高職院校系部設(shè)置的調(diào)研與思考的論文

2022-10-09 論文

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的高職院校系部設(shè)置的調(diào)研與思考的論文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　高職院校系部設(shè)置的調(diào)研與思考的論文篇1

　　摘要：高職院校的教學(xué)系部是人才培養(yǎng)方案的制定者、組織者和實(shí)施者。科學(xué)、合理、規(guī)范地設(shè)置和調(diào)整好教學(xué)系部，是高職院校整合教學(xué)資源，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高辦學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)。作者通過對(duì)大量高職院校調(diào)研的基礎(chǔ)上，總結(jié)和分析了多所院校在系部設(shè)置方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校有普遍的參考借鑒意義。

　　關(guān)鍵詞:高職院校系部設(shè)置

　　當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)院校大部分實(shí)行的是院、系二級(jí)管理模式，系部是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案的制定者、組織者和實(shí)施者，在教育、教學(xué)和管理工作中，特別是在教學(xué)質(zhì)量上負(fù)有主要責(zé)任，具有人才培養(yǎng)平臺(tái)、教育責(zé)任主體、質(zhì)量保證中心的地位。系部的設(shè)置，雖然只是一個(gè)組織形式問題，卻關(guān)系到高職院校調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量，如何使系部設(shè)置更具科學(xué)性、規(guī)范性是當(dāng)前擺在我們面前的緊迫任務(wù)。

　　筆者通過考察、深度訪問、問卷調(diào)查的形式，對(duì)高職院校的系部設(shè)置與調(diào)整進(jìn)行了專題調(diào)研。通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查了數(shù)十所高職院校的院系設(shè)置情況，通過深度訪問的形式走訪了番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中華女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東分院和山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的院長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)、以及部分院系主任，主要就專業(yè)歸屬與系部劃分（設(shè)置或調(diào)整）需把握的基本原則、專業(yè)整合、專業(yè)設(shè)置、人員配備、教學(xué)資源配備以及可能遇到的一些困難等問題進(jìn)行了廣泛的交流和訪問，事先聯(lián)系時(shí)給對(duì)方傳真了我們的調(diào)研訪談提綱，被訪對(duì)象做了充分準(zhǔn)備，我們獲取了豐富的信息，考察調(diào)研非常成功。通過整理分析，有以下六個(gè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以借鑒與思考。

　　一、高職院校的發(fā)展過程，一直伴隨著專業(yè)與系部的調(diào)整。

　　大部分高職院校每隔3~5年就要進(jìn)行一次局部或全面的專業(yè)整合與系部調(diào)整，調(diào)整的目的一是盡量達(dá)到資源的共享，爭(zhēng)取最大的辦學(xué)效益；二是使各專業(yè)能夠盡量按照職業(yè)崗位群合理地歸屬在一起。由于每個(gè)專業(yè)當(dāng)時(shí)的開辦時(shí)間、背景、條件的不一致，偶爾出現(xiàn)的決策失誤，還有科學(xué)先進(jìn)的教育觀念和理念的不斷更新，造就了專業(yè)整合與系部調(diào)整的必然。當(dāng)前從國(guó)外到國(guó)內(nèi)，從普通高校到高職院校，院系調(diào)整改革風(fēng)生水起，本科院校院系以合為主、學(xué)科交叉融合是主要趨勢(shì)，高職院校的院系有分有合、調(diào)整為主。

　　番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在其發(fā)展過程中沒有經(jīng)歷大規(guī)模的專業(yè)歸屬和系部調(diào)整，每次都是根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別系部的增舍和更名，院系設(shè)置與專業(yè)劃分在2002年后基本趨于穩(wěn)定，將招生就業(yè)情況好、規(guī)模大、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的教學(xué)系改為二級(jí)學(xué)院，將社會(huì)需求增加、招生就業(yè)情況好、發(fā)展勢(shì)頭足但規(guī)模暫時(shí)不大的專業(yè)從系部分離出來(lái)單獨(dú)成立教學(xué)系。

　　中華女子學(xué)院山東分院在2006和2008年進(jìn)行過兩次大的系部調(diào)整，特別是08年大調(diào)整，增加了旅游學(xué)院、社會(huì)與法學(xué)院，通過合并成立了文化藝術(shù)學(xué)院，學(xué)校由原來(lái)的5院3系1部調(diào)整為8院（僅學(xué)歷教育）1部。08年的調(diào)整之后，除社會(huì)與法學(xué)院、文化藝術(shù)學(xué)院歸屬不太清晰以外，其他學(xué)院的歸屬非常清楚，專業(yè)調(diào)整時(shí)，教師跟著專業(yè)走，教師思想波動(dòng)比較少，調(diào)整很順暢。

　　山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前設(shè)立的各個(gè)學(xué)院近幾年沒有進(jìn)行大的院系調(diào)整，多年來(lái)根據(jù)發(fā)展情況是一步步進(jìn)行局部調(diào)整的，某專業(yè)發(fā)展大了就分離出去。由于學(xué)校是以商科為特色，因此商科類專業(yè)分得比較細(xì)，原工程技術(shù)學(xué)院分出去一個(gè)明顯歸屬不妥的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)后，將旗下的電子技術(shù)類專業(yè)分出來(lái)與汽車部分專業(yè)整合成電子技術(shù)與汽車學(xué)院，剩下的組建成現(xiàn)有的機(jī)電工程學(xué)院（仍然有3000人左右）；原外語(yǔ)與餐飲學(xué)院分離出餐飲類和旅游管理專業(yè)組建新的旅游管理學(xué)院，旅游管理學(xué)院后來(lái)又發(fā)展了會(huì)展策劃與管理和空乘服務(wù)專業(yè)。

　　二、高職院校在設(shè)置教學(xué)系部時(shí)，主要是以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、部門的職業(yè)門類來(lái)分類設(shè)置，兼顧學(xué)科門類的分類，個(gè)別特色專業(yè)和優(yōu)勢(shì)專業(yè)可以突破職業(yè)門類和學(xué)科的限制。

　　番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在系部設(shè)置的問題上，主要依據(jù)學(xué)科門類和專業(yè)類別來(lái)劃分，以職業(yè)崗位群來(lái)組系，基本上不考慮系部規(guī)模大小，考慮專業(yè)建設(shè)較多，關(guān)注辦學(xué)效益不多。目前有1600多學(xué)生的財(cái)經(jīng)系，也有500多人的旅游系和建工系，但組建教學(xué)系時(shí)至少也要有三個(gè)或三個(gè)以上的專業(yè)，學(xué)生規(guī)模倒不是最重要的。按專業(yè)崗位群來(lái)劃分系部，師資、實(shí)訓(xùn)、課程等資源共享。同類專業(yè)的教師最好在同一個(gè)系里，便于專業(yè)發(fā)展，便于教師教研。

　　中華女子學(xué)院山東分院在院系大調(diào)整時(shí)主要遵循的原則是按照現(xiàn)有各專業(yè)的專業(yè)大類和學(xué)科門類來(lái)劃分和歸屬，這樣有利于融合和共享資源（如教科研成果），有利于培植新專業(yè)，有利于師資的共享，還要考慮教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等，以利于專業(yè)整合，利于師資成長(zhǎng)，利于培植新的專業(yè)，形成新的專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，形成學(xué)科突破點(diǎn)�；静豢紤]各院系學(xué)生人數(shù)的規(guī)模來(lái)歸屬劃分院系。至于各院系規(guī)模不等造成的管理人員工作量的差異，可以通過給規(guī)模較大的系部多配備一名副主任（一個(gè)管常規(guī)教學(xué)一個(gè)管實(shí)踐教學(xué)）或再增配一名副書記來(lái)解決。按學(xué)生人數(shù)規(guī)模來(lái)平分各系部的做法是絕對(duì)不可取的。通過院系調(diào)整，某些招生就業(yè)情況不好的專業(yè)，經(jīng)過歸屬在不同的院系和管理觀念上的變化，通過各種改革可能又會(huì)盤活一個(gè)專業(yè)，恢復(fù)招生。

　　山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)歸屬和院系劃分的基本原則總結(jié)有三點(diǎn)，就是專業(yè)相近原則、辦學(xué)歷史背景原則和專業(yè)帶頭人的力量原則。專業(yè)相近原則是指專業(yè)歸屬基本上以高職高專專業(yè)目錄的專業(yè)分類為準(zhǔn)，有的是按大類成系，有的是按二級(jí)分類組系，以專業(yè)相近為原則，兼顧學(xué)科門類，有個(gè)別專業(yè)按照本科學(xué)科分類來(lái)劃分其系部歸屬，例如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，在高職高專目錄中是劃分在土建大類下的建筑類，而根據(jù)此專業(yè)的教師自身的學(xué)科背景來(lái)看，將其劃分到本科目錄中文學(xué)門類下藝術(shù)類（一級(jí)學(xué)科）中的藝術(shù)設(shè)計(jì)（二級(jí)學(xué)科）更加合理，因此將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)等一起歸屬到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。（還有諸如物業(yè)管理在高職高專目錄中是歸屬在土建大類下的房地產(chǎn)類里）。在考慮專業(yè)相近原則的前提下，還要考慮該專業(yè)的辦學(xué)歷史背景和該專業(yè)有沒有專業(yè)帶頭人，帶頭人的實(shí)力如何等等具體情況。例如，商職院的建筑工程技術(shù)專業(yè)，招生和就業(yè)情況都良好，但專業(yè)帶頭人引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的方向不準(zhǔn)，再加上各方面協(xié)調(diào)能力不夠，學(xué)校強(qiáng)行將建筑工程技術(shù)歸屬到工商管理學(xué)院。

　　三、系部調(diào)整時(shí)要注意由此帶來(lái)的負(fù)面影響。

　　例如有專業(yè)從某系分離出來(lái)，應(yīng)盡量與其他系分離出的幾個(gè)專業(yè)組建新系，避免從某系調(diào)整一個(gè)專業(yè)到另一個(gè)系，否則極容易形成對(duì)這個(gè)專業(yè)當(dāng)前辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展方向和管理模式上的全盤否定，造成教師的不滿情緒，不利于調(diào)動(dòng)教師和中層管理人員的積極性，另外學(xué)生也不認(rèn)可從一個(gè)系調(diào)整到另一個(gè)系，會(huì)造成學(xué)生思想上的動(dòng)蕩，專業(yè)思想的牢固程度大打折扣，產(chǎn)生是不是這個(gè)專業(yè)不好、發(fā)展緩慢、準(zhǔn)備停辦等猜想。

　　四、在系部設(shè)置和調(diào)整的訪談中，很多學(xué)校不約而同地表達(dá)了完全相同而且堅(jiān)定的意見，主要考慮職業(yè)分類也好，兼顧本科學(xué)科分類也好，還是專業(yè)相近原則也好，均不將系部學(xué)生規(guī)模作為系部設(shè)置與專業(yè)歸屬的依據(jù)。

　　事實(shí)上他們的院校也確實(shí)是這樣，番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前有1600多學(xué)生的財(cái)經(jīng)系，也有500多人的旅游系和建工系。中華女子學(xué)院山東分院的社會(huì)與法學(xué)院目前只有社會(huì)工作和法律事務(wù)兩個(gè)專業(yè)，在校學(xué)生300多人，是最小的學(xué)院；而會(huì)計(jì)學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生2600多人，是全校最大的學(xué)院，它的專業(yè)歸屬較為單純，全是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)院和工商管理學(xué)院均有3000多人，而旅游管理學(xué)院和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院均只有900人左右。

　　五、關(guān)于跨專業(yè)交叉課程師資的建設(shè)問題。

　　院系兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的看法稍有差別。院領(lǐng)導(dǎo)與教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)均表示，不同系之間的交叉課程的師資只在一個(gè)主要系部建設(shè)，絕不重復(fù)建設(shè)，做到師資共享提高辦學(xué)效益，而部分系領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持各系需培養(yǎng)自己較為獨(dú)立的師資，否則，系與系之間的課程任務(wù)安排、調(diào)停課申請(qǐng)、教學(xué)檢查、工作量核算均會(huì)發(fā)生要不沖突要不都不管的管理真空地帶。我們認(rèn)為，在這個(gè)問題上可能要適當(dāng)兼顧。

　　六、屬于交叉學(xué)科的專業(yè)，一般按其培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)劃分其歸屬。

　　我們所考察的三所院校都有屬于交叉學(xué)科的專業(yè)，在劃分其歸屬時(shí)，一般都根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行劃分，比如同樣是電子商務(wù)專業(yè)，番禺職院的更側(cè)重于商務(wù)、經(jīng)濟(jì)類的課程，故劃分在工商管理系，山東分院更側(cè)重于計(jì)算機(jī)類的課程，故劃分在信息技術(shù)學(xué)院。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的旅游英語(yǔ)專業(yè)突出的是英語(yǔ)類課程，所以把這個(gè)專業(yè)劃分到外語(yǔ)學(xué)院。而山東分院的旅游英語(yǔ)專業(yè)（09年新批準(zhǔn)）又準(zhǔn)備將此專業(yè)歸屬到旅游學(xué)院。

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　　高職院校系部設(shè)置的調(diào)研與思考的論文篇2

　　一、加強(qiáng)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)

　　對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，是新課改的要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，其主要體現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)的全過程中，就是要求教育者注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，具備自學(xué)能力，能夠終身學(xué)習(xí)�；瘜W(xué)競(jìng)賽活動(dòng)主要是通過實(shí)踐的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，主動(dòng)的去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與掌握。當(dāng)然這是建立在化學(xué)競(jìng)賽試題自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上的。化學(xué)競(jìng)賽試題的解答是一個(gè)創(chuàng)造性的思維過程，其特點(diǎn)是：打破定勢(shì)思維，突出猜想，重視想象，注重立體交叉和整體思維，采取開放性應(yīng)答方式，這一方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身的個(gè)性特點(diǎn)，讓其充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。同時(shí)，“競(jìng)賽”可以不斷激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生想在激烈的競(jìng)賽環(huán)境中取勝，就必須善于獨(dú)立思考，必須具有較強(qiáng)的綜合、推理、分析、判斷、評(píng)價(jià)的能力。因此“競(jìng)賽”可以打開參賽學(xué)生的智力閘門，使他們的各種能力如一瀉千里的洪流，得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。雖然許多競(jìng)賽選手將來(lái)并不一定以研究化學(xué)為職業(yè)，但他們從化學(xué)競(jìng)賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創(chuàng)造力將受益終生。

　　二、塑造學(xué)生群體形象

　　興趣性、競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)造性等是化學(xué)競(jìng)賽所具有的特點(diǎn)，開展化學(xué)競(jìng)賽主要是讓學(xué)生自主進(jìn)行報(bào)名，依據(jù)學(xué)生的興趣與愛好來(lái)進(jìn)行參加，如果學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定的興趣，就會(huì)把這門學(xué)科作為自己的主攻目標(biāo)，并愿意將化學(xué)的學(xué)習(xí)作為自己將要從事的專業(yè)，學(xué)習(xí)過程中會(huì)自覺地去克服重重困難，排除種種干擾。參加化學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的興趣，起不再滿足與化學(xué)課堂教學(xué)中的知識(shí)，而是向著更為廣泛的范圍進(jìn)行研究與分析，他們天資聰穎，善于學(xué)習(xí)樂于思考，富有創(chuàng)造性，大多能進(jìn)行超前學(xué)習(xí)。參加競(jìng)賽的學(xué)生都能按照自己的預(yù)定目標(biāo)，克服困難，勤學(xué)苦練，主動(dòng)地閱讀課外讀物，逐漸變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為成為一名優(yōu)秀學(xué)生提供了必備的條件。因此搞好競(jìng)賽輔導(dǎo)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科尖子生和形成優(yōu)秀學(xué)生群體的一個(gè)很有效的途徑。

　　三、開展化學(xué)競(jìng)賽，打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍

　　現(xiàn)代教育改革對(duì)教師提出了更高的要求，如何適應(yīng)新的教學(xué)模式，提高課堂效率和自身能力，把自己塑造成一位復(fù)合型，科研型教師則是我們所面臨的主要問題�；瘜W(xué)競(jìng)賽是教育階段的高水平的智力競(jìng)賽，對(duì)于組織化學(xué)競(jìng)賽的教師也是有著明確的要求，要求教師自身的專業(yè)技能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并且教學(xué)的水平相對(duì)較高，以此來(lái)為化學(xué)競(jìng)賽的開展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，組織化學(xué)競(jìng)賽需要一支甘為人梯、富有理想、樂于奉獻(xiàn)、事業(yè)心強(qiáng)、勤學(xué)好鉆、勇于帶領(lǐng)學(xué)生去拼搏的教師隊(duì)伍。要適應(yīng)化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)的要求，培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，這就要求教師對(duì)自身的水平進(jìn)行不斷的完善，對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更新與優(yōu)化，不斷的拓展自身的知識(shí)范圍，做好賽前的準(zhǔn)備工作，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)該提高自身的教育水平與素質(zhì)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的效果。

　　四、拓展第二課堂學(xué)習(xí)

　　當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，科技也在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，信息的傳播逐漸向著多元化的方向發(fā)展，學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行采集與處理的過程也不再局限在書本與課堂。因此，化學(xué)教師開展競(jìng)賽輔導(dǎo)應(yīng)充分利用這些教學(xué)資源，開拓第二課堂，搞好課外活動(dòng)，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、創(chuàng)造性能更充分地釋放出來(lái)�；瘜W(xué)競(jìng)賽活動(dòng)不僅僅是課堂上的知識(shí)講授，還應(yīng)該重視學(xué)生的課外活動(dòng)，通過多樣化的化學(xué)活動(dòng)，來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，讓學(xué)生不斷地額對(duì)自身進(jìn)行完善。在課堂競(jìng)賽的培訓(xùn)中要多組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和多做探究性實(shí)驗(yàn)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上集體討論，通過討論，相互啟發(fā)，通過合作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我們要把競(jìng)賽活動(dòng)的開展作為學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我成長(zhǎng)、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一種有效途徑，拓展學(xué)校課外活動(dòng)的內(nèi)涵。

　　五、總結(jié)

　　綜上所述，筆者認(rèn)為，化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的開展是一項(xiàng)提高學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”的有效途徑。它使學(xué)生在競(jìng)賽的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中我們要充分利用教育資源，不斷深化教育改革，以競(jìng)賽輔導(dǎo)為有效的平臺(tái)，讓我們的學(xué)生在化學(xué)競(jìng)賽這片沃土中茁壯成長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)，使他們都能主動(dòng)的去適應(yīng)未來(lái)，迎接挑戰(zhàn)，成為國(guó)家的棟梁之才。

　　高職院校系部設(shè)置的調(diào)研與思考的論文篇3

　　一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

　　1.1對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，社會(huì)缺乏寬容的就業(yè)環(huán)境

　　我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育興起于本世紀(jì)初，社會(huì)和家庭缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，主要是因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)文化意識(shí)形態(tài)中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。社會(huì)傳統(tǒng)文化中普遍存在著一種保守、求穩(wěn)的惰性，潛移默化地影響著高職學(xué)生的就業(yè)觀。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng)業(yè)教育觀念不夠普及，創(chuàng)業(yè)機(jī)制不夠健全；二是社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，創(chuàng)業(yè)服務(wù)不夠到位；三是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不足，缺乏創(chuàng)業(yè)激情和探索精神；四是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)不夠理解、不夠支持、不夠?qū)捜�，很多家長(zhǎng)希望學(xué)生畢業(yè)后能有一個(gè)穩(wěn)定的工作與收入，不想讓學(xué)生承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。

　　1.2高職創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性

　　創(chuàng)業(yè)教育最明顯的特點(diǎn)在于多學(xué)科的綜合性，涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、組織行為學(xué)等諸多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，不是簡(jiǎn)單、單一知識(shí)的疊加，而是需要根據(jù)具體創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)教育的要素、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地整合與提煉。同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的理論學(xué)術(shù)性，需要系統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究。當(dāng)前很多高職學(xué)校雖然開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程，但不難發(fā)現(xiàn)，這些課程內(nèi)容相互重疊交叉，層次性與邏輯性問題有待于進(jìn)一步厘清和完善。另外，創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容要實(shí)踐教學(xué)去主導(dǎo)，而在實(shí)際教學(xué)過程中，往往呈現(xiàn)出以學(xué)校課堂教學(xué)為主、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為輔；以教師理論教學(xué)為重、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為輕，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)為先，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為后的教學(xué)現(xiàn)狀。

　　1.3高職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不健全，實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)

　　高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育師資的隊(duì)伍建設(shè)包括承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)、帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育理論與學(xué)術(shù)研究等內(nèi)容。目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育主要有以下兩類老師擔(dān)任：一是由經(jīng)管類學(xué)科背景的教師承擔(dān)，這些“學(xué)院派”教師教學(xué)多以理論知識(shí)傳授為主，缺乏項(xiàng)目討論、案例分析、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作等實(shí)踐教學(xué)能力，很難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)仿真的教學(xué)氛圍；二是由輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)，這些教師大多年輕，資歷較淺，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和經(jīng)歷，難以把握創(chuàng)業(yè)精髓，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。其中大部分教師都是從理論到理論，很多年輕教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，沒有經(jīng)過或者只經(jīng)過簡(jiǎn)單的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，教師本身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和社會(huì)閱歷較淺，社會(huì)實(shí)踐能力、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，影響了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

　　1.4高職創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障不到位，支撐力度不夠

　　創(chuàng)業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，需要切實(shí)有效的實(shí)踐來(lái)支撐，倘若沒有實(shí)踐教學(xué)，那創(chuàng)業(yè)教育只是形式，無(wú)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育效果。美國(guó)百森學(xué)院《新生管理體驗(yàn)》創(chuàng)業(yè)課程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，每班分為若干小組，以小組形式啟動(dòng)注冊(cè)公司，每個(gè)小組在年末都有若干贏利，贏利部分為大一年級(jí)學(xué)生開辦公司的基金。目前我國(guó)由于在法律法規(guī)、商業(yè)環(huán)境、金融融資、稅收等條件的制約，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)處于艱難的困境。從目前開展的實(shí)際情況來(lái)看，很多高職院校只是舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類比賽為主的活動(dòng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，這些活動(dòng)僅僅浮于表面，形式主義較強(qiáng)，沒有真正的實(shí)踐支撐。

　　二、高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探索

　　2.1建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系

　　在教學(xué)目標(biāo)上，高職院校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，把創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校整個(gè)教學(xué)體系，把創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育體系中。圍繞創(chuàng)業(yè)教育具體目標(biāo)，基于專業(yè)教育的職業(yè)能力課程和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程，可以開設(shè)基礎(chǔ)模塊和提升模塊兩類創(chuàng)業(yè)教育的必修或選修課程。一年級(jí)基礎(chǔ)模塊的實(shí)踐教學(xué)可以通過以下內(nèi)容體現(xiàn)：職業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理、素質(zhì)拓展活動(dòng)、市場(chǎng)營(yíng)銷策略、公司申辦流程、創(chuàng)業(yè)沙盤實(shí)戰(zhàn)、網(wǎng)上模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)座談、創(chuàng)業(yè)論壇、第二課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)集市實(shí)戰(zhàn)、現(xiàn)代企業(yè)仿真決策系統(tǒng)等，大二、大三的提升模塊的實(shí)踐教學(xué)可以通過以下內(nèi)容體現(xiàn)：創(chuàng)業(yè)園（中心）創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工場(chǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、校內(nèi)外科技創(chuàng)新基地創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。

　　2.2建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)基地

　　2.2.1建立創(chuàng)業(yè)策劃與申辦工作室。首先，對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生可在該工作室進(jìn)行創(chuàng)業(yè)策劃的訓(xùn)練，采用案例教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如通過創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)理念辯論、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃編制等活動(dòng)。這樣有助于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、選擇創(chuàng)業(yè)模式、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、評(píng)估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、籌集創(chuàng)業(yè)資金等。其次，在工作室可以讓學(xué)生提前了解企業(yè)創(chuàng)辦流程的每個(gè)具體環(huán)節(jié)，如企業(yè)名稱預(yù)先核準(zhǔn)登記、工商部門注冊(cè)登記、出資與驗(yàn)資、申辦組織機(jī)構(gòu)代碼、稅務(wù)登記、設(shè)立銀行賬戶、公司刻制印章等內(nèi)容。

　　2.2.2建立創(chuàng)業(yè)沙盤實(shí)戰(zhàn)管理工作室。目前創(chuàng)業(yè)模擬沙盤往往運(yùn)用于制造業(yè)、商貿(mào)流通業(yè)和服務(wù)業(yè)等行業(yè)。在工作室，可以利用創(chuàng)業(yè)沙盤幫助學(xué)生營(yíng)造企業(yè)經(jīng)營(yíng)情景氛圍，由學(xué)生分別擔(dān)任總經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、營(yíng)銷經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、材料主管等角色，組成企業(yè)經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，重在開展創(chuàng)業(yè)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)，教學(xué)內(nèi)容可涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)中各個(gè)環(huán)節(jié)：生產(chǎn)管理、采購(gòu)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人員招聘、倉(cāng)儲(chǔ)管理、ISO認(rèn)證等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

　　2.2.3建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（或中心）辦公室。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（或中心）是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)基地，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“孵化”重要場(chǎng)所，學(xué)生依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（或中心）辦公室是學(xué)校創(chuàng)業(yè)的管理機(jī)構(gòu)。辦公室負(fù)責(zé)制定創(chuàng)業(yè)教育的年度工作計(jì)劃并組織實(shí)施、負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培育和相關(guān)制度建設(shè)、日常管理服務(wù)和協(xié)調(diào)指導(dǎo)、負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司跟蹤調(diào)查和文檔建設(shè)，負(fù)責(zé)“創(chuàng)業(yè)品牌”研究建設(shè)和宣傳、負(fù)責(zé)整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育資源等。最者，辦公室建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)個(gè)人檔案，將課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)納入日常教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程的管理與考核。筆者所在的學(xué)校就設(shè)立了創(chuàng)業(yè)中心，并在2009年被紹興市政府評(píng)定為第一批“市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，得到了相關(guān)政府部門的大力支持。入駐項(xiàng)目要堅(jiān)持“專業(yè)結(jié)合、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，可孵化”的原則，所謂“專業(yè)結(jié)合”就是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相互促進(jìn)，提高項(xiàng)目質(zhì)量；“團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)”可以鍛煉學(xué)生的組織管理能力，增加參與實(shí)踐人數(shù)；“可孵化”可以保障項(xiàng)目順利移植，提高孵化成功率。

　　2.2.4建立校企合作創(chuàng)新教學(xué)工場(chǎng)。校企合作創(chuàng)新教學(xué)工場(chǎng)是學(xué)生與企業(yè)互通“耦合”的創(chuàng)新載體，其組成結(jié)構(gòu)單元是：學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的“虛擬項(xiàng)目”和社會(huì)真實(shí)項(xiàng)目。在校企合作創(chuàng)新教學(xué)工場(chǎng)中，學(xué)生“虛擬公司”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以和學(xué)業(yè)學(xué)分掛鉤，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生可以相應(yīng)免修課程的資格，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與的有機(jī)耦合。

　　2.3利用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源

　　2.3.1搭建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)集市，打造創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)集市是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“試驗(yàn)地”，學(xué)生在參加創(chuàng)業(yè)集市是體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的樂趣。例如舉辦“跳蚤市場(chǎng)”、“創(chuàng)業(yè)文化夜市”、“公寓二手淘寶”等創(chuàng)業(yè)集市，學(xué)生也可利用校內(nèi)開設(shè)的超市、食品店、書吧、咖啡吧、體育用品店、電腦服務(wù)公司、快遞投遞點(diǎn)等各種商業(yè)實(shí)體，積極開展載體豐富的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。通過這些形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)從創(chuàng)業(yè)認(rèn)知到熟知、構(gòu)思到執(zhí)行的創(chuàng)業(yè)心理過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。

　　2.3.2建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)，發(fā)揮社團(tuán)教育功能。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的各種活動(dòng)，將專業(yè)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮社團(tuán)的滲透作用，使之成為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的第二課堂，如創(chuàng)業(yè)沙龍俱樂部、創(chuàng)業(yè)校友協(xié)會(huì)社團(tuán)、創(chuàng)新工藝美術(shù)品制作社團(tuán)等。開展形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，可迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)學(xué)生還可向校外商業(yè)單位拉“贊助”冠名形式推廣學(xué)校的各類活動(dòng)，如校園歌唱比賽、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)合作與管理能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力。

　　2.3.3組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)苗圃平臺(tái)。學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的主體，要引導(dǎo)學(xué)生多以參加比賽的形式，增強(qiáng)探索性與研究性學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校要為學(xué)生組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，如各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃策劃賽、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)比賽、科技大賽、專業(yè)技能大賽等，來(lái)鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，組織校級(jí)比賽獲獎(jiǎng)學(xué)生組織省級(jí)及國(guó)家級(jí)的相關(guān)競(jìng)賽，如全國(guó)高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、省級(jí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)大賽等賽事。依托這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，打造創(chuàng)業(yè)苗圃平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。

　　2.3.4整合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)。如應(yīng)用Excel等辦公軟件對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)資金進(jìn)行測(cè)算、對(duì)創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)計(jì)劃進(jìn)行編制，并建立網(wǎng)絡(luò)模擬創(chuàng)業(yè)公司，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模擬創(chuàng)業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)各個(gè)過程。其次，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)模擬創(chuàng)業(yè)公司開展實(shí)踐教學(xué)，如分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、產(chǎn)品定價(jià)、配送方案、成本預(yù)算、選擇倉(cāng)儲(chǔ)地點(diǎn)及支付方式，設(shè)計(jì)投放廣告等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。再者，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站。創(chuàng)業(yè)網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的重要輔助形式，在創(chuàng)業(yè)網(wǎng)上可以提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如創(chuàng)業(yè)課程電子課件、各類調(diào)查問卷、創(chuàng)業(yè)典型案例教學(xué)錄像等，為學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)重要任務(wù)之一，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育需要不斷探索與實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中要根據(jù)自身實(shí)際情況，結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)謀劃，循序推進(jìn)，真正提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。

　　高職院校系部設(shè)置的調(diào)研與思考的論文篇4

　　一、我國(guó)高職院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

　　（一）學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)參差不齊

　　近年來(lái)，雖然隨著生活水平的提升，人們更加注重兒童藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，很早便開始進(jìn)行相關(guān)的音樂教育活動(dòng)，包括歌唱、鋼琴、舞蹈等等，從而為各個(gè)高等師范院校提供了高素質(zhì)的學(xué)生隊(duì)伍。然而，各個(gè)學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，逐漸降低了相關(guān)專業(yè)的招生標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生鋼琴基本功情況、鋼琴素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，從而大大降低了學(xué)生素質(zhì)，造成招收的學(xué)生良莠不齊，嚴(yán)重影響了將來(lái)鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率，老師不得不依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有接受能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)計(jì)劃的制定和人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，從而極大地降低了教學(xué)質(zhì)量和效率，也影響到了優(yōu)秀學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)與表演。此外，除了鋼琴方向的學(xué)生十分重視鋼琴學(xué)習(xí)，加大鋼琴學(xué)習(xí)與表演的力度之外，其他的聲樂方向、表演專業(yè)、舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)生則往往將其視為一個(gè)附屬性或者是普及性的學(xué)科來(lái)看待，只重視本專業(yè)的學(xué)習(xí)，很少認(rèn)識(shí)到鋼琴學(xué)習(xí)的重要性。比如學(xué)聲樂的學(xué)生考慮的是如何唱好自己的歌，在意的是自己掌握了什么樣的演唱技巧，會(huì)唱幾首曲子，能唱多高的音等等；學(xué)聲樂理論的學(xué)生則是希望能夠豐富自己的知識(shí)，在理論研究上能夠有所建樹，尤其是希望多發(fā)表幾篇文章；而學(xué)習(xí)器樂表演的學(xué)生則考慮的是又掌握了幾種演奏技巧，彈了幾首獨(dú)奏曲等等。因此，他們很少意識(shí)到鋼琴學(xué)習(xí)與表演活動(dòng)不僅能夠大大加深他們對(duì)音樂歷史的了解，對(duì)音樂風(fēng)格的把握，提高他們的視、奏水平，而且還能夠強(qiáng)化其專業(yè)表演能力，尤其是對(duì)音樂合奏的掌握等等。

　�。ǘ└呗氃盒Ｋ囆g(shù)教育競(jìng)爭(zhēng)力較弱

　　高職院校改革的出發(fā)點(diǎn)是基于學(xué)校性質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、社會(huì)需要的轉(zhuǎn)變而進(jìn)行的，是一種漸進(jìn)的、以自我發(fā)展為主的、沒有壓力的改革理念。這不僅會(huì)導(dǎo)致改革內(nèi)容的片面性，而且其速度也是非常慢的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)發(fā)展的需要，主要原因就在于這些高等職業(yè)院校缺乏行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，比如一本、二本、�？茖W(xué)校的鋼琴教學(xué)活動(dòng)以及當(dāng)前社會(huì)中各種鋼琴培訓(xùn)組織等等。在當(dāng)前生源不充足、就業(yè)情況不好的情況下，這些高職院校沒有形成應(yīng)有的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展過程中，則很有可能因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的原因而被淘汰掉。

　�。ㄈ┙虒W(xué)安排難以適應(yīng)人才培養(yǎng)實(shí)際需求

　　我國(guó)高職鋼琴教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出基礎(chǔ)化、普及化的傾向。一方面是由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大部分學(xué)生完全是走聲樂表演的藝術(shù)路線進(jìn)入學(xué)校的，甚至不少學(xué)生對(duì)于聲樂表演、器樂演奏、舞蹈表演等等沒有興趣，僅僅是希望能夠順利拿到文憑，因此，他們不僅鋼琴基礎(chǔ)差或者是沒有一點(diǎn)鋼琴演奏基礎(chǔ)，而且也缺乏濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率低等等。高職院校的教師雖然可以對(duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行拔高教育，然而，學(xué)生人數(shù)眾多的現(xiàn)狀使這種小課教學(xué)或者是一對(duì)一的教學(xué)方法的效果十分有限，大部分情況下還是進(jìn)行統(tǒng)一的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，從而大大壓制了專業(yè)人才的發(fā)展。另一方面，在很多情況下，鋼琴教學(xué)都是作為附屬性學(xué)科而存在的，不是學(xué)生的主要專業(yè)，因此導(dǎo)致鋼琴教學(xué)的課程安排比較少，教學(xué)時(shí)間也比較短。而鋼琴學(xué)習(xí)又是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)練習(xí)和琢磨的過程，這直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及性的特征，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，從而大大抑制了專業(yè)人才的發(fā)展。

　　二、改革措施

　　結(jié)合自身的鋼琴教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加大高職鋼琴教學(xué)改革的力度，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

　　（一）制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃

　　根據(jù)特定專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的知識(shí)需求情況，教師應(yīng)當(dāng)制定出系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。筆者認(rèn)為可以將此計(jì)劃分為第一階段、第二階段、第三階段。第一階段主要是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到鋼琴學(xué)習(xí)的重要性，尤其是認(rèn)識(shí)到鋼琴學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是技巧訓(xùn)練，還有自身的音樂素質(zhì)和文化素質(zhì)，激發(fā)他們的.興趣愛好，鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二階段是進(jìn)行鋼琴音樂理論與文化課的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠掌握一些層次較深的文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，并且應(yīng)用于鋼琴演奏的實(shí)踐表演活動(dòng)中去。第三階段是使學(xué)生在實(shí)際鋼琴演奏的過程中，一方面通過琴房的練習(xí)以及各種社會(huì)實(shí)踐或者是團(tuán)體表演活動(dòng)，掌握特定的演奏技巧和樂感能力；另一方面也能夠深刻地體會(huì)到個(gè)人的文化素質(zhì)與專業(yè)理論素養(yǎng)的有效性與重要性，從而采取一系列手段進(jìn)一步提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)理論素養(yǎng)。事實(shí)上，這種教學(xué)計(jì)劃的制定不僅對(duì)于鋼琴教學(xué)具有明顯的帶動(dòng)作用，提高其教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；而且同時(shí)也使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)等等。這對(duì)于其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)也具有明顯的促進(jìn)作用。

　　（二）編撰適用性教材

　　教學(xué)改革要想落到實(shí)處，僅靠教師觀念的更新是不夠的，還需要各方面的協(xié)調(diào)配合方能將改革進(jìn)行到底，其中教材建設(shè)是關(guān)鍵。鋼琴教學(xué)作為高職院校音樂教學(xué)的必修課，一直在尋找一條有利于自身發(fā)展的途徑，以使自己的學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的需要。而鋼琴教材的建設(shè)便是其中一個(gè)重要因素。我國(guó)高職院校鋼琴教材大都是統(tǒng)一化的，既缺乏自身的特色，同時(shí)教材內(nèi)容也比較落后，很多理論早已過時(shí)，尤其是教學(xué)案例不符合當(dāng)前的時(shí)代特征，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鋼琴學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，編撰合適的教材成為諸多高職院校提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量首要的問題。首先，各地方高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)特定專業(yè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)選取科學(xué)、合理的教材內(nèi)容，比如針對(duì)音樂表演方向的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)注重鋼琴演奏技巧、鋼琴合奏方式的教學(xué)內(nèi)容，尤其是要加入最新的或者是流行的音樂作品案例，來(lái)提高教學(xué)內(nèi)容的新穎性；音樂教育聲樂方向的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)注重鋼琴發(fā)展歷史、鋼琴教學(xué)特征、鋼琴曲式結(jié)構(gòu)方面的教學(xué)內(nèi)容，由此豐富學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化其專業(yè)課的學(xué)習(xí)水平和效率；舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)注重鋼琴作品鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠體會(huì)到不同作品或者是同一作品中所蘊(yùn)含的不同的情感內(nèi)涵，從而通過鋼琴背景音樂的方式為特定舞蹈作品制定情感基調(diào)，或者是強(qiáng)化舞蹈動(dòng)作的情感表達(dá)效果，增強(qiáng)作品的情感感染力等等。其次，各個(gè)高校在出版鋼琴教材的時(shí)候，可以將教師的講稿作為教材的核心框架或者是基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上加入相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容或者是教學(xué)案例等等，從而提高教材的實(shí)用性、針對(duì)性，既符合學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)特征、知識(shí)需求狀況；同時(shí)教師在使用的時(shí)候，也得心應(yīng)手，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。

　�。ㄈ┻m當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容

　　從當(dāng)前我國(guó)高職院校鋼琴教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀來(lái)看，拓展教學(xué)內(nèi)容既是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段；同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)本土器樂、鋼琴文化創(chuàng)新與發(fā)展的重要渠道。目前，各個(gè)高職院校的鋼琴教學(xué)內(nèi)容大都是鋼琴基礎(chǔ)教程中的基礎(chǔ)作品。這些作品簡(jiǎn)單，但是并不足于形成學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，我們需要將教學(xué)內(nèi)容向兩端進(jìn)一步擴(kuò)展。比如一方面引入巴洛克時(shí)期的作曲家拉莫、庫(kù)普蘭、D斯卡拉蒂等人的優(yōu)秀作品；另一方面也可以將20世紀(jì)麥克道威爾、拉赫瑪尼諾夫、斯克里亞賓、拉威爾、勛伯格、布萊茲、格什溫等人的作品引入教學(xué)活動(dòng)。除此之外，布魯斯、爵士等在當(dāng)前社會(huì)廣受歡迎的音樂作品也可以適當(dāng)列入高職鋼琴教學(xué)內(nèi)容中去。另外，我們?cè)诖罅鞑W洲鋼琴文化的同時(shí)，也必須重視中國(guó)的鋼琴文化，尤其是具有濃厚的本土化特色的經(jīng)典鋼琴作品等。鋼琴教學(xué)內(nèi)容要多元化，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在“洋為中用，發(fā)展自我”理念的指導(dǎo)下，可以開設(shè)一些“中國(guó)近代鋼琴發(fā)展史”、“中國(guó)鋼琴經(jīng)典作品賞析”、“中西鋼琴音樂比較”之類的課程，既能夠極大地拓展學(xué)生的視野，使其對(duì)不同形式、不同風(fēng)格、不同文化內(nèi)涵的鋼琴作品有一個(gè)深入的體驗(yàn)，同時(shí)也能夠?qū)ξ覈?guó)本土的鋼琴作品與鋼琴文化有一個(gè)全面的了解，由此提升學(xué)生本土鋼琴作品創(chuàng)作與表演的水平，推動(dòng)我國(guó)本土鋼琴文化的蓬勃發(fā)展。

　�。ㄋ模┻m應(yīng)時(shí)代要求更新教學(xué)手法

　　教學(xué)方法是提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效率的重要手段，因此，在變革教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要注重教學(xué)方法的更新。首先，要繼承以往鋼琴教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)秀的教學(xué)方法，比如課堂理論教學(xué)與琴房實(shí)踐教學(xué)之間的有效穿插與融合，通過組建合唱團(tuán)、管弦樂團(tuán)、民族樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)等各種學(xué)生團(tuán)隊(duì)以及“聲樂器樂舞蹈大賽”、“畢業(yè)匯報(bào)演出”、“教育教學(xué)展演”系列活動(dòng)，給學(xué)生以展現(xiàn)自我的平臺(tái)，極大地提升學(xué)生參與鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，一方面深化對(duì)課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面增強(qiáng)其鋼琴表演的實(shí)踐操作能力和舞臺(tái)心理素質(zhì)。其次，要注重結(jié)合學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)心理、知識(shí)需求、性格特征方面的因素，制定出新的教學(xué)方法，比如將傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式改變成為小型集體課與個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)模式。小型集體課主要是利用學(xué)生集中匯課、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，解決一些常見的、有共性的技術(shù)問題，或者是開展小型的演奏會(huì)活動(dòng)，使他們都有機(jī)會(huì)在舞臺(tái)之上展示自己。個(gè)別課則主要是講授專業(yè)基礎(chǔ)技能，也即是根據(jù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)狀況，因人而異地解決各不相同的實(shí)際問題。小型集體課與個(gè)別課之間的結(jié)合使用既可以節(jié)省教師資源，同時(shí)也能夠使學(xué)生在群體中相互觀摩，并通過學(xué)生之間的溝通和交流，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，高職院校的鋼琴教師還可以采用小組課的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)活動(dòng)，通過不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新理念。在課程設(shè)置和教學(xué)模式方面，我們進(jìn)行了科學(xué)化探索，使鋼琴課程與其他相關(guān)課程之間進(jìn)行有效地結(jié)合，從而使學(xué)生能夠?qū)⒉煌闹R(shí)融會(huì)貫通，由此大大提高學(xué)習(xí)效率。比如在音樂表演學(xué)習(xí)過程中，如果能夠?qū)防砼c視唱練耳課程、朗誦與正音課程、合唱指揮課程、聲樂課程、即興伴奏課程、小型器樂伴奏課程進(jìn)修有效地結(jié)合，則必然能夠大大提升學(xué)生對(duì)于特定知識(shí)的理解與接受能力。如果能夠?qū)撉俳虒W(xué)課程與聲樂排練、舞蹈編創(chuàng)課進(jìn)行一定的結(jié)合，則也會(huì)提升學(xué)生對(duì)聲樂、舞蹈專業(yè)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，不僅能夠提高其學(xué)習(xí)效率，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，為其將來(lái)的學(xué)習(xí)與表演活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職院校在鋼琴教學(xué)上不具備自身的優(yōu)勢(shì)，但為了增強(qiáng)在社會(huì)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，這些學(xué)校只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，并根據(jù)社會(huì)的人才需求狀況，加大教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)的改革力度，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，才能在未來(lái)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

　　高職院校系部設(shè)置的調(diào)研與思考的論文篇5

　　一、高職院校教師廉潔從教的概況分析

　　從不少高職院校的學(xué)生反應(yīng)情況來(lái)看，每到期末考試或者其他大型的考試，一些教師就會(huì)變相的收取學(xué)生的“過關(guān)費(fèi)”，并且有的“過關(guān)費(fèi)”數(shù)額較大，這不僅嚴(yán)重?fù)p害了教學(xué)教育的公平性，還觸犯了法律。第三，在學(xué)術(shù)成果的評(píng)審和鑒定環(huán)節(jié)，存在情況。一些教師，為了評(píng)的更高層次的職稱，需要發(fā)表一定數(shù)量的研究成果，而限于自身的研究局限，為了能夠順利取得相關(guān)職稱，就開始對(duì)學(xué)校學(xué)術(shù)成果評(píng)審委員會(huì)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行。

　　二、促進(jìn)高職院校教師廉潔從教的措施分析

　　1.健全職業(yè)監(jiān)督機(jī)制。

　　從高職院校的教師管理模式來(lái)看，設(shè)計(jì)合理，執(zhí)行有效的監(jiān)督，是預(yù)防教師隊(duì)伍，促進(jìn)其廉潔從教的重要舉措。任何沒有嚴(yán)格監(jiān)督的管理制度，都存在很大的管理漏洞。教師的廉潔從教，除了從紀(jì)律上嚴(yán)格約束之外，更重要的還是要建立起一套完整的監(jiān)督機(jī)制。在高職院校內(nèi)部，可以以學(xué)校黨支部為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有教師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)共同組成監(jiān)督小組，定期對(duì)教師的行為進(jìn)行測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題的要及時(shí)上報(bào)上級(jí)管理部門，制定有效的懲戒機(jī)制，對(duì)于那些觸犯教師行為守則的教師，要從嚴(yán)處罰，杜絕教師貪腐行為的發(fā)生。

　　2.加強(qiáng)自律教育。

　　高職院校的教師，從整體素質(zhì)上來(lái)講，無(wú)論是其學(xué)術(shù)水平還是個(gè)人道德水平，同本科院校的教師都存在一定的差距。這就需要，高職院校在管理過程中，加大對(duì)教師的行為約束力度，做好教師的自律教育。從教師廉潔從教的初衷看，最重要的還是教師要時(shí)刻保持一顆職業(yè)奉獻(xiàn)的熱心，高職院校的教師，在經(jīng)濟(jì)收入上，可能相比社會(huì)中的其他行業(yè)，顯得有些淡薄，而如何才能抗拒外界的誘惑，甘于為教育事業(yè)奉獻(xiàn)，是值得教育界思考的重要問題�？梢詮娜缦聨讉€(gè)方面做起：首先要在復(fù)雜的世界中明確是非標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)辨別能力，不要被來(lái)自各方面的不良風(fēng)氣蒙住了雙眼，不是屬于自己通過合法勞動(dòng)所得的報(bào)酬，就堅(jiān)決不能接受。其次，要敢于抵制不良的風(fēng)氣，凡是違背教師職業(yè)道德，違背廉潔從教的行為要堅(jiān)決抵制，不能麻木不仁，明哲保身，自己的思想上樹立了正確的觀念，各種不良誘惑就隨之遠(yuǎn)離，只有嚴(yán)格自律，才能養(yǎng)成公正的品德意志，這一點(diǎn)是保持廉潔自律，堅(jiān)守高尚情操的重要保證。教師要保持廉正需要做出許多艱辛的意志努力，除了抵制各種不良的誘惑，還有可能遇到意想不到的困難和阻力，遇到別人的不理解，教師就要有果敢、堅(jiān)毅精神和頑強(qiáng)的意志力量，要做到“慎獨(dú)”，只有道德意志頑強(qiáng)，在任何情況下才不會(huì)改變自己正確的認(rèn)識(shí)和信仰。總之，教師只要具備了辨析是非的能力，有頑強(qiáng)的抵制能力，并能夠養(yǎng)成自己良好的道德行為習(xí)慣，就一定能保持自己廉潔從教的道德行為。

　　3.完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。

　　學(xué)術(shù)對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的毒化并不亞于其他領(lǐng)域的,。學(xué)術(shù)的發(fā)生,外部環(huán)境是不可忽視的因素,但與高校缺少健全的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系和輿論監(jiān)督也密切相關(guān)。要通過各種方式防止學(xué)術(shù)浮躁,杜絕學(xué)術(shù)違規(guī)行為,并力求學(xué)術(shù)創(chuàng)新,提高學(xué)術(shù)水平。一方面要建立健全學(xué)術(shù)道德規(guī)范。進(jìn)一步完善專著論文出版、科研項(xiàng)目申報(bào)、科研成果鑒定和評(píng)獎(jiǎng)、職稱評(píng)定等一系列相關(guān)制度,制定防范和打擊專著論文中的抄襲、科研成果的造假、科研成果鑒定評(píng)獎(jiǎng)的不公正等現(xiàn)象的懲處條例。另一方面,高校要努力營(yíng)造潛心鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍。通過經(jīng)常開展學(xué)術(shù)交流、思想交流、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)來(lái)營(yíng)造氛圍,制造良好的輿論環(huán)境;把廉潔內(nèi)容滲透到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和日常工作中,形成普遍的育德氛圍。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中非常文明高尚的行業(yè)，是現(xiàn)代社會(huì)精神文明的一面旗幟，而教師隊(duì)伍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，起著不可替代的引導(dǎo)作用。當(dāng)前，雖然教師的一些不光彩事件，給廣大教育界造成了一定程度的不良影響，但是，從總體上來(lái)看，只要我們找到問題的根源，制定出相關(guān)的制度措施，教師的廉潔從教是可以實(shí)現(xiàn)的。

　　高職院校系部設(shè)置的調(diào)研與思考的論文篇6

　　一、高職院校鋼琴教學(xué)存在的問題

　　1.鋼琴教材缺乏科學(xué)性和規(guī)范性

　　鋼琴教材是鋼琴課程開展的重要的輔助工具，它規(guī)定了鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，通過對(duì)鋼琴教材的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)和掌握的鋼琴專業(yè)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，使得自己對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)更加的專業(yè)化、規(guī)范化和條理化。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今許多高職院校鋼琴教學(xué)所采用的鋼琴教材缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，學(xué)校的相關(guān)人員反映現(xiàn)用教材的選取主要是為了讓代課教師根據(jù)自己所帶學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等合理的給學(xué)生安排教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際的操作過程中，老師所選擇的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是按照自己的興趣愛好，嚴(yán)重缺乏理性和科學(xué)性，所以教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)率極高。高職院校鋼琴教學(xué)所選教材的非科學(xué)性和不規(guī)范性，嚴(yán)重影響到高職院校鋼琴專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)和發(fā)展水平的提高。

　　2.落后的鋼琴教學(xué)手段和教學(xué)方式

　　教學(xué)手段以及教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。有效的科學(xué)的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的良好效果。通過對(duì)高職院校的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)許多高職院校所采用的鋼琴教學(xué)的教學(xué)手段和方式都是比較落后的，這種落后教學(xué)手段和方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不僅耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，而且學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)熱情也逐漸降低，學(xué)習(xí)效率普遍下降。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)手段與教學(xué)方式主要是“口耳相傳”，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)的枯燥的機(jī)械化的練習(xí)，學(xué)生在鋼琴課堂中嚴(yán)重缺乏積極主動(dòng)性，因此，這種教學(xué)手段很難達(dá)到鋼琴練習(xí)的目的，也很難提升學(xué)生的鋼琴水平。

　　3.非系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)

　　鋼琴專業(yè)對(duì)技能的專業(yè)度和嫻熟度要求都較高，當(dāng)前許多高職院校對(duì)鋼琴演奏技能的要求缺乏系統(tǒng)化，學(xué)生在非系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)模式下，鋼琴技能的提升效果并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分鋼琴教師上課時(shí)隨意性很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的選擇并未按照課標(biāo)要求進(jìn)行，因此，學(xué)生普遍反映一節(jié)課下來(lái)自己所掌握的知識(shí)比較凌亂，雖然上課時(shí)認(rèn)真做了筆記，但是還是很難掌握老師所講的內(nèi)容和鋼琴演奏技能。鋼琴老師要將自己所帶學(xué)生的演奏基礎(chǔ)與新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，設(shè)置系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，避免“超課標(biāo)教學(xué)”和“重復(fù)教學(xué)”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

　　二、高職院校鋼琴教學(xué)存在問題的解決對(duì)策

　　1.規(guī)范高職院校的鋼琴教材

　　調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)很多高職院校并未根據(jù)高職院校學(xué)生的能力和特點(diǎn)選擇合適的教材，而且各個(gè)高職院校的鋼琴專業(yè)的教材嚴(yán)重缺乏統(tǒng)一性。鋼琴教材的不規(guī)范化的不統(tǒng)一化，導(dǎo)致高職院校向社會(huì)所輸送的人才不能夠滿足社會(huì)的需求。為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，我們要將高職院校的鋼琴教材系統(tǒng)化、規(guī)范化以及統(tǒng)一化，培養(yǎng)出一批滿足社會(huì)發(fā)展要求的鋼琴人才。我們將高職院校中優(yōu)秀的鋼琴教師組織起來(lái)，讓他們根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)化的理論知識(shí)對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的鋼琴教材進(jìn)行改編，將教材中的理論知識(shí)科學(xué)化，使其更加符合高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)要求；增加對(duì)鋼琴演奏技巧的實(shí)踐板塊，在該板塊中根據(jù)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)敘述一些有利于提高學(xué)生演奏技能的技巧，從而完善鋼琴教材。高職院校要根據(jù)課標(biāo)要求和高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行的鋼琴教材進(jìn)行改編，使其更加的規(guī)范化、統(tǒng)一化和科學(xué)化，滿足高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，并進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生的鋼琴演奏水平和專業(yè)知識(shí)水平。

　　2.創(chuàng)新高職院校的鋼琴教學(xué)手段和教學(xué)方式

　　在高職院校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段可以很好的提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率，我么要利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)創(chuàng)新鋼琴教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧、展示鋼琴曲目的有關(guān)知識(shí)以及播放鋼琴曲目，這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)有利于鋼琴老師更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和水平；老師下載一些優(yōu)秀的鋼琴演奏會(huì)視頻等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和演奏能力，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，幫助學(xué)生樹立鋼琴學(xué)習(xí)到的目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力；鋼琴老師要鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)校外的鋼琴比賽，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，吸取借鑒其他選手的鋼琴的演奏和表演技巧，促進(jìn)學(xué)生演奏能力的提高。

　　3.系統(tǒng)化高職院校的鋼琴教學(xué)模式

　　學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)水平存在著很大的差距，然而傳統(tǒng)的非系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)模式，并未遵循因材施教的教學(xué)原則，所以在教學(xué)效果并不是很理想。我們要通過一定的方式了解學(xué)生的鋼琴水平，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況建立系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)模式。按照學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)將學(xué)生分成不同的小組，然后按照因材施教的原則對(duì)不同的鋼琴小組進(jìn)行有針對(duì)性的鋼琴教學(xué)，促使學(xué)生的鋼琴水平得到快速高效的提升。

　　三、小結(jié)

　　高職院校鋼琴教學(xué)受到了愈來(lái)愈多學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，成為了新的鋼琴人才培養(yǎng)基地，但是高職院校鋼琴教學(xué)中存在一系列問題導(dǎo)致了其培養(yǎng)出來(lái)的人才不被社會(huì)接受，學(xué)生求職困難的情況。我們?cè)诟呗氃盒ｄ撉俳虒W(xué)中要規(guī)范鋼琴教材，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)手段和方式以及系統(tǒng)化高職院校的鋼琴教學(xué)模式，使鋼琴教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的改革要求，為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)以及專業(yè)化的鋼琴人才，進(jìn)而推動(dòng)高職院校鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

　　高職院校系部設(shè)置的調(diào)研與思考的論文篇7

　　1優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容

　　高職院校的體育教學(xué)時(shí)間比較少，而需要學(xué)習(xí)的知識(shí)卻比較多，所以如何以學(xué)生的情況為基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)是一項(xiàng)需要重點(diǎn)探究的工作，優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)改革的核心。

　　1.1深入了解體育知識(shí)

　　體育基礎(chǔ)知識(shí)包括體育常識(shí)、體育項(xiàng)目的理論知識(shí)、保健知識(shí)、體育欣賞知識(shí)等，另外還需要掌握鍛煉身體的理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)損傷的救護(hù)知識(shí)以及心理知識(shí)等。

　　1.2體育項(xiàng)目的改革

　　1.2.1武術(shù)武術(shù)是我國(guó)一項(xiàng)比較傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，不僅能夠修身養(yǎng)性、強(qiáng)身健體，還能提高愛國(guó)主義精神，所以在高職院校的體育教學(xué)中是一項(xiàng)不能缺少的內(nèi)容，必須要重視起來(lái)。

　　1.2.2田徑項(xiàng)目田徑是一項(xiàng)基本的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是高職院校體育教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的重要手段之一。很多用人單位在學(xué)生的考察中加入了田徑項(xiàng)目的測(cè)試，因?yàn)樵囅氘?dāng)高職院校的學(xué)生日后從事繁重的工作后，沒有基本的體能儲(chǔ)備，沒有較強(qiáng)的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，勢(shì)必會(huì)影響工作質(zhì)量和工作效率。所以高職院校的體育改革中，在田徑項(xiàng)目上要加強(qiáng)與未來(lái)職業(yè)的融合，如利用長(zhǎng)跑項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生在日后的工作中能夠養(yǎng)成吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的工作作風(fēng)，利用接力賽跑鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在日后的工作中能夠更好地融入到工作團(tuán)隊(duì)�？傊飶巾�(xiàng)目是體育教學(xué)的基本項(xiàng)目，也是高職院校體育教育改革的突破口，為培養(yǎng)學(xué)生的田徑能力還可以開展定向越野等有時(shí)代特征的項(xiàng)目。

　　1.2.3球類項(xiàng)目常見的球類項(xiàng)目例如足球、籃球、羽毛球等，一方面能夠提高學(xué)生的團(tuán)體精神，另一方面還能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，一些廠礦企業(yè)為了增強(qiáng)員工的集體凝聚力，提高員工的素質(zhì)經(jīng)常會(huì)開展各類球類比賽。所以在體育教學(xué)中就要設(shè)置球類練習(xí)，傳授一些技術(shù)、方法，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。另外還可以增加一些體現(xiàn)時(shí)代特征的知識(shí)，例如網(wǎng)球等，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

　　1.2.4體操和健美操體操項(xiàng)目能夠提高學(xué)生的協(xié)調(diào)感和柔韌性，尤其是隊(duì)列訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律感，所以學(xué)生在入學(xué)之后就要軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。另外徒手操和輕器械操也能提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。健美操能夠增強(qiáng)身體和心理素質(zhì)，塑造健康優(yōu)美的體型，再加上節(jié)奏感很強(qiáng)的節(jié)奏，提高了活力和朝氣，因此深受學(xué)生的喜愛。

　　2體育教學(xué)同學(xué)生的專業(yè)相融合

　　2.1加強(qiáng)體能訓(xùn)練

　　人需要具備的最重要的素質(zhì)就是體能素質(zhì)，是保證人們生存和勞動(dòng)的核心。高職院校的學(xué)生日后要擔(dān)任的工作都是位于生產(chǎn)第一線的，所以高職院校的學(xué)生必須要具備很強(qiáng)的身體素質(zhì)才能更好的工作。在高職院校的體育教學(xué)過程中，必須要提高對(duì)學(xué)生體能訓(xùn)練的力度，教師首先要讓學(xué)生真正明白體能素質(zhì)的重要性，然后要不斷鼓勵(lì)學(xué)生提高體能素質(zhì)，豐富練習(xí)的方法和內(nèi)容。

　　2.2結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)

　　2.2.1會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)專業(yè)高職院校中這類專業(yè)所占的比重比較大，由于這些學(xué)生在參與工作時(shí)經(jīng)常性的保持坐立狀態(tài)，精神比較緊張，思維活動(dòng)比較復(fù)雜，處于一種上肢運(yùn)動(dòng)、下肢不動(dòng)的狀態(tài)下。所以在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的坐立、站立姿勢(shì)、良好的氣質(zhì)、自我調(diào)節(jié)的能力，以及團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力。

　　2.2.2教育專業(yè)對(duì)于從事教育行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在體育學(xué)習(xí)中不僅需要掌握必備的技能，還需要培養(yǎng)他們的組織能力、指揮能力，例如組織運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，另外還需要訓(xùn)練他們的體育基礎(chǔ)知識(shí)、站立能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

　　2.2.3醫(yī)療、建筑、烹調(diào)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在工作中處于站立、低頭含胸的狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)就會(huì)導(dǎo)致血液流通不順暢以及一些心血管類的疾病。因此在體育教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的下肢力量和靈活性，還要注意開展耐力素質(zhì)的培訓(xùn)，以及學(xué)習(xí)保健按摩的相關(guān)技能。

　　2.2.4營(yíng)銷、交通建設(shè)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后所從事的工作是在條件比較復(fù)雜的環(huán)境中進(jìn)行的，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)過重，容易出現(xiàn)一些心血管疾病。因此在體育教學(xué)中不僅要開展必要的體能訓(xùn)練，還要重視耐力的訓(xùn)練。

　　3完善體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

　　體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不僅能夠推動(dòng)學(xué)生更好的鍛煉、養(yǎng)成鍛煉的意識(shí)，還能充分而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，如果一個(gè)人是真心喜愛體育的，那么身體素質(zhì)一定很高。因此必須要在充實(shí)體育鍛煉內(nèi)容的同時(shí)完善體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，給予學(xué)生更多的激勵(lì)和肯定，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高身體素質(zhì)。

　　3.1評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性

　　首先是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，要考慮的因素包括下述幾種:學(xué)生自主參加活動(dòng)的情況，學(xué)生主動(dòng)思考的情況，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的情況等，主要依據(jù)在于平時(shí)上課的記錄。其次是對(duì)體能的評(píng)價(jià)。在高職院校體育教學(xué)中，體能的發(fā)展占有非常重要的地位，體能的評(píng)價(jià)是依照當(dāng)前學(xué)生的健康狀況以及健康第一的思想制定的。在體能評(píng)價(jià)中，不僅要包含了學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，還需要注重學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后是對(duì)合作精神和情誼表現(xiàn)評(píng)價(jià)，所謂合作精神的評(píng)價(jià)就是考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的人際交往情況，是否能夠尊重他人;所謂情誼表現(xiàn)評(píng)價(jià)就是考察學(xué)生是否能自主、自信的參與體育活動(dòng)，能否克服重重困難提升自我，能否調(diào)控好自身的情緒等。

　　3.2評(píng)價(jià)主體的多元性

　　首先是學(xué)生的評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之前教師要培養(yǎng)學(xué)生公正、客觀的評(píng)價(jià)思想以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生真正明白評(píng)價(jià)只是一個(gè)過程，而不是體育教學(xué)的目的，真正的目的在于掌握更多的體育知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和行為。當(dāng)學(xué)生能夠公正的對(duì)自己的體育進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也就證明了學(xué)生已經(jīng)具備分析的能力，另外學(xué)生主人翁的意識(shí)也極大的增強(qiáng)。其次是教師的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中必不可少的一部分，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有著非常大的幫助，能夠有效提高學(xué)生的鍛煉意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，同時(shí)這也是高職院校開展體育教學(xué)的最終目的。最后是學(xué)生相互的評(píng)價(jià)。學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)一方面能夠提高學(xué)生之間的友情，另一方面還能促使學(xué)生更好的掌握體育技能。另外同學(xué)之間的評(píng)價(jià)也能提高學(xué)生主人翁的意識(shí)。

　　3.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性

　　首先是過程和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)是在體育學(xué)習(xí)的過程中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及相關(guān)的問題，做好記錄;而終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)期末成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)要把過程評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)級(jí)綜合到一起。其次是差異性和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。差異性就是指學(xué)生個(gè)體差異的評(píng)價(jià)，絕對(duì)性評(píng)價(jià)也就是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。因此評(píng)價(jià)不僅要重視統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，還需要考慮個(gè)體差異，只有這樣才能建立學(xué)生的自信心。最后是定量和定性評(píng)價(jià)，所謂定性評(píng)價(jià)就是不能進(jìn)行定量評(píng)價(jià)的內(nèi)容，所以科學(xué)的評(píng)價(jià)方法就是把定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)二者合二為一。例如體能的測(cè)試要使用定量評(píng)價(jià)的方法，而技術(shù)評(píng)定要采用定性評(píng)價(jià)的方法。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，高職院校的體育改革對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才具有非常重要的意義，因此體育教學(xué)必須要把健康第一的思想作為教學(xué)中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)方法、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣和主動(dòng)性，為學(xué)生的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多德智體美兼?zhèn)涞膶W(xué)生，推動(dòng)我國(guó)更好的發(fā)展。

　　高職院校系部設(shè)置的調(diào)研與思考的論文篇8

　　1、影響高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的因素分析

　　1.1、教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在很大程度上決定了體育教學(xué)內(nèi)容的走向，而教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性、科學(xué)性，在很大程度上會(huì)決定高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，雖然傳統(tǒng)體育教育在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，高職院校體育教學(xué)中普遍采用統(tǒng)一設(shè)置的教材，但是對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐中的內(nèi)容沒有進(jìn)行準(zhǔn)確界定與指導(dǎo)。高職院校傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在很大問題，這便需要體育教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要具備一定創(chuàng)新能力，但是大部分教師在教學(xué)內(nèi)容選擇中卻開始陷入了迷茫，這也是傳統(tǒng)高職體育教育質(zhì)量普遍偏低的主要原因。本文認(rèn)為應(yīng)該在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，教師在高職院校體育教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置上以學(xué)生身體素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，不僅要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的體育技能與技術(shù)，更要確保學(xué)生可以具備良好的終身體育意識(shí)。

　　1.2、體育教學(xué)管理

　　現(xiàn)階段大部分高職院校都已將教學(xué)管理工作作為核心內(nèi)容，而體育教學(xué)管理工作對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐效果有著直接影響，但是當(dāng)前體育教學(xué)管理與體育教學(xué)實(shí)踐不匹配現(xiàn)象十分普遍，很多院校都沒有將體育教學(xué)管理放置在與其他課程教學(xué)管理同等地位，導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法有效達(dá)成。很多學(xué)者在研究中都指出，教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課堂的管理水平會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大影響，而且這一理論在很多高職院校體育教育實(shí)踐中也得到了印證，所以當(dāng)前高職院校必須通過加強(qiáng)體育教學(xué)管理工作水平，確保體育教學(xué)質(zhì)量可以適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)需求。高職院校對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量管理的方法是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其在很大程度上決定了體育教師課堂教學(xué)管理的質(zhì)量，但是當(dāng)前很少有院校具備科學(xué)、完善的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體制，無(wú)法對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐效果及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)與分析。因此，高職院校在發(fā)展中不僅要進(jìn)一步提高體育教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，同時(shí)也要根據(jù)教師課前準(zhǔn)備、課堂時(shí)間、教學(xué)效果以及教學(xué)風(fēng)格等，形成一套可以適應(yīng)高職院校發(fā)展需求的體育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，這樣才能確保其可以更好的服務(wù)于體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　1.3、體育教師

　　體育教師不僅是高職院校體育教學(xué)實(shí)踐中的參與者，也是體育教學(xué)計(jì)劃的主要執(zhí)行者，其整體素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力會(huì)對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響，所以很多高職院校一般會(huì)對(duì)體育教師教學(xué)能力進(jìn)行分析，來(lái)進(jìn)一步評(píng)定體育教育質(zhì)量，所以為了適應(yīng)當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式對(duì)體育教育提出的新要求，必須要通過專業(yè)培訓(xùn)來(lái)進(jìn)一步提高體育教師的專業(yè)意識(shí)與能力。教師在體育教學(xué)實(shí)踐中要尊重學(xué)生的主體地位，通過師生之間的互動(dòng)與交流，來(lái)全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生心理、身體素質(zhì)的變化情況，使不同階段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能及思想意識(shí)在教師的指導(dǎo)下都可以健康發(fā)展，體育教師在教學(xué)實(shí)踐中也要基于學(xué)生的個(gè)性來(lái)選擇教學(xué)方式，在提高學(xué)生整體體育素質(zhì)及思維能力的同時(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生在高職體育教育階段都能培養(yǎng)出終身體育意識(shí)。

　　1.4、體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

　　體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是高職院校體育教師課程設(shè)計(jì)中的主要根據(jù)，只有科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，才能幫助體育教師認(rèn)識(shí)到自身的不足與缺陷，才能使教師通過再教育來(lái)不斷提高教學(xué)能力，確保自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以在最大程度上滿足高職院校人才培養(yǎng)需求。但是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制難以滿足其發(fā)展要求，其評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)法對(duì)體育教師進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不利于體育教師專業(yè)技術(shù)及素質(zhì)水平的提升，因此，高職院校體育教學(xué)改革中要將完善體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的內(nèi)容，評(píng)價(jià)體系建設(shè)的成敗將會(huì)對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生決定性作用，這便需要教育工作者在針對(duì)這一方面要付出更多的努力與汗水。

　　2、結(jié)束語(yǔ)

　　高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵不僅包括教師教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等兩個(gè)部分組成，而體育教學(xué)質(zhì)量一般會(huì)受到教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)以及評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面因素影響，所以高職院校要在創(chuàng)新教育理念、素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，進(jìn)一步深化高職院校體育教育改革。