行為鑄就習慣，習慣形成性格，性格決定命運。習慣是影響人生命運的一種力量。我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面想，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣�！薄度�日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣是數(shù)學教學的一項長期而艱巨的教學任務。學生的學習習慣在長期的學習過程中，逐步形成一種本能，不同的學習習慣對于思維能力和數(shù)學能力的提高，起著不同的作用。良好的學習習慣，不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養(yǎng)。因此，教師要抓好初中時代這個黃金季節(jié)，努力幫助學生從小形成良好的數(shù)學學習習慣，有助于學生的數(shù)學發(fā)展而使他們終身受益。那么，教師應幫助學生培養(yǎng)哪些良好的學習習慣呢？

　　一、初級層次的學習習慣

　　1、培養(yǎng)課前預習的習慣

　　預習，是對將要在課堂內(nèi)學習的知識進行了解，是學生用已有知識探索新問題的學習過程。它不僅對今后的要學習數(shù)學內(nèi)容和所要遇到的困難有所了解，有助于在數(shù)學課堂學習中把握住重點、突破難點和關鍵，這也使學生在自學的過程中鍛煉了探索數(shù)學問題的能力，在探索中對數(shù)學知識得到了加強。有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質(zhì)量。數(shù)學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養(yǎng)。在教學實際操作中，一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內(nèi)容，讓學生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。例如在教學七年級下冊《可能性和概率》時，由于事件的可能的大小與概率的概念比較抽象，所以在課前讓學生用多次重復擲硬幣或擲骰子的方法來感悟概率的概念。通過學生的親身體驗來做好理解概念的準備。

　　2、培養(yǎng)課堂認真聽課的習慣

　　專心聽講是學生在數(shù)學學習中獲取知識的根本保證。歌德曾說過：“一個人，不能騎兩匹馬，騎上這匹，就要丟掉那匹。”在課堂上，一旦學生的注意力被分散，或被導向與學習無關的方面，那他的學習將是無效的。學生在上課時思想開小差的原因主要有：

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　　②對學習內(nèi)容不感興趣。

　　教師在講課時，要重點突出，及時捕捉學生的注意力，善于用新事物來吸引學生的眼球，巧妙的提問，啟發(fā)思維，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生邊聽邊想邊問的習慣，遇到問題學生應及時舉手提問，不把疑難問題帶到課后，聽到重點時，要學會記錄。教師要學會察言觀色，對易開小差的學生要適時提醒，幫助其克服邊學習、邊玩的.不良習慣，讓學生主動參與到學習中來。因此，在課堂教學中，要求學生邊聽邊想，使其進入角色的去聽，并通過精心設計的課堂提問來活躍學生的思維。

　　3、培養(yǎng)動手記筆記的習慣

　　上課做筆記并不是簡單地將教師的板書進行抄寫，而是要求學生對聽課中得到的知識進行整理，它包括教師的思維方法和學生本人思考的過程與成果以及所存在的疑難。語言是思維的載體，適時做好數(shù)學的課堂筆記的過程是語言操作與整理過程，也是大腦積極思考的過程，能培養(yǎng)人的思維能力。在做數(shù)學筆記中能使聽課的注意力更加集中，課堂學習效率更高。

　　例如，對于一類稱之謂“加油站”的問題：村莊a、b在公路l的同側(cè)，在公路上何處建一加油站p，使pa+pb的值最小，如下圖。學生在筆記本上記上“兩定點一直線，求兩線段和最小值問題可通過加油站問題解決”，同時在邊上附上圖形并加上標注。將心得體會或者是一些典型題目，甚至是些數(shù)學思維方式及時的記在筆記本上，這樣便能提高課堂教學的效果。

　　4、培養(yǎng)課后及時復習和完成作業(yè)的習慣

　　在每一課上完后及時復習既可以鞏固今天課堂內(nèi)容，又可加深對數(shù)學知識的理解�！鞍�賓浩斯遺忘曲線”顯示：人的遺忘有先快后慢的特點。在識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，要求學生對剛學過的知識，要“趁熱打鐵”去復習，忌在學習之后很久才去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習。及時復習的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學習內(nèi)容的理解，防止通常在學習后發(fā)生的急速遺忘。復習可以保持對這些知識的記憶效果，學習后在最短時間內(nèi)及時地進行復習，知識保持效果比較好，學習后相隔時間越長進行復習，保持的效果越差。

　　獨立完成作業(yè)，是數(shù)學學習必不可少的一步。作業(yè)是通過問題的解決過程來體驗在數(shù)學課堂中學得的知識，使知識內(nèi)化成認知結(jié)構。一定量的數(shù)學練習既能強化內(nèi)化作用，又能為今后的知識升華做好準備。良好的作業(yè)習慣應該是當天作業(yè)當天完成，一般不依賴別人獨立完成，實在不懂時向別人請教，要弄的自己明白為止。

　　5、培養(yǎng)整理糾錯集的習慣

　　整理糾錯集是很多教師與學生公認的好習慣，從糾錯集中可以找到平時解錯的原因，并通過反思、研究從而達到提高自己學業(yè)水平的目的。平時在學生完成作業(yè)或考試結(jié)束后，要求學生總結(jié)自己完成情況的得與失，把一些較為典型的錯誤整理成冊，分析錯誤原因，寫出正確解答并標上要注意的地方。這一習慣的養(yǎng)成需要教師耐心的指導，很多學生往往只是對作業(yè)或試卷上的錯誤進行訂正而沒有通過分析自己錯誤中的一些共性的問題，沒有反思，達不到更進一步的理解。所以，還需要教師對學生經(jīng)常性的提醒和個別指導。

　　二、高級層次學習習慣的培養(yǎng)

　　進入新世紀，時代的發(fā)展對數(shù)學教育提出了更高的要求，以計算技術和解決常規(guī)問題為重點的數(shù)學教育已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展的要求。數(shù)學教育必須關注學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起。

　　1、積極思考，注重學生手腦結(jié)合習慣的培養(yǎng)

　　皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！毙睦韺W研究告訴我們，中學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此數(shù)學教育必須重視培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的良好習慣。會思考就是要求學生在理解數(shù)學各種定義、定理的基礎上，對于比較類似的概念加以概括、類比、區(qū)分。如在學習平方根與算術平方根的概念時，要求學生對這兩概念進行區(qū)別，并在練習的計算過程中，提醒學生要注意哪些方面的細節(jié)。

　　2、敢于質(zhì)疑，注重學生提問與探究想結(jié)合習慣的培養(yǎng)

　　“不唯書、不唯師，只唯實”，數(shù)學學習就是要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W邏輯，實事求是的精神。在參與、經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價值的數(shù)學問題，質(zhì)疑問難，是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要�！眴栴}是數(shù)學的心臟。在數(shù)學學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。在數(shù)學課堂學習中學生經(jīng)常性的提問是獲得知識的重要方法。學生積極提問，教師便能及時排除學生思維障礙，幫助學生學得知識；學生積極提問，主動參與數(shù)學教學過程，相互激勵學習，能提高課堂教學效益。數(shù)學教師要幫助學生懂得提問，使學生知道，只有清楚數(shù)學中的各種概念及相互間的關系，才能發(fā)現(xiàn)問題。

　　在學習不等式組的解時，有學生提出如題x>1x>3嗓，為什么不兩式相加得到2x>4而解出x>2。顯然，這學生把解不等式組與解方程組進行類比，得出它們的解法。教師可通過引導學生利用數(shù)軸來尋找不等式組的解是兩個不等式的解的公共部分，而兩不等式相加只能說明得到了一個新的不等式，因此會產(chǎn)生矛盾。通過這樣的提問不僅解決了正確求解不等式組的解這一問題，同時促使學生更深一層理解了不等式組與方程組的區(qū)別。

　　對懂得提問的學生要表揚，不管提怎樣的問題，哪怕是相當簡單的問題，也要給予適時表揚，因為這是學生思維活動的結(jié)果。通過鼓勵，使學生這種學習行為在今后的數(shù)學學習中持續(xù)發(fā)生。要使學生習慣于經(jīng)常性的提問，數(shù)學教師既要進行適當?shù)闹笇В�讓他們養(yǎng)成習慣；又要在課堂內(nèi)創(chuàng)設寬松的學習氛圍，使學生自由無束縛地進行思維，更廣泛、更深刻地追求“是什么”、“為什么”。

　　3、善于“發(fā)現(xiàn)”，注重學生良好數(shù)學思維習慣的培養(yǎng)

　　所謂“發(fā)現(xiàn)”指的是尋找規(guī)律，通過啟發(fā)學生對數(shù)學問題的觀察、分析、綜合、抽象和概括，歸納出一般性結(jié)論，使知識達到條理化、系統(tǒng)化。贊可夫有可名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢�！边@里，要求教學中改變教師講、學生聽的方式，啟發(fā)學生發(fā)散思維，積極探索。除了解模仿性題組外，還通過探索性、變式性、綜合性、發(fā)現(xiàn)性、發(fā)展性等題組進行猜想的練習，形成“試算———歸納———猜想———論證”的學習模式。還應重視“一題多解”、“一題多變”、“一圖多用”的教學，比如可能通過“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？”“你能從另一個角度看問題嗎？”等言語，啟發(fā)和誘導學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解。拓展學生的思路。通過引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導學生在數(shù)學學習中學會和運用“引出問題———形成猜想———演繹結(jié)論———知識運用”等科學探究方式，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律的科學思考習慣。

　　總之，學生應該注重良好學習習慣的養(yǎng)成。但養(yǎng)成一個良好習慣并不是一蹴而就的，需要一個漫長的過程。在日常學習與生活中，教師要指導學生分清楚哪些行為是可以使之成為習慣的，哪些是要堅決杜絕的。俗話說：“養(yǎng)成壞習慣容易，要除去一個壞習慣則是一個艱難的過程。”所以，在形成習慣之前，教師要指導學生慎重分辨，否則，一念之差便會產(chǎn)生兩種截然不同的結(jié)果。

　　捷克教育家夸美紐斯主張：好習慣的培養(yǎng)最好在心里還很清新，沒有形成錯誤觀念，沒有養(yǎng)成壞習慣時就開始。因此，對于初中學生，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣應越早越好。培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法是多種多樣的，要使學生自主學習、學會學習，最根本的一條，就是要調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，教師要善于啟發(fā)、引導、點撥、解疑，使學生變學為思，這不是一朝一夕就能形成的，但只要根據(jù)學生實際情況，通過各種手段，堅持不懈，持之以恒，就必定會有所成效。良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質(zhì)，是學生學好數(shù)學的最基本保證，只有堅持不懈地抓學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學素質(zhì)的人才。