【摘要】本文根據(jù)工作在一線上的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展開“初中生不主動參與體育課堂現(xiàn)象”的透析，探索解決的方案，最終促使初中生主動參與體育課堂的學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】 初中生 主動參與 體育課堂
一、引言
在“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”的精神感召下，學(xué)校教育要樹立“健康第一”的思想，促進(jìn)學(xué)生主動參與體育鍛煉，讓他們掌握和養(yǎng)成終身體育鍛煉的本領(lǐng)和習(xí)慣。體育課堂作為運(yùn)動技能方法培養(yǎng)的重要陣地，承擔(dān)著通往終身體育鍛煉的橋梁作用，其地位不容忽視。然而現(xiàn)在初中生喜歡體育卻不喜歡上體育課，體育課上不能主動參與課堂練習(xí)這一現(xiàn)象日漸突出。
二、調(diào)查對象與方法
在石龍片區(qū)初中學(xué)校中隨機(jī)選擇幾間學(xué)校，對初一、初二、初三3個年級進(jìn)行問卷調(diào)查，同時走訪科任體育教師，反饋數(shù)據(jù)如下：
類型
年級
喜歡運(yùn)動不喜歡體育課堂
喜歡運(yùn)動又喜歡體育課堂
不喜歡運(yùn)動及體育課堂
初一級
21.3%（其中張揚(yáng)個性類9.5%、閉鎖心理類8.3%）
73.2%
4.2%
初二級
40.9%(其中張揚(yáng)個性類16.2%、閉鎖心理類15.4%體育課堂模式7% ）
50.6%
7.3%
初三級
30.7%(其中張揚(yáng)個性類8.7%、閉鎖心理類9.3%體育課堂模式10%）
65.4%
2.9%
三、透析成因
數(shù)據(jù)表明：初中生不能主動參與體育課堂學(xué)習(xí)鍛煉并非是某間學(xué)校的事情，而存在一個普遍傾向的現(xiàn)象，初中二年級不主動參與體育課堂人數(shù)比例為最多。作為一名工作在一線的體育教師，我認(rèn)為在新課改的倡導(dǎo)下和貫徹中，教師除了轉(zhuǎn)換角色定位做好引導(dǎo)者與組織者外，更重要是剖析當(dāng)今中學(xué)生這一年齡段的特性以及現(xiàn)階段下體育學(xué)科的特殊性，從而有計(jì)劃針對性調(diào)控課堂。
1、小學(xué)階段學(xué)生上體育課很積極而到了中學(xué)階段學(xué)生為什么不主動參與體育課堂呢？我們不妨從少年兒童的心理成長角度探究起。少年期在人的一生中，無論在生理上或心理上都是一個急劇變化的關(guān)鍵時期。初中生恰處于這個年齡段，在初二階段表現(xiàn)最為突出，大約31.6%的比例。在運(yùn)動方面我們根據(jù)表現(xiàn)把他們分為為張揚(yáng)個性與閉鎖心理兩個顯著的特性。作為體育教師必須充分認(rèn)識，并針對這一特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的組織課堂，防止這兩類學(xué)生的思想情緒和課堂表現(xiàn)在其他同學(xué)中擴(kuò)展蔓延，讓每個初中生平穩(wěn)渡過這一運(yùn)動時期而主動參與課堂的學(xué)習(xí)。
1.1、張揚(yáng)個性類學(xué)生：
這類學(xué)生大多思維敏捷，反應(yīng)快身體素質(zhì)較好，接受能力強(qiáng)，學(xué)有余力。由于初中生正處于幼稚與成熟的過渡心理，展現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)自我得到老師和同學(xué)的認(rèn)可愿望比較強(qiáng)烈。一旦與實(shí)際不符，則為了滿足一些個人需要，在體育課堂上他們就表現(xiàn)出不良信號和行為來尋求他人對自己的重視，從而導(dǎo)致不認(rèn)真參加體育課堂的學(xué)習(xí)。他們以課堂不良行為來展示自己的獨(dú)特個性及運(yùn)動能力，這一相對成熟實(shí)則絕對幼稚的做法是初中生心理狀況的一個特寫。調(diào)查表明在初中二年級學(xué)生中這類人數(shù)比例為最高，達(dá)16.2%。作為體育一線工作者必須對此高度重視。
1.2、閉鎖心理類學(xué)生：
這類學(xué)生一般從生理素質(zhì)方面看屬于體弱型，因運(yùn)動能力較差擔(dān)心被同學(xué)笑話。一般情況下，從初二級上學(xué)期開始這類學(xué)生的比例在加大，為15.4%。到初三在體育會考或中考壓力下，一部分人開始自覺克服這一心理，比例才有所下降，為9.3%。眾所周知體育教學(xué)課堂有別于其學(xué)科的課堂教學(xué)，場地開闊、項(xiàng)目繁多，學(xué)生的身體在不同的器械中進(jìn)行活動，一個動作做得好壞，一個動作學(xué)得怎么樣，可以立即展現(xiàn)在全體同學(xué)面前。因此體育課中即時直觀的評價會使他們感到自卑，久而久之產(chǎn)生不愿意參與運(yùn)動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生自卑的自我封閉心理，怕上體育課也就無法談及主動參與了。
2、另一方面從生理機(jī)制上看，好動是兒童的天性，小學(xué)階段和剛上初中時，他們喜歡蹦蹦跳跳，喜歡體育運(yùn)動，愛做各種跑類游戲和表演。隨著年齡的增長，兒童轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗌倌�，好動的天性表現(xiàn)為運(yùn)動上在弱化，尤其是女生。從初一下學(xué)期開始，大部分女生進(jìn)入青春期后，體重明顯增加，皮下脂肪較多，肌肉內(nèi)水分和脂肪含量相對較多，女生肌肉力量比男生弱，易疲勞，因此對體育運(yùn)動的興趣較低。課堂中表現(xiàn)為不主動參與運(yùn)動，對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣較低，對于一些難度高或運(yùn)動量大的內(nèi)容，往往以身體不舒服及生理期為借口盡可能得躲避運(yùn)動，實(shí)在躲避不了的就去敷衍。自由活動項(xiàng)目時，比較消極不參與選擇運(yùn)動項(xiàng)目，喜歡“扎堆”聊天。
3、在現(xiàn)階段初中體育考核制度下，體育課堂結(jié)構(gòu)模式過于組織化、單一化。調(diào)查表明在初中三年級學(xué)生排斥體育課堂教學(xué)模式較為突出，所占的比例較多。為了提高初中生的身體素質(zhì)，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育在初中階段的實(shí)施，今年教育部門出臺實(shí)施體育中考政策，然而體育考核制度立場和出發(fā)點(diǎn)卻被我們的一些“急功近利”的教師扭曲了。初中體育課堂教學(xué)模式未免不走應(yīng)試教育老路子，身體素質(zhì)練習(xí)課占了主角。體育教學(xué)只瞄準(zhǔn)“讓學(xué)生都能通過測試”“取得高分”的目標(biāo)，一些教師為了出成績，采用傳統(tǒng)保守的練習(xí)方式，在體育課上一味的練習(xí)與考試有關(guān)項(xiàng)目，考什么練什么，更沒有在體育課上教會學(xué)生在跑、跳、球類、游戲等相關(guān)體育項(xiàng)目的運(yùn)動技能和鍛煉方法，完全忽視學(xué)生的興趣。
四、解決途徑：
針對初中生不能主動參與體育課堂學(xué)習(xí)的這一現(xiàn)象，教師必須從多方位著手，有計(jì)劃針對性調(diào)控課堂，促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂的學(xué)習(xí)，提高身體素質(zhì)。結(jié)合我校的校本課題，我們體育科組開展實(shí)施以下思路途徑：
1、設(shè)置 “環(huán)境”是前提
營造適度寬松的課堂氛圍，我們學(xué)校初一初二的體育教師在營造寬松課堂氛圍做得比較成功。體育教學(xué)課堂的獨(dú)到之處就是教學(xué)場所大、學(xué)生活動范圍大。如果教師事無巨細(xì)的都去管、就會顯得手忙腳亂，無所適從。同時教師過于“獨(dú)裁”，大部分初中生就會有抵觸情緒，不利于課堂教與學(xué)的雙邊活動。因此學(xué)生在進(jìn)行分組或單個練習(xí)的過程，只要學(xué)生的行為不違紀(jì)，讓學(xué)生在這時的活動有一定的自由度。這樣學(xué)生在心理上就會覺得體育課堂嚴(yán)中有松，充滿張力，建立學(xué)生對教師的信任感，促進(jìn)師生情感交流，就不會從心理上排斥課堂，從而保持愉悅的心情。因此人人都愿意主動參與課堂的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。工作在一線的體育同行們，不妨嘗試一下，讓我們的學(xué)生在您的精心營造的寬松課堂氛圍中愛上體育鍛煉吧！
2、巧抓“兩類”是關(guān)鍵。
2.1、創(chuàng)設(shè)舞臺，因勢利導(dǎo)張揚(yáng)個性學(xué)生。我們從初一級引導(dǎo)，初二級重點(diǎn)培養(yǎng)。在體育課上這部分人如果得不到老師或同學(xué)的注意認(rèn)可，他們就會在課堂練習(xí)的過程中出現(xiàn)一些不符合課堂規(guī)范的行為，展示個性擾亂課堂。對于這部分人，除了思想教育外，教師還要以寬容的心情控制好他們的行為，在課堂教學(xué)組織設(shè)計(jì)上多花心思，保證給他們適度施展才能的空間。讓他們多作示范，指定幫助對象，使他們的行為沖動變?yōu)閹悠渌瑢W(xué)的動力，化消極因素為積極因素，變成促進(jìn)教學(xué)的動力。這樣，他們會感覺到自己在體育運(yùn)動中的價值和成就感，因而會更努力地投入到課堂教學(xué)中。張揚(yáng)個性類的學(xué)生問題解決了，他們主動參與課堂學(xué)習(xí)，同時又幫帶了一部分體弱型學(xué)生，同學(xué)之間的信任感加強(qiáng)，體育課堂更加和諧了。那么整個班級團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)氣氛濃厚了，大家就會積極主動投入到課堂中來，我們的教與學(xué)才能更加互動。
2.2、革新評價，積極轉(zhuǎn)化體弱自卑型學(xué)生 。在近一年校本課堂教學(xué)中，我們各科任教師的實(shí)踐表明：分層評價在這類學(xué)生中應(yīng)用收效較好。這類學(xué)生是體育課堂中的消極分子，他們不愿參與課堂學(xué)習(xí)在一定程度上影響和消削弱全班學(xué)生的興趣參與度，對體育課堂的教與學(xué)有著很大的殺傷力。傳統(tǒng)的評價方法是用同一個標(biāo)準(zhǔn)來要求每個學(xué)生，給這類學(xué)生造成了心理壓力。因此轉(zhuǎn)化他們采用分層評價，即根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平不同，創(chuàng)設(shè)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。如：用“行、強(qiáng)、厲害”三個不同的距離練習(xí)擲實(shí)心球。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇不同的場地練習(xí)，即擲過了“行”的距離后可以選擇“強(qiáng)”的距離，同樣，“強(qiáng)”的距離投過了選擇“厲害”。依次類推，每次練習(xí)后，各組進(jìn)步較大的同學(xué)可以升一個組，個個表現(xiàn)的很積極，爭先恐后地選擇練習(xí)。這樣既保護(hù)了差生的自尊心，也增強(qiáng)了其他學(xué)生的自信心。加上選擇練習(xí)將隨時同學(xué)生的成績而改變，學(xué)生的競爭意識增強(qiáng)，誰也不想落后。大家都積極主動參與到體育課堂學(xué)習(xí)中，在初二級開展收效最為顯著。
3、創(chuàng)新教學(xué)方式是宗旨
3.1、革新傳統(tǒng)完成型教學(xué)方式：傳統(tǒng)完成型的教學(xué)方式在一定程度上限制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在現(xiàn)行的初中體育考核制度下一些被教師“扭曲”了的體育課堂。初中三年級更為嚴(yán)重，這樣的課堂扼殺學(xué)生的運(yùn)動興趣，加劇學(xué)生不喜歡上體育課的思想。只要留心我們不難發(fā)現(xiàn)：從初一下學(xué)期開始，體育課上以各種理由請假的.人數(shù)只增不減的現(xiàn)象在升溫。為了克服單調(diào)枯燥的教學(xué)形式，改變單一的體能專項(xiàng)練習(xí)課堂模式，課堂上必須落實(shí)“創(chuàng)新教學(xué)方式”這一宗旨。如在教學(xué)途中跑時，一改往日重復(fù)練習(xí)跑圈的方式，不妨多采用往返接力、穿梭接力、直線追逐跑等合作競賽形式進(jìn)行。在培養(yǎng)快速反應(yīng)能力訓(xùn)練中，可以采取聽信號做各種姿勢起跑和互相追逐游戲競賽等，改變過去一成不變的、乏味的進(jìn)行發(fā)展腿部力量，培養(yǎng)正確跑姿，提高快速跑的訓(xùn)練方式，使學(xué)生在做游戲的競爭中嘗試體育運(yùn)動的樂趣，提高身體機(jī)能；使學(xué)生在積極主動投入課堂，不知不覺地完成課堂訓(xùn)練任務(wù)。
3.2、因材施教——課堂“半邊天”：隨著生長發(fā)育，女生的運(yùn)動機(jī)能在弱化，而變得不愿參與體育課堂學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)象，我們認(rèn)為首先從初中一年級起開展女生生理講座，闡述體育鍛煉對女生的終身健康的重要意義，以引起她們的思想重視。如：講述耐力跑可以提高女生心肺功能；仰臥起坐、仰臥舉腿可減少腹肌的贅肉以及加強(qiáng)骨盆底肌對腹腔臟器的承受力，對女生的終身健康有益。其次，課堂上適當(dāng)改變傳統(tǒng)跑跳練習(xí)。根據(jù)女生在身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性和藝術(shù)感、韻律感等方面較優(yōu)越的特點(diǎn)，在教學(xué)上安排一定比例的健美操藝術(shù)體操等內(nèi)容。這些內(nèi)容適合女生的愛美特點(diǎn)，容易引起她們的興趣，發(fā)揮她們的長處，這樣既提高了心肺功能，也提高整體身體素質(zhì)。如果教師能把女生的學(xué)習(xí)主動性、積極性充分調(diào)動起來的話，課堂的“半邊天”動起來了，往往能影響到全班的學(xué)生，那樣就會起到事半功倍的效果。
五、實(shí)施成效
經(jīng)過將近一年的促進(jìn)初中生主動參與體育課堂的校本教學(xué)開展，就我校三個年級學(xué)生而言，我們發(fā)放1900份問卷調(diào)查，收回1868份，結(jié)果表明：
類型
年級
喜歡運(yùn)動不喜歡體育課堂
喜歡運(yùn)動又喜歡體育課堂
不喜歡運(yùn)動及體育課堂
初一級
10.3%
86.2%
2.1%
初二級
17.2%
77.3%
4.2%
初三級
14.6%
81.7%
2.6%
學(xué)生明顯感覺到體育課堂不再枯燥，變得寬松和諧了，兩類學(xué)生分別體驗(yàn)到體育課堂上自我運(yùn)動的價值，女生對體育鍛煉更加重視并積極參與，在體育課堂中愿意發(fā)揮她們的運(yùn)動特長了，初三級學(xué)生在一定程度上擺脫了體育課堂模式化訓(xùn)練，大家都主動在老師的引導(dǎo)組織下投入到有趣素質(zhì)練習(xí)中了，我們體育科組開展的“如何促進(jìn)初中生主動參與體育課堂的學(xué)習(xí)”校本課題初見成效。當(dāng)然，以上課題開展實(shí)施還處于探索階段，需要同仁們多給經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，讓我們的初中體育課堂開展更順利，結(jié)出更大碩果。
參考文獻(xiàn)：
《現(xiàn)代生活環(huán)境方式對青少年兒童心理健康發(fā)展的負(fù)面影響》 上海體院學(xué)報
《試論現(xiàn)代體育教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生與其對策》 湖北體育科技
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