團活動成為校園文化和學院的亮點，從而營造濃郁的文化氛圍，讓學生在這種積極健康的環(huán)境感受經(jīng)典魅力，接受文學熏陶。此外，學校社團管理部門和指導老師也要做好文學社團的指導工作，通過有效的激勵措施和考核手段，調動各方面的積極性和主動性。
作者：任麗娟 楊東靜 單位:石家莊科技工程職業(yè)學院
第二篇
一、智能手機是良好的教育教學載體
�。ㄒ唬┦謾C移動教育具備了成熟的物質技術條件
從手機硬件條件來說，目前的智能手機配置普遍較高，手機計算速度相當于數(shù)年前的電腦計算水平，流暢地應用多媒體。就手機軟件技術而言，隨著手機CPU性能的迅速提升，以及GPRS、3G、4G技術的開發(fā)利用，眾多手機，尤其是智能手機都為各種多媒體軟件安裝及運行架構了良好平臺，手機應用軟件被不斷開發(fā)和嵌入，且常常免費提供給用戶。學習者除了借助各種輔助學習軟件，如基于移動通信的GPRS業(yè)務（手機上網(wǎng)和彩信）、手機閱讀軟件、語音輔助學習類手機應用軟件等等，在手掌上涉獵各方面知識，攝取豐富資訊外，還可以在手機上安裝微信（Wechat）、即時通信（IM）、微博（Microblog）、維基（Wiki）等社交軟件，搭建學習交互平臺。手機軟硬件技術日新月異，伴隨著智能手機的疾速普及以及3G向4G的闊步邁進，手機移動教育正迎來無限廣闊的發(fā)展空間。
�。ǘ┦謾C移動學習
因其特有的泛在化、個性化、交互性學習優(yōu)勢深受大學生青睞移動互聯(lián)網(wǎng)被譽為“數(shù)字金礦”，它與手機的.聯(lián)姻掀起了手機移動學習的熱潮。手機隨身攜帶，隨處聯(lián)網(wǎng)，學習主體本是不斷移動的個體，學習真正實現(xiàn)無人不可、無處不在、無時不能。在手機上開展學習，學習者能夠根據(jù)個人興趣愛好、學習需求和學習習慣確定學習目標，制定學習計劃，自由選擇學習內容，把握與教師或學習伙伴互動交流的方式和節(jié)奏，其信息推送功能還能為學習者呈現(xiàn)個性化的學習資源，構建個性化的學習發(fā)展模型。[5]手機能夠實現(xiàn)雙向互動的信息傳播，學習者可以采取同步或異步方式與專家、教師、學習伙伴等進行交互，既可以通過手機短信定制與反饋學習信息，又可以通過論壇、群組、微博、微信等隨時發(fā)表見解與他人分享。高職生是數(shù)字時代的“原住民”，湖北省人文社會科學研究項目“3G時代湖北大學生手機閱讀行為研究”項目組于2014年5月間在武漢軟件工程職業(yè)學院、天門職業(yè)學院兩所高職院校，對316名學生的抽樣問卷調查顯示，100%的學生手機能夠連接移動互聯(lián)網(wǎng)，80.7%的學生希望所屬學校通過手機主動向自己傳遞教育教學信息，83.2%的學生希望圖書館為自己提供手機上網(wǎng)和手機短信服務，81.6%的學生愿意通過手機學習微課程。這組調查數(shù)據(jù)顯示了高職生對手機移動教育的期待，這種指尖上的教育契合了他們的學習心理。高職院�？梢猿浞掷眠@一教育載體，整合校內外的人文教育資源，探索一條既符合高職教育規(guī)律，又滿足高職生自主學習需求的手機人文素養(yǎng)培育新路。
二、手機在高職生人文素養(yǎng)教育中的應用
�。ㄒ唬┩ㄟ^校園無線網(wǎng)絡、WAP技術等學習人文課程
課程本是人文素養(yǎng)教育的主渠道，當前高職院校除了已開設的人文素養(yǎng)課程不足外，其人文課程教師講授為主、教學效率低下的困境也常受韃伐。高職生理論學習動力不足，但動手能力強，喜歡在行動中學習，基于手機的課程學習能夠構建自主學習模式，調動高職生的學習積極性，提升其綜合素養(yǎng)。適合手機移動學習，以慕課、微課為典型代表的在線人文課程資源已經(jīng)非常豐富。國內專業(yè)的慕課公開課在線教育平臺慕課網(wǎng)集聚了愛課程、國家精品課程資源網(wǎng)、中國公開課、網(wǎng)易公開課、新浪公開課等十余個頗具影響力的在線課程網(wǎng)站，甚至包括Coursera、edX、Udacity等國際慕課“三巨頭”，眾多人文類課程資源唾手可得。和慕課一樣風靡教育領域的微課具有時間短、內容精、趣味性強的特征，也與碎片化的手機閱讀一拍即合，眾多教育機構爭先恐后開發(fā)微課程。國家開放大學開通了匯聚優(yōu)質微、小課程資源共享、學習的公共平臺——“5分鐘課程網(wǎng)”，現(xiàn)有近萬個“5分鐘課程”，計劃到2015年建成包括學歷教育和非學歷教育，涵蓋數(shù)百個學科領域的3萬個“5分鐘課程”教學資源，學習者登陸該平臺學習后，能通過國家開放大學的學分銀行進行成果轉換，由此獲得學歷教育、職業(yè)培訓或文化休閑教育等學分。還有微課程資源共建共享聯(lián)盟課程網(wǎng)、全國高校微課教學比賽網(wǎng)、鳳凰微課網(wǎng)等匯聚了海量的適合高職生學習的人文課程微課資源。這些課程網(wǎng)站適應手機訪問需要，設計了手機互聯(lián)網(wǎng)接口，高職生可利用一切碎片時間進行個性化學習，解決人文課程在校內難以足量開設、課內學習時間不足的矛盾。由于高職生對這些課程信息并不十分了解，有的課程資源需要付費才能使用，高職院校需要加強宣傳和引導，批量購買優(yōu)質資源，為學生提供叫好又叫座的課程菜單，供他們自由選擇，適時學習。學校甚至可規(guī)定在線學習人文課程的門數(shù)或學分，以網(wǎng)上學習學分替換校內課程學分，限定選課范圍和比例，引導學生通過“指尖上的媒體”自主學習。
�。ǘ┩ㄟ^手機圖書館閱讀經(jīng)典人文作品
人文經(jīng)典能夠經(jīng)受歷史考驗，散發(fā)著無窮的魅力，樹立起不朽的價值豐碑。高職生閱讀人文經(jīng)典能夠領略其豐富的文史哲藝內涵，架設傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與西方互通的橋梁，接受經(jīng)典文化春風化雨般的滲透和浸潤，從而胸懷屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的理想，傳承《周易》“君子以厚德載物”的理念，弘揚“君子以自強不息”的精神，秉持《論語》中“士不可以不弘毅，任重而道遠”的操守，塑造《孟子》中“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的人格。[6]以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒介技術為當代社會開創(chuàng)了前所未有的傳播空間，助推了空前繁榮的文化生產(chǎn)，其信息資源承載能力超乎想象，能將古今中外卷帙浩繁的人文經(jīng)典囊括無遺。圖書館是高職院校文獻信息的集散地和傳播樞紐，能承擔引導、指導大學生閱讀古今中外人文經(jīng)典的重任，讓大學生通過訪問WEB網(wǎng)頁、訪問基于APP（智能手機的第三方應用程序）的數(shù)字資源、掃描電子書借閱機上的二維碼等方式，將圖書館“裝入”手機中。圖書館應該編制涵蓋文學、歷史、哲學、藝術等學科的本校高職生必讀書目，根據(jù)不同的專業(yè)可稍有側重，聯(lián)手教務處、各教學單位制定閱讀考核辦法，使人文經(jīng)典閱讀進入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)閱讀量的不同給予不同的學分，從制度上約束、推動高職生閱讀人文經(jīng)典，誘導他們逐漸疏離娛樂化的淺俗閱讀，投身激發(fā)理性思維和獨立思考的深度閱讀。
�。ㄈ┩ㄟ^手機短信和微博、微信獲取人文資訊
信息時代高職生容易迷失在海量信息中，浩如煙海的資訊有時也難辨真?zhèn)魏土驾�。學校應該慎重遴選契合高職教育本質、有價值且受歡迎的人文資訊，通過手機短信和微博、微信等方式推送給學生，讓他們汲取鮮活豐富的人文養(yǎng)料。首先，智能手機的短信功能可以推送文本、圖片、音頻、視頻，或者組合各種多媒體文件，高職院校應該構建基于手機短信息的移動學習系統(tǒng)，利用這個系統(tǒng)創(chuàng)建學習群組，創(chuàng)建能夠通過手機發(fā)送的文本、圖片、語音、視頻等形式的人文知識庫，譬如各種人文講座的音頻和視頻，給高職生群組學習者或個別學習者量身定制人文知識學習內容，隨時發(fā)送短信或語音留言給學習者群組或個體；學習者則利用該系統(tǒng)定制人文咨詢短信息，設定其接收的頻率和密度，制定個性化的學習策略，適時求教教育者，與學習伙伴進行異地溝通交流。湖州職業(yè)技術學院就以傳統(tǒng)楹聯(lián)培育高職生人文素養(yǎng)，每周二和周四，每名學生的手機都會收到學校發(fā)送的蘊含豐富哲理的楹聯(lián)短信，這些“編外教師的話”教他們做人、求學、立業(yè)，成為他們課余翻閱、玩味品鑒的精神食糧。其次，高職院�？山⒐俜轿⒉┖腿宋乃刭|教師個人微博，編制一張無形的信息發(fā)布網(wǎng)，適時發(fā)布有吸引力的人文信息。另外，學校還可搭建校園微信平臺，開通學校公眾賬號，使在校生成為用戶，發(fā)布多媒體人文資訊供他們學習分享。
�。ㄋ模├蒙鐣攒浖_展交互式人文素養(yǎng)培育活動
QQ、Wiki等社交軟件被高職生廣泛采用，已經(jīng)成為他們遨游網(wǎng)絡世界并須臾難離的工具。它的零技術障礙優(yōu)勢、語音和視頻的出現(xiàn)為移動學習奠定了良好基礎，不僅擴展了學習空間，提供了更多的學習資源和更廣的學習渠道，而且突破了時空限制，為學習者搭建了交流協(xié)作的極好平臺，實現(xiàn)了及時靈活的信息溝通。高職院�？梢酝ㄟ^優(yōu)酷視頻適時上傳人文課程教學、人文講座或人文素質拓展活動視頻，告知學生隨時收看，使用騰訊QQ等建立正式和非正式的討論區(qū)，就人文課程教學、講座或素質拓展活動，如人文知識競賽、文體競賽、演講比賽、志愿者服務活動等開展適時的集體討論，帶來真正意義上的集體思維和集體行動，實現(xiàn)教師和眾多高職生的思想碰撞、協(xié)作學習。高職生也可通過社交網(wǎng)絡第一時間找到各領域的專家，求得他們的觀點和見解，開闊視野，補充人文知識和經(jīng)驗。育人是教育的根本目的，高職院校必須首先教高職生學會做人，立德樹人。每個高職生都承載著家庭的厚望，他們是民族的希望，祖國的未來。引導他們求真、向善、唯美是高職院校責無旁貸的歷史使命。移動互聯(lián)網(wǎng)是一座數(shù)字金礦，扎根其中的手機移動教育能夠高效傳遞人文知識，熏陶和熔鑄人文精神，高職院校可以有效利用手機這一教育載體，著力培育高職生的人文素養(yǎng)。
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